10別餓壞了那匹馬“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案

1、“愉快學(xué)習(xí) 高效課堂”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案 東關(guān) 學(xué)校 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科上冊(cè)上冊(cè)第 三 章/模塊/單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 授課時(shí)間2015年9月 日課 題 別餓壞了那匹馬 （第 一 課時(shí)）學(xué)情分析1.學(xué)情分析新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)“個(gè)性化閱讀”。別餓壞了那匹馬全文描寫(xiě)細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。2.教材分析善意的謊言是是世界上最美麗的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼪](méi)有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛(ài)?！皠e餓壞了那匹馬”

2、就是這樣美麗的一個(gè)謊言，在這個(gè)謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個(gè)謊言成全了“我”年幼時(shí)渴望看書(shū)的強(qiáng)烈愿望同時(shí)更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。3.教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。 4.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)本課生字。會(huì)寫(xiě)本課生字2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。過(guò)程與方法:1.正確、流利、有感情地朗讀課文，基本理解最后一句話的含義。2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。情感

3、、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)尊重，常懷感恩之心學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料及工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式備注一揭示話題，引導(dǎo)質(zhì)疑。導(dǎo)入課題板書(shū)交流討論談話：我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家，在成年之后，始終無(wú)法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。師：相信同學(xué)們和我一樣，都想知道一件事情：為什么我特別感激殘疾青年？其實(shí)這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫(xiě)到了，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讓我

4、們帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)讀一讀這個(gè)故事。根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。二激情回放，暢談感受學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)課件朗讀讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。學(xué)生朗讀積極性高。三初讀課文，初步感知抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章脈絡(luò)。文本資料同桌之間進(jìn)行互查。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)。課 題 別餓壞了那匹馬 （第 二 課時(shí)）學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料及工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式備注朗讀感悟，入境融情在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受殘疾青年給予我的幫助，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。文本朗讀、思考、交流1.學(xué)習(xí)課文第1部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對(duì)我的幫助關(guān)懷。A、檢查朗讀，了解故事大概

5、。B、再讀課文，感受我對(duì)“書(shū)”的渴望。2.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我 把馬草賣給他是，我當(dāng)時(shí)的心情如何？（激動(dòng)，喜悅，心安）你知道我為什么欣喜若狂嗎？請(qǐng)你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動(dòng)的原因體會(huì)作者心情：渴望，害怕、擔(dān)心，無(wú)奈、痛苦3.總結(jié)引讀重點(diǎn)句子4.總結(jié)過(guò)渡，引出下文。讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨銘心的并不是這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)老師朗讀課文的后半部分，也許你會(huì)有更深的理解。學(xué)生能積極表達(dá)自己的想法。拓展實(shí)踐，升華情感研讀課文第2部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對(duì)我的尊重理解。文本朗讀，感悟，交流1.師：故事讀完了，從同學(xué)們臉上的表情里，老師可以感受得到故事帶給大家的感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你讀完這個(gè)故事明白了什么。2.師：也許是心情過(guò)于激動(dòng)，也許是難以啟齒，殘疾青年對(duì)我說(shuō)的話并沒(méi)有說(shuō)完整，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說(shuō)什么？師生情境對(duì)話交流：感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的原因。同桌討論、教師點(diǎn)撥3.學(xué)生寫(xiě)對(duì)殘疾青年感恩的話，教師指導(dǎo)4.匯報(bào)寫(xiě)話材料，分角色朗讀（教師隨機(jī)總結(jié)反饋，適當(dāng)修改）。五、總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生能夠表