六年級數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)

1、六年級數(shù)學(xué)怎樣實行復(fù)習(xí) 做為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，到六年級的下學(xué)期，將有一半以上的課程是復(fù)習(xí)和整理，老師們時常覺得無從下手，復(fù)習(xí)課究竟應(yīng)該如何上、應(yīng)該如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力一直是我們思索的問題。本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，把復(fù)習(xí)課上好我覺得應(yīng)從以下幾方面做起： 一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容都是同學(xué)們學(xué)過的，老師不可能再去重講，重演，否則同學(xué)們會覺得枯燥無味，但事實上，同學(xué)們對一些知識已經(jīng)意忘，些許內(nèi)容僅僅一知半解。如何讓同學(xué)們有興趣的學(xué)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。 首先、根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，

2、大膽改革教材中的不合理因素,合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實際，適合教學(xué)的需要。使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，使知識與水平結(jié)構(gòu)更趨合理。 其次、在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，先把全班同學(xué)按成績盡量平均分成組，選好組長，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分配給各小組，由組長組織該組的同學(xué)備課，再由該組的同學(xué)給全班同學(xué)講，因為有教其他同學(xué)的責(zé)任在肩，每組的同學(xué)怎敢稍有懈??？有了這份責(zé)任感，各組圍繞組內(nèi)要講的

3、內(nèi)容整理，歸納，找資料，這樣，問老師的情形就更多了。當(dāng)然，老師不能袖手旁觀，而是適當(dāng)加以指導(dǎo)，特別是第一次要同學(xué)們講的時候，要一手一腳的教給他們講課方法，引導(dǎo)他們能夠如何歸納，如何才能讓其他同學(xué)易懂，準(zhǔn)備充分了，再由各組負(fù)責(zé)給同學(xué)們上課，哪個同學(xué)講得不夠清楚的，由組內(nèi)同學(xué)再補充。能不能讓全班其他同學(xué)掌握，這是對各組學(xué)習(xí)的最好反饋，各組在對全班同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中即時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況，從而強(qiáng)化準(zhǔn)確，改正錯誤，做到即時反饋，即時評價。課本中的習(xí)題，大多也由同學(xué)們講解，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，得由他本人講給老師聽，老師聽懂了，他自己也就弄懂了，也就是不光要知其然，更要知其所以然。每周評選一個優(yōu)勝組，每個組評選

4、一名優(yōu)秀小老師，這樣，既讓同學(xué)們感到有一份“教”的責(zé)任，又讓同學(xué)們親自體會到“學(xué)”的樂趣，享受成功的喜悅。 二、準(zhǔn)確掌握知識脈絡(luò)，抓住重點，突破難點。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的知識點教學(xué)往往是分冊、分散出現(xiàn)，所以，復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把相關(guān)知識實行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，展開爭辨。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于重點內(nèi)容給學(xué)生充足的時間在整理、分類、綜合的基礎(chǔ)上，實行強(qiáng)化訓(xùn)練；而對于難點內(nèi)容教師要適時的引導(dǎo)，點撥使學(xué)生突破難點。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動

5、權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各知識點分類整理，形成完整的脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。 三、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審題和分析數(shù)量關(guān)系的水平和習(xí)慣。 1.關(guān)于審題：一般要求學(xué)生仔細(xì)讀題，看清題意，對條件和問題及一些關(guān)鍵句、重點詞理解清楚。為了克服一些學(xué)生不認(rèn)真審題的習(xí)慣，能夠提出一些重要條件叫學(xué)生分析，一些關(guān)鍵性的詞語叫學(xué)生解釋。 2.分析數(shù)量關(guān)系：用分析法、綜合法結(jié)合分析題中的數(shù)量關(guān)系，這是經(jīng)常用到的，問題是叫學(xué)生真正這樣做。另外還要教會學(xué)生對一些分條分項的問題，會找到條件使得眉目清楚，便于分析；對一些比較抽象的題，能畫出合適的示意線段圖，使數(shù)量關(guān)系顯得具體直觀，有利于分

6、析數(shù)量關(guān)系。 3.養(yǎng)成按步驟解題，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，不論是引導(dǎo)學(xué)生講題，還是學(xué)生獨立作題，都要注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟解題的好習(xí)慣。因為：認(rèn)真審題是解題的基礎(chǔ)，分析好數(shù)量關(guān)系確定解題方法是解題的關(guān)鍵。列式計算是解題不可少的主體，仔細(xì)檢查而后答題是準(zhǔn)確解題的保證。 四、了解學(xué)生掌握的實際情況，確定導(dǎo)向性問題，有計劃的實行命題與檢測，重視學(xué)生實踐水平的培養(yǎng)。作為教師一定要掌握學(xué)生的實際學(xué)情，而掌握學(xué)情必須通過作業(yè)反饋或檢測反饋，所以教師要確定導(dǎo)向性的問題，即時對學(xué)生實行檢測。針對存有的問題有計劃的實行訓(xùn)練。當(dāng)然學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不但在于對知識的掌握，更在于能否應(yīng)用知識自覺解決實際問題，復(fù)習(xí)課必須精

7、心設(shè)計練習(xí)題，使知識的應(yīng)用更具綜合性和靈活性，使學(xué)生牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平。練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不但僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否使用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的水平和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。所以，具有綜合性，靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新意識。 五、針對不同學(xué)生設(shè)計有層次性的知識，充分發(fā)揮“小老師”的作用。一個班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不可能一樣，一般情況下就分三種：優(yōu)等生、中間生、學(xué)困生。因為他們的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)有異，作為教師要照顧到不同的學(xué)生使他們都獲得發(fā)展，就要根據(jù)

8、這三種學(xué)生的實際情況設(shè)計有層次性的知識，對于優(yōu)等生，僅書本上的知識是滿足不了他們的求知欲的，適時給他們加點佐料，提升些難度，讓學(xué)生感到學(xué)無止境。對于中間生就要設(shè)計一些面向基礎(chǔ)性同時又有拓展性的知識，使他們在鞏固基礎(chǔ)上有所提升。對于學(xué)困生，則因人而異，適當(dāng)降低難度，只要進(jìn)步了，就給予肯定。這樣學(xué)生學(xué)得自主，教師教得輕松。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班級中的學(xué)困生教師沒有時間一一去輔導(dǎo)，這時充分發(fā)揮優(yōu)等生“小老師”的作用，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生帶一名學(xué)困生，學(xué)生教學(xué)生，他們更容易接受，這樣做既鍛煉了優(yōu)秀生的思維與表達(dá)水平同時又是學(xué)困生得到發(fā)展，每次檢測，評出進(jìn)步快的學(xué)困生和優(yōu)秀小輔導(dǎo)老師，實行獎勵。 六、重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒。到了復(fù)習(xí)階段因為所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思；在加上六年級的學(xué)生覺得自己是小學(xué)生中“大學(xué)生”了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫畢業(yè)留言，同學(xué)之間互贈禮物。學(xué)生就會出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時教師要根據(jù)學(xué)生