有效鼓勵學生的方法和技巧[教育類別]

1、有效鼓勵孩子的方法和技能有效鼓勵孩子的方法和技能 下城區(qū)教育研究發(fā)展中心下城區(qū)教育研究發(fā)展中心 季麗英季麗英 1 培訓類 一一. 什么是有益的稱贊什么是有益的稱贊 有益的稱贊包括兩部分：有益的稱贊包括兩部分： 第一，大人以贊賞的口吻描述自己第一，大人以贊賞的口吻描述自己 所看到的或所感受到的。所看到的或所感受到的。 第二，孩子聽了大人的話后在心里第二，孩子聽了大人的話后在心里 跟自己說的話。跟自己說的話。 2 培訓類 n我們的話應(yīng)該明確表明：我們很喜歡、我們的話應(yīng)該明確表明：我們很喜歡、 很欣賞他們的努力、幫助、工作、體諒很欣賞他們的努力、幫助、工作、體諒 、創(chuàng)造或者成就；讓孩子能對自己的品、

2、創(chuàng)造或者成就；讓孩子能對自己的品 格有一個現(xiàn)實的看法；像一塊有魔法的格有一個現(xiàn)實的看法；像一塊有魔法的 帆布，讓他們給自己畫一幅正面的畫像帆布，讓他們給自己畫一幅正面的畫像 。 3 培訓類 n二二. 如何激勵孩子如何激勵孩子 n孩子內(nèi)心最深層的需要孩子內(nèi)心最深層的需要:渴望別人的贊賞渴望別人的贊賞 n(一一) 一句最能激勵孩子的話：一句最能激勵孩子的話： n有些人看著奇跡發(fā)生，有些人發(fā)生了什么奇有些人看著奇跡發(fā)生，有些人發(fā)生了什么奇 跡都不知道，而有些人卻能讓奇跡發(fā)生；你跡都不知道，而有些人卻能讓奇跡發(fā)生；你 會創(chuàng)造奇跡。會創(chuàng)造奇跡。 n(二二) 激勵孩子的努力和成就激勵孩子的努力和成就 老師

3、首先要表示出對孩子成長的關(guān)注，再老師首先要表示出對孩子成長的關(guān)注，再 者要肯定他們的努力是有價值的，幫助他們對者要肯定他們的努力是有價值的，幫助他們對 自己的行為進行正確的歸因。自己的行為進行正確的歸因。 4 培訓類 n夸孩子漂亮，不如夸他努力塑造的品質(zhì)夸孩子漂亮，不如夸他努力塑造的品質(zhì) n外表漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀外表漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀 的資本和技能；美好的品質(zhì)是孩子后天努的資本和技能；美好的品質(zhì)是孩子后天努 力得來的，應(yīng)該予以肯定。力得來的，應(yīng)該予以肯定。 n孩子容貌如何不能決定孩子以后生活得怎孩子容貌如何不能決定孩子以后生活得怎 樣。大多數(shù)情況下，個人努力和品質(zhì)才

4、是樣。大多數(shù)情況下，個人努力和品質(zhì)才是 決定孩子生存狀態(tài)的重要因素。決定孩子生存狀態(tài)的重要因素。 n如果一味夸孩子的長相，會誤導孩子過分如果一味夸孩子的長相，會誤導孩子過分 注重自己的外表，注重于穿衣打扮，輕視注重自己的外表，注重于穿衣打扮，輕視 個人美好品質(zhì)的塑造和自身的努力。個人美好品質(zhì)的塑造和自身的努力。 5 培訓類 n夸孩子聰明，不如夸他努力?？浜⒆勇斆?，不如夸他努力。 n美國研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難美國研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難 題，然后對一半的孩子說：題，然后對一半的孩子說：“答對了答對了8道道 題，你們很聰明。題，你們很聰明?！睂α硪话胝f：對另一半說：“答對答對 8

5、道題，你們很努力。道題，你們很努力?！?n接著給他們兩種任務(wù)選擇：一種是可能出接著給他們兩種任務(wù)選擇：一種是可能出 一些差錯，但最終能學到新東西的任務(wù)；一些差錯，但最終能學到新東西的任務(wù)； 另一種是有把握能夠做得非常好的。另一種是有把握能夠做得非常好的。 n結(jié)果結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的的被夸聰明的孩子選擇容易完成的 ；被夸努力的孩子；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性選擇了具有挑戰(zhàn)性 的任務(wù)。的任務(wù)。 6 培訓類 n美國的研究報告指出：如果孩子在校成績美國的研究報告指出：如果孩子在校成績 好就夸他天資聰穎，這對他們可能有害無好就夸他天資聰穎，這對他們可能有害無 益。會使他形成

6、誤區(qū)：益。會使他形成誤區(qū)： n1. 與學習新東西相比，追求高分更重要與學習新東西相比，追求高分更重要 n2. 在日后的學習中經(jīng)受不起失敗的挫折，在日后的學習中經(jīng)受不起失敗的挫折， 孩子很可能因得了低分就抱怨自己太笨，孩子很可能因得了低分就抱怨自己太笨， 而這又是與生俱來、無法改變的。如果老而這又是與生俱來、無法改變的。如果老 師經(jīng)常稱贊為聰明的孩子，往往把分數(shù)看師經(jīng)常稱贊為聰明的孩子，往往把分數(shù)看 成自己的聰明所得，把分數(shù)高低看得比什成自己的聰明所得，把分數(shù)高低看得比什 么都重要，一遇挫折就容易灰心，不愿意么都重要，一遇挫折就容易灰心，不愿意 也不敢接受新的挑戰(zhàn)，因為他們不想冒險也不敢接受新的

7、挑戰(zhàn)，因為他們不想冒險 而失去高分。而失去高分。 7 培訓類 n3. 養(yǎng)成患得患失的毛病，比如害怕失養(yǎng)成患得患失的毛病，比如害怕失 敗、不敢作大膽的嘗試等敗、不敢作大膽的嘗試等 n而那些被夸努力的孩子，則更愿意進行新而那些被夸努力的孩子，則更愿意進行新 的大膽嘗試，會盡自己最大努力把它們做的大膽嘗試，會盡自己最大努力把它們做 好。好。 n夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的 品性和人格。品性和人格。 n對品格的直接贊美就像直射的陽光，讓人對品格的直接贊美就像直射的陽光，讓人 很不舒服、很刺眼。當一個人聽到別人贊很不舒服、很刺眼。當一個人聽到別人贊 美自己出色

8、、像天使一樣可愛、慷慨大方美自己出色、像天使一樣可愛、慷慨大方 、謙恭有禮時，是一件很尷尬的事。、謙恭有禮時，是一件很尷尬的事。 8 培訓類 n(二二)用用具體的贊美具體的贊美”鼓勵孩子鼓勵孩子 n具體的贊美：對某種具體的表現(xiàn)或者行為具體的贊美：對某種具體的表現(xiàn)或者行為 進行稱贊。它能讓孩子清楚地知道好在哪進行稱贊。它能讓孩子清楚地知道好在哪 里，怎樣的行為可以得到別人的認可，并里，怎樣的行為可以得到別人的認可，并 朝著個方向努力。朝著個方向努力。 n抽象的贊美：用籠統(tǒng)的、寬泛的詞語贊美抽象的贊美：用籠統(tǒng)的、寬泛的詞語贊美 孩子，如：孩子，如：“你真棒你真棒”、“好孩子好孩子”?？?。總 是籠統(tǒng)

9、地鼓勵孩子，會讓孩子無所適從，是籠統(tǒng)地鼓勵孩子，會讓孩子無所適從， 不知自己究竟究竟好在哪里，久而久之，不知自己究竟究竟好在哪里，久而久之， 就會變得依賴別人的看法，即人們常說的就會變得依賴別人的看法，即人們常說的 “愛聽好話愛聽好話”。也有可能會產(chǎn)生壓力。也有可能會產(chǎn)生壓力。 9 培訓類 1. 描述你所看到和聽到的事描述你所看到和聽到的事 不要評價不要評價 敘述敘述 瞧，我全瞧，我全 做完了。做完了。 好孩子。好孩子。沒那么好，沒那么好， 我在桌底下我在桌底下 踢喬伊。踢喬伊。 你專心致志學習，你專心致志學習， 直到做完才停下。直到做完才停下。 我很勤奮。我很勤奮。 10 培訓類 不要評價不

10、要評價 敘述敘述 我畫得我畫得 好嗎？好嗎？ 漂亮極了，漂亮極了， 非常好。非常好。 真是這個真是這個 意思嗎？意思嗎？ 你把所有的數(shù)據(jù)點都標了你把所有的數(shù)據(jù)點都標了 出來，用直線連上，兩個坐出來，用直線連上，兩個坐 標都標得很清楚。標都標得很清楚。 我會畫很好我會畫很好 的圖表了。的圖表了。 11 培訓類 敘述敘述 不要評價不要評價 我跑得怎么我跑得怎么 樣，教練？樣，教練？ 好極了。好極了。 你跑得非你跑得非 常好常好。 他在開誰玩笑？他在開誰玩笑？ 許多孩子都比我許多孩子都比我 跑得快。跑得快。 不到六分鐘你就到了終點，不到六分鐘你就到了終點， 這次你跑得最好。這次你跑得最好。 下一次，

11、我會下一次，我會 跑得更快。跑得更快。 12 培訓類 13 培訓類 14 培訓類 2.描述你的感受描述你的感受 n3. 用一個詞來概括孩子值得鼓勵的行為用一個詞來概括孩子值得鼓勵的行為 15 培訓類 4. 一分鐘稱贊法一分鐘稱贊法 一分鐘稱贊法，花時不多，效果顯著。在一分鐘稱贊法，花時不多，效果顯著。在 運用時，要注意：運用時，要注意： （1）孩子做了好事就要稱贊他，并清楚、）孩子做了好事就要稱贊他，并清楚、 具體地對孩子說明。具體地對孩子說明。 （2）必須告訴孩子你為他的行為感到欣）必須告訴孩子你為他的行為感到欣 慰的原因。慰的原因。 （3）說完話之后，要有幾秒鐘的沉默，）說完話之后，要有幾

12、秒鐘的沉默， 讓孩子感覺到自己的心情是多么的愉快，同讓孩子感覺到自己的心情是多么的愉快，同 時充分體會你的喜悅。時充分體會你的喜悅。 16 培訓類 （4）把自己當時的心情表達出來，告）把自己當時的心情表達出來，告 訴孩子訴孩子“我好開心我好開心”“”“我好喜歡我好喜歡”或或“我我 非常地重視你非常地重視你”，或者抱抱他，拍拍肩，或者抱抱他，拍拍肩， 拉拉手、擊擊掌等，讓孩子明白這是你發(fā)拉拉手、擊擊掌等，讓孩子明白這是你發(fā) 自內(nèi)心的稱贊。自內(nèi)心的稱贊。 （5）建議孩子也對你做同樣的事情。）建議孩子也對你做同樣的事情。 換句話說，如果小孩發(fā)現(xiàn)你做了好事，也換句話說，如果小孩發(fā)現(xiàn)你做了好事，也 要求

13、他稱贊你。要求他稱贊你。 稱贊孩子不需要一分鐘的時間，但是稱贊孩子不需要一分鐘的時間，但是 卻能讓孩子體會當時的美好感覺，一生都卻能讓孩子體會當時的美好感覺，一生都 難以忘懷。因此必須多讓孩子擁有此種體難以忘懷。因此必須多讓孩子擁有此種體 驗。驗。 17 培訓類 (三）有效的鼓勵用語三）有效的鼓勵用語 1. 顯示接納的語句顯示接納的語句 我很欣賞你處理那件事情的方法。我很欣賞你處理那件事情的方法。 看你那么喜歡，我也很高興?？茨隳敲聪矚g，我也很高興。 你既然不滿意，那你認為應(yīng)該怎樣做比較你既然不滿意，那你認為應(yīng)該怎樣做比較 好？好？ 傾聽是分享成功的好方法，看傾聽是分享成功的好方法，看同學正同

14、學正 在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了 很多收獲！很多收獲！ 你講得很有道理，如果你能把語速放慢一你講得很有道理，如果你能把語速放慢一 點，其它同學聽得就更清楚了！點，其它同學聽得就更清楚了！ 18 培訓類 2.2. 表示信心的語句表示信心的語句 交給你，我放心。交給你，我放心。 你一定會完成得很出色。你一定會完成得很出色。 我對你的判斷有信心。我對你的判斷有信心。 1010道題目竟然做對了道題目竟然做對了3 3道，你太棒了。道，你太棒了。 這件事很不容易，但我想你有辦法解決這件事很不容易，但我想你有辦法解決 。 你的課外知識真豐富，都可以成我的老師你的

15、課外知識真豐富，都可以成我的老師 了！了！ 你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家 禁不住要為你鼓掌喝彩！禁不住要為你鼓掌喝彩！ 19 培訓類 3. 表達鼓勵、成效顯著的用語：表達鼓勵、成效顯著的用語： 可不可以幫我一個忙？可不可以幫我一個忙？ 今天我過得實在太開心了，真謝謝你！今天我過得實在太開心了，真謝謝你！ 你考慮得比老師還周到。你考慮得比老師還周到。 哇，這主意太偉大了，我根本就沒想到。哇，這主意太偉大了，我根本就沒想到。 別人回答不出來的問題，我才請你回答。別人回答不出來的問題，我才請你回答。 你的思維很獨特，你能具體說說自己的想你的思維很獨特，你能

16、具體說說自己的想 法嗎？法嗎？ 這種想法別具一格，令人耳目一新，請再這種想法別具一格，令人耳目一新，請再 說一遍好嗎？說一遍好嗎？ 20 培訓類 4. 承認努力和改進的語句承認努力和改進的語句 看來你花了不少時間，終于把它搞懂了?？磥砟慊瞬簧贂r間，終于把它搞懂了。 這道題目很難，能做出來的人很了不起。這道題目很難，能做出來的人很了不起。 小兵，你的文章甚至可以在小兵，你的文章甚至可以在兒童文學兒童文學 上發(fā)表。上發(fā)表。 你在你在方面（要指明實際的事項）真的方面（要指明實際的事項）真的 改進很多了！改進很多了！ 相信自己，研究就是錯了再試的過程！相信自己，研究就是錯了再試的過程！ 你的問題難住

17、了老師，希望大家?guī)椭蠋?，你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟?去查資料，共同解決這個問題，好嗎？去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 21 培訓類 這些話給了孩子自尊和自信。這就如這些話給了孩子自尊和自信。這就如 同從媽媽嘴里聽到贊美的話后會感到很愉同從媽媽嘴里聽到贊美的話后會感到很愉 快，而從老師那兒得到積極的肯定和接受，快，而從老師那兒得到積極的肯定和接受， 學生會體會到更多的滿足。學生會體會到更多的滿足。這些話中這些話中 體現(xiàn)出來的是體現(xiàn)出來的是100信任和尊重，能不讓你信任和尊重，能不讓你 的學生感激之余干勁十足，喜歡你和你的的學生感激之余干勁十足，喜歡你和你的 學科嗎？當然這些話是

18、建立在你的內(nèi)心對學科嗎？當然這些話是建立在你的內(nèi)心對 學生的真誠信任基礎(chǔ)上的。學生的真誠信任基礎(chǔ)上的。 22 培訓類 三三. . 研究成果介紹研究成果介紹 對學生提出積極期望的技能對學生提出積極期望的技能 各種學校效能研究一致表明：教師對各種學校效能研究一致表明：教師對 學生學業(yè)的期望是影響學生學習成績的關(guān)學生學業(yè)的期望是影響學生學習成績的關(guān) 鍵因素。教師通過各種暗示的或明示的方鍵因素。教師通過各種暗示的或明示的方 法向?qū)W生傳達自己的信息，在有些學生看法向?qū)W生傳達自己的信息，在有些學生看 來，我們好像是在說他們聰明能干，有責來，我們好像是在說他們聰明能干，有責 任感；在另外一些學生看來，我們似

19、乎在任感；在另外一些學生看來，我們似乎在 說他們愚笨無能，沒有責任感。說他們愚笨無能，沒有責任感。 23 培訓類 （一）美國學者研究優(yōu)生和差生形成的原因（一）美國學者研究優(yōu)生和差生形成的原因 1. 讓讓差等生坐在一起或坐在遠離教師講課差等生坐在一起或坐在遠離教師講課 的地方。的地方。 . 不關(guān)心差等生的學習狀況（很少對他們不關(guān)心差等生的學習狀況（很少對他們 微笑或進行目光交流）。微笑或進行目光交流）。 . 少叫差等生在課堂上回答問題或公開示少叫差等生在課堂上回答問題或公開示 范。范。 . 叫差等生回答問題時等待的時間較短。叫差等生回答問題時等待的時間較短。 . 不愿為差等生答不出來的問題花時間

20、：不愿為差等生答不出來的問題花時間： 如給一點提示，或提幾個啟發(fā)性的問題。如給一點提示，或提幾個啟發(fā)性的問題。 . 在公開場合當學生回答問題有誤時，教在公開場合當學生回答問題有誤時，教 師批評差等生多于優(yōu)等生。師批評差等生多于優(yōu)等生。 24 培訓類 n. 在公開場合當學生回答問題正確時，在公開場合當學生回答問題正確時， 教師表揚差等生少于優(yōu)等生。教師表揚差等生少于優(yōu)等生。 . 在公開場合當學生回答問題沾邊或不在公開場合當學生回答問題沾邊或不 全時，教師表揚差等生多于優(yōu)等生。全時，教師表揚差等生多于優(yōu)等生。 . 優(yōu)等生比差等生得到更精確或更詳細優(yōu)等生比差等生得到更精確或更詳細 的反饋意見。的反饋

21、意見。 10. 差等生回答問題得到的反饋次數(shù)少于差等生回答問題得到的反饋次數(shù)少于 優(yōu)等生。優(yōu)等生。 11. 對優(yōu)等生學業(yè)和努力的要求高過差等對優(yōu)等生學業(yè)和努力的要求高過差等 生生 12. 對差等生行為的干涉多于優(yōu)等生。對差等生行為的干涉多于優(yōu)等生。 25 培訓類 課堂師生互動關(guān)系的研究結(jié)果表明，課堂師生互動關(guān)系的研究結(jié)果表明， 教師通常偏愛優(yōu)等生，優(yōu)等生有更多回答教師通常偏愛優(yōu)等生，優(yōu)等生有更多回答 問題的機會，有更多回答問題的時間，得問題的機會，有更多回答問題的時間，得 到來自教師更多的無言贊許，如微笑、點到來自教師更多的無言贊許，如微笑、點 頭、眨眼，也很少被教師忽略。頭、眨眼，也很少被教師忽略。 26 培訓類 （二）有效表揚的指導原則（二）有效表揚的指導原則 1. 及時而具體及時而具體 2. 指向具體的突出長處指向具體的突出長處 3. 體現(xiàn)真誠性、多樣性、可信性，針對的是體現(xiàn)真誠性、多樣性、可信性，針對的是 值得注意的學生成就值得注意的學生成就 4. 對達到具體指標（包括努力指標）的成就對達到具體指標（包括努力指標）的成就 才能給予獎勵。才能給予獎勵。 5. 向?qū)W生提