初中數(shù)學新課程標準(2011版)測試題(有答案)

1、初中數(shù)學新課程標準(2011版)測試題(有答案)一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C ）A、成績 B、目的 C、過程

2、6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏

3、輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎 C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好（A

4、BC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。 （45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。 2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。 3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計

5、算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標準中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學

6、課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；

7、能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面

8、，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。數(shù)學新課標測試題11、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題3、在

9、學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？整體協(xié)調(diào)發(fā)展。一、判斷題1、新課標提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（）2、要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材。（）3、不管這法那法只要能提高學生考試成績就是好法。（）4、基礎教育課

10、程改革綱要指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。（）5、綱要提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不僅應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，在數(shù)學課上也應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（）6、教師即課程。（）7、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（）8、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（）四十、統(tǒng)計課程應怎樣設計？1發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念（統(tǒng)計與概率課程的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念）2從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，并在此活動中學習統(tǒng)計的知識和方法3認識到統(tǒng)計在社會及科學領域中的應用，并

11、能解決一些簡單的實際問題四一、概率課程應怎樣設計？1體會概率的意義，了解頻率與概率的關系2學習獲得事件發(fā)生概率的方法3通過實例進一步豐富對概率的認識，發(fā)展學生的隨機觀念隨機觀念的內(nèi)涵：認識到概率和確定性數(shù)學一樣，是科學的方法，能夠有效地解決現(xiàn)實世界中的眾多問題，同時認識到概率的思維方式與確定性思維的差異。四二、概率學習的重要目標是什么？學課程標準理論測試題一、填空題（每空1分，共35分）1、義務教育階段數(shù)學課程目標分為總目標和學段目標，從 、 、 、 等四個方面加以闡述。2、數(shù)學課程目標包括 和 。3、在各學段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“ ” “ ”“ ”“ ”。 “ ”內(nèi)容設置的目的在于

12、培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。4、在數(shù)學課程中，應當注意發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、 、 和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的 和 。5、教學活動是師生積極參與、 、 的過程。6、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“ ”的理念，促進學生的 。7、數(shù)學課程標準包括前言、 、 、 四部分內(nèi)容。8、好的教學活動，應是學生 和教師 的和諧統(tǒng)一。9、數(shù)學知識的教學，要注重知識的“ ”與“ ”，把每堂課教學的知識置于整

13、體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好 的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。10、評價結果的呈現(xiàn)應采用 與 相結合的方式。11、學生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、 、其他學科現(xiàn)實三個方面。12、2011年版稿在總體目標中突出了“ ”的改革方向及目標價值取向。13、對學生的培養(yǎng)目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即 的能力、 的能力。14、教材一方面要符合數(shù)學的 ，另一方面要符合學生的 。二、選擇題（每題2分，共20分）1、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，它不具有（ ）A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性

14、2、對于教學中應當注意的幾個關系，下列說法中錯誤的是（ ）A、面向全體學生與關注學生個體差異的關系。B、“預設”與“生成”的關系。C、合情推理與演繹推理的關系。D、使用現(xiàn)代信息技術與教學思想多樣化的關系。3、（ ）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學性C、教育性D、合理性4、（ ）是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施它有助于全面考查學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質(zhì)量。A、書面測驗B、教師觀察C、學具制作D、學生作業(yè)5、評價不僅要關注學生的（ ），更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。A、學習結果B、學習過程C、學習評價D、學習能力6、實行啟發(fā)式教學有

15、助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的（ ）。A、指導作用B、主導作用C、主要作用D、輔助作用7、模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的（ ）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想8、數(shù)學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學課程資源的是（ ）A、文本資源B、信息技術資源C、社會教育資源D、人力資源9、2011年版稿中定義數(shù)學教育的“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想。（ ）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力10、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎，形成新的學生數(shù)學學習評價的基本理念，下列說法

16、錯誤的是（ ）A、評價目標多元化B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化三、簡答題1、教材的編寫有哪些建議？（ 6分）2、信息技術資源的開發(fā)與利用需要關注哪三個方面？（3分）3、數(shù)學教學設計的主要思路是什么？（10分）4、對學生進行恰當?shù)臄?shù)學學習評價包括哪些？（5分）5、數(shù)學課程中常見的教學模式有哪些？（5分）四、論述題（16分）如何理解教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。2012年初中數(shù)學教師新課程標準模擬試題一、選擇題（310=30分）1、初中數(shù)學教學內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率， 實踐與綜合應用 四個部分。2、學生是

17、數(shù)學學習的主人 ，教師是數(shù)學學習的組織者 、引導者 與合作者 。3、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式 、方程與不等式 、函數(shù) 4、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為三 個階段5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐 、自主探索 與 合作交流 是學習數(shù)學的重要方式。6、義務教育數(shù)學課程標準的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn) 基礎性 、普及性 和 發(fā)展性 ，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學 ； 人人都能獲得必需的數(shù)學 ；不同的人在數(shù)學上得道不同的發(fā)展 7、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面 、持續(xù) 、和諧 地

18、發(fā)展。8、新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發(fā)展 。9、數(shù)學教學活動必須建立在學生的 認知發(fā)展水平 和已有的知識經(jīng)驗 基礎之上10.評價的主要目的是為了全面了解學生的 數(shù)學學習歷程 激勵學生的學習和 改進教師的教學 。二、選擇題（310=30分）1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（ 3 ）的過程。交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（ 2）。教教材 用教材教、算法多樣化屬于學生群體，（ 2 ）每名學生把各種算法都學會。 要求 不要求、新課程的核心理念是（ 3 ）聯(lián)系生活學數(shù)學培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好一切為了每一位學生的發(fā)

19、展、根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（ 1 ）的教學。概念 計算 應用題、“三維目標”是指知識與技能、（ 2 ）、情感態(tài)度與價值觀。 數(shù)學思考 過程與方法 解決問題、數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（ 1 ）的動詞。過程性目標 知識技能目標、建立成長記錄是學生開展（ 3 ）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。自我評價 相互評價 多樣評價 、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。單一 富有個性 被動、“用數(shù)學”的含義是（ 2 ）用數(shù)學學習 用所學數(shù)學知識解決問題 了解

20、生活數(shù)學二、是非題（210=20分 對：;錯：）1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（ ）2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（ ）3、標準提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（ ）4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（ ）5、標準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（ ）6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（ ）7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（ ）8、學生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（ ）9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（ ） 10、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（ ）四、簡答題1、數(shù)學課程標