邏輯聯(lián)結(jié)詞(一)

1、1.6.1邏輯聯(lián)結(jié)詞（1）課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的

2、句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判

3、斷其真假，即判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集

4、定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成

5、的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式, 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關 鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是

6、都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ （2）復合命題p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.

7、2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解.教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學過程 一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以

8、判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）

9、、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中：au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整

10、數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動

11、員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本

12、節(jié)課討論了簡單命題與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學

13、難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約

14、數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3 是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、

15、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單

16、命題與邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運

17、動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”.

18、 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”、“非p”的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記:課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：

19、在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；

20、而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過

21、的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母

22、 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的

23、 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關 鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ （2）復合命題p或q”、 “p且q”、“

24、非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念

25、.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題

26、，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且

27、”呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且

28、q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語

29、詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記： 課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命

30、題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的

31、定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如

32、（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命

33、題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題.那么，上述命題中哪些是簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或

34、跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2

35、）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合

36、命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.

37、（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確 定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個

38、命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x a或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題

39、.30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中

40、p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且

41、”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛

42、的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3 是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確

43、定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及 真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“

44、或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“且”呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形式的表示：常用小寫

45、拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命 題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式 是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p且q； （9）構(gòu)成的形式是：非 p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式， 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p 或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復

46、合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ 復合命題“p或q”、 “p且q”

47、、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課時13 課 題：邏輯聯(lián)結(jié)詞（一）教學目標 :1. 了解命題的 概念和含有“或”、“且”、“非”的復合命題的構(gòu)成.2.理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。3.培養(yǎng)學生觀察、推理的思維能力.教學重點：邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非” 的含義及復合命題的構(gòu)成.教學難點：對“或”的含義的理解. 教學方法：問題及發(fā)現(xiàn)教學.教具準備：powerpoint課件教學 過程一、提出問題邏輯在日常生活中有廣泛的應用，比如：在 我們推理的過程中；一些邏輯問題也是很有趣的例如：（三貓偷吃魚問題）（投影）初中已學習過一些邏輯的知識例如命題，請 一位同學說出命題的

48、概念.（判斷一件事情的句子叫做命題.）本 節(jié)將繼續(xù)研究和討論命題及命題的構(gòu)成.二、新課今天我們重新 學習一下命題的概念：可以判斷真假的語句叫做命題命題的定 義：“可以判斷真假的語句叫做命題”.與初中定義說法不同， 但實質(zhì)是一樣的.看投影 下列語句中哪些是命題，哪些不是命 題？弁說明理由：（1） 6.（2）3是15的約數(shù).（3）0.2 是整數(shù).（4）3 是的約數(shù)嗎？ （ 5） x2.（6）這是一棵大樹.（其中（1）、（2）、（3）是命題，因為它能確定語句的真假；而（4）、（5）、（6）不是命題，其中（4）不涉及真假，（5）不能判斷真假，（6）中由于“大樹”沒有界定，不能 判斷真假.）語句是不是命

49、題，關鍵在于是否能判斷其真假，即 判斷其是否成立，而不能判斷真假的語句就不能叫命題。一般情況下，命題是陳述句，感嘆句、疑問句和祈使句都不是命題。例 如（4）、（5）、（6）。再分析考慮下列語句：（投影）（7） 10可 以被2或5整除.（8）菱形的對角線互相垂直且平分.（9）0.5 非整 數(shù).上述三個命題與（1）、（2）、（3）的區(qū)別是什么？（比前面的 命題復雜了 .）上述三個命題，是由簡單的命題組合成的新的比 較復雜的命題.那么命題（7）中的“或”與集合中學過的哪個概 念的意義相同？（這里的“或”也是可兼或；與集合弁集定義中： au b=x|x ga或xgb的“或”意義相同.）命題（8）中的“

50、且” 呢？（與集合交集定義中：an b=x|x ga且xgb的“且”意義 相同.）對命題（9）中的“非”顯然是否定的意思，即“ 0.5非 整數(shù)”是對命題“ 0.5是整數(shù)”進行否定而得出的新命題.復合 命題的構(gòu)成：10命題中的“或”、“且”、“非”叫做邏輯聯(lián) 結(jié)詞.20不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題 .30由簡單命題與 邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復合命題 .那么，上述命題中哪些是 簡單命題？哪些是復合命題？其區(qū)別是什么？復合命題構(gòu)成形 式的表示：常用小寫拉丁字母 p、q、r、s表示命題.上述命題（7）、（8）、（9）構(gòu)成的形式分別是什么？ （ （7）構(gòu)成的形式是：p或q； （8）構(gòu)成的形式是：p

51、且q； （9）構(gòu)成的形式是：非p.）看投影2指出下列復合命題的形式及構(gòu)成它的簡單命題：（1） 24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；（2）李強是籃球運動員或跳 高運動員；（3）平行線不相交（1）中的命題是p且q的形式, 其中p： 24是8的倍數(shù)；q： 24是6的倍數(shù).（2）的命題是p或q的形式，其中p：李強是籃球運動員；q：李強是跳高運動 員.（3）命題是非p的形式，其中p：平行線相交.）復合命題 的構(gòu)成要注意：（1） “p或q”、“p且q”的兩種復合命題中的 p和q可以是毫無關系的兩個簡單命題（2） “非p”這種復合命題又叫命題的否定；是對原命題的關 鍵詞進行否定；下面給出一些關鍵詞的否定：正面語詞等于大于小于是都是至少一個至多一個否定不等于不大于（小于等 于）不小于（大于等于）不是不都是一個也沒有至少兩個三、課 堂練習：（課本p26, 1、2）四、小結(jié)：本節(jié)課討論了簡單命題 與復合命題的構(gòu)成；邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義， 即：簡單命題（定義）復合命題的構(gòu)成邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”. 五、課后作業(yè) 1、課本：p29,習題1.6: 1、2.2、預習：（1）復合命題判斷真假 的方法是什么？ （2）復合命題p或q”、 “p且q”、“非p” 的判斷規(guī)律分別是什么？六、教學后記：課