七年級(jí)語(yǔ)文：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文教案/初中語(yǔ)文/七年級(jí)語(yǔ)文教案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)1計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。頂碗少年教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少 艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)

2、持下去就能獲得成功的道理。2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。說(shuō)明：整篇文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊 緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過(guò) 對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來(lái)襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過(guò)有感情 的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同 時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1、重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼 搏的精神。2、難點(diǎn)：了解正面描寫與側(cè)面描

3、寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。說(shuō)明：體會(huì)人物的思想情感，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗， 勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過(guò)深情并茂的朗讀，來(lái)感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。 課文在描寫頂碗少年時(shí)， 還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛， 如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi) 容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論，教師點(diǎn) 撥來(lái)共同完成這一環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文，交流預(yù)習(xí)資料。導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。學(xué)生交流在課前查找到的作

4、者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文，理清情節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文 2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次 失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一名同學(xué)朗讀 課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的 內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一 次失敗，和第二次失敗的段落。學(xué)

5、生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同 學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)聲情并 茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗 少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。探究質(zhì)疑，把握文章主旨。思考：文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？3、 “那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？學(xué) 生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)

6、題。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明 白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。布置作業(yè)，鞏固拓展。1如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。通過(guò)寫下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng) 細(xì)膩，弓I導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。思路點(diǎn)撥：在本文教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，要對(duì)學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)撥，讓 學(xué)生感受到兩次失敗時(shí)現(xiàn)場(chǎng)不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過(guò)自己的聲音文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)把它表現(xiàn)出來(lái)。在質(zhì)疑探究時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬思路，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生 以方向型的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師也可先讓學(xué)生給課文分段，把課文分為講故事 和說(shuō)道理兩部分。先學(xué)習(xí)第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最 后怎樣了？”，學(xué)生可先討論后交流。理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義， 并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的道理。練習(xí)舉隅1、文中說(shuō)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出”，你能說(shuō)說(shuō)它為何“驚心