淺議區(qū)域活動材料的投放與幼兒的有效互動

1、淺議區(qū)域活動材料的投放與幼兒的有效互動【摘要】區(qū)域活動有著愉悅性與自主性的特征，在活動區(qū)域中，教師也可以根據(jù)教育目標(biāo)不斷的調(diào)整材料，在這種模式中，教師的指導(dǎo)與材料的投放是最為重要的因素，本文主要分析區(qū)域活動材料的投放與幼兒的有效互動?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域活動材料；投放；幼兒；有效互動與傳統(tǒng)的教育模式相比而言，區(qū)域活動有著自由、寬松的特征，能夠讓幼兒體會到探究的樂趣，在區(qū)域活動中，幼兒可以自己決定材料方法與活動方式，因此，該種活動模式也在各個地區(qū)的幼兒園中得到了廣泛的應(yīng)用。同時，美國著名的幼兒教育專家麗蓮凱茲也指出，要想全面促進幼兒的發(fā)展，必須為其提供適宜的互動機會，并鼓勵幼兒參與到環(huán)境以及物品的互動

2、過程中。從這一層面而言，適宜兒童發(fā)展的教育形式應(yīng)該是非結(jié)構(gòu)性、非正式的，在這種教育模式之中，兒童才能夠與真實的同伴和教師進行互動。與傳統(tǒng)的教育模式相比而言，區(qū)域活動材料在有著低結(jié)構(gòu)性與非正式性的特征，這種活動能夠有效的滿足幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好與個性特征進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)有著愉悅性與自主性的特征，在活動區(qū)域中，教師也可以根據(jù)教育目標(biāo)不斷的調(diào)整材料，在這種模式中，教師的指導(dǎo)與材料的投放是最為重要的因素，那么教師應(yīng)該如何控制材料的投放來增加與幼兒的活動性呢？1、 根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需求，投入適當(dāng)?shù)牟牧蠀^(qū)域活動中材料的投放是一個十分重要的環(huán)節(jié)，如果材料不足，區(qū)域活動

3、是難以得到正常運行的，考慮到這一因素，教師在選擇材料時，不僅要與教學(xué)目標(biāo)相一致，也要符合幼兒的發(fā)展需求，綜合以上兩個因素，在選擇活動材料時，需要遵循以下幾個原則：（一）遵循有的放矢的原則區(qū)域活動最主要的特征就是教育目標(biāo)可以通過材料隱形的表現(xiàn)出來，教師在選擇材料時，基本的出發(fā)點就是幼兒的年齡特征，同時，還要深入的把握好幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。一種材料能夠通過指向不同的目標(biāo)，而同一個教學(xué)目標(biāo)也能夠通過不同的材料共同表現(xiàn)。以中班幼兒的教育為例，投放系扣子、串珠等材料能夠使幼兒的小肌肉動作得到一定的發(fā)展，從而提幼兒的動手能力與計算能力；在幼兒家中投放夾花生米、夾紙團、喂豆、夾玻璃球等活動材料能夠有效提升幼兒的

4、手腦協(xié)調(diào)能力。再如，在美工區(qū)投放橡皮泥材料，鼓勵幼兒利用橡皮泥材料做蛋糕、點心即可有效提升幼兒對色彩的掌控能力；在美工區(qū)提供碎布、毛線、紙筆，讓幼兒利用以上材料為娃娃制作新衣則能夠有效提升幼兒的動手能力。綜上所述，在投放活動材料時，教師必須要考慮到幼兒的認知特點與教育目標(biāo)，只有遵循有的放矢的原則，才能夠有效的優(yōu)化教學(xué)效果。（2） 遵循安全第一的原則幼兒園教育指導(dǎo)綱要之中明確指出：“幼兒園必須要將促進幼兒健康與保護幼兒生命安全作為首要任務(wù)?！边@就說明，在幼兒教育工作中，安全性是最為重要的，區(qū)域活動材料的投放也必須要遵循安全第一的原則，因此，教師在為幼兒提供活動材料時，需要選擇環(huán)保、安全、無毒、無

5、味、無安全隱患的材料，在材料投入到活動中之前，需要進行徹底消毒，只有這樣，才能夠保障幼兒的健康與安全。（3） 遵循挑戰(zhàn)性的原則區(qū)域活動材料的投放能夠有效提升幼兒的動手與動腦能力，也能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為了不斷的提升幼兒的綜合能力，區(qū)域活動材料的投放就必須要具備一定的挑戰(zhàn)性。例如，在中班幼兒的教學(xué)中，可以為幼兒提供幾架飛機模型，要求幼兒找出這幾架模型飛機有什么不同，分別有幾個輪子，幾個窗子，待幼兒對飛機模型有了初步的認知之后，教師即可為其提供模型材料，讓幼兒自己動手拼裝，這種活動就是一種循序漸進的探究性活動，這不僅可以有效的觸發(fā)幼兒的感性認識，還可以將感性認識有效的升華為理性認識。（

6、4） 遵循全面發(fā)展的原則每一個幼兒的成長環(huán)境都有著一定的差異，因此，每一位幼兒的經(jīng)驗、認知水平與綜合能力也是不同的，區(qū)域活動最大的特征就是能夠為不同興趣與能力的幼兒提供出適宜的發(fā)展環(huán)境。因此，教師在選擇材料時應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好與身心特征采用不同層次的材料，嚴格的按照從易到難，從淺到深的原則，將材料細致化。這樣不僅能夠循序漸進的提升幼兒的綜合水平，也能夠便于教師對幼兒開展針對性的教育與指導(dǎo)，這也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育“因材施教”的具體表現(xiàn)。例如，在中班幼兒美工區(qū)，可以投放各種各樣的繪畫材料，如水彩筆、鉛筆、添畫、空白紙、蠟筆、簽字筆等等，對于有一定繪畫基礎(chǔ)的幼兒，可以鼓勵他們使用使用水粉原料，對于

7、能力相對較差的幼兒，教師則可以先讓他們從蠟筆畫開始練習(xí)。2、 在區(qū)域活動材料的投放中，教師應(yīng)該對材料進行全面的把控在指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)該首先整個活動進行綜合的分析，并根據(jù)幼兒的思維方式與活動意圖對幼兒的綜合活動水平做出基本的判斷，并采取適宜的方式促進幼兒綜合水平的提升。為了做到這一點，教師就必須要加強與幼兒的交流和溝通，努力的與幼兒成為朋友，觀察每一位幼兒的興趣愛好，應(yīng)該在哪個方面為他們提供支持。在幼兒參與活動的過程中，教師不能放任自由，但是也不能急著用活動的標(biāo)準來要求幼兒，要尊重幼兒的主體地位，為他們提供選擇權(quán)與決定全，同時，教師還要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)與言行舉止，尋找指導(dǎo)機會

8、，在幼兒需要幫助的時候教師要為其提供中肯的建議。此外，教師還要鼓勵幼兒與同伴進行交流，在幼兒交流時，教師要不斷的向他們提出新的問題，鼓勵孩子們帶著問題去思考，采用這樣的模式不僅能夠有效激活幼兒的思維，也能夠有效提升幼兒的協(xié)作能力。3、 區(qū)域活動材料的投放要關(guān)注幼兒的語言交往能力發(fā)展語言是人們的基本交流工具，對于幼兒教育而言，區(qū)域活動能夠在促進幼兒口頭語言發(fā)展方面有著其他教學(xué)工具無法替代的作用，在區(qū)域活動中，幼兒會在活動中與同伴產(chǎn)生沖突，在好勝與貪玩天性的刺激之下，幼兒為了達到活動目的，就會主動的與同伴進行交流，從而達到豐富語言能力的效用?？紤]到這一因素，教師應(yīng)該盡可能多的為幼兒提供與同伴交流的

9、機會，擴大他們的交流空間，豐富幼兒之間的交流，讓他們在愉悅的環(huán)境中獲取到豐富的體驗。舉例來說，教師可以在教室中設(shè)置好小舞臺，投放面具、頭飾、服裝道具，讓幼兒自己來表演；也可以在投放舊圖書、膠水與剪刀等材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象來剪出感興趣的動物、植物，也可以鼓勵幼兒重新構(gòu)思來拼接完整畫，再讓幼兒敘述出畫中的內(nèi)容，讓幼兒在玩耍、交流過程中實現(xiàn)綜合性發(fā)展。4、 區(qū)域活動材料的投放要注重幼兒思維創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造力是幼兒利用自己已知信息，創(chuàng)造出新事物與新思想的一種能力，現(xiàn)代化社會是一個創(chuàng)新性社會，對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也受到了社會各界的廣泛重視，對于幼兒而言，材料不僅是引導(dǎo)他們探索的事物，更是他們認識世界的中介物，因此，教師在投放區(qū)域活動材料時必須要主動幼兒思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，教師就需要為幼兒提供具備創(chuàng)造性、探索性的材料，鼓勵幼兒自己動手，自己挖掘出創(chuàng)造動機，在幼兒探索的過程中，教師需要對幼兒進行正確的引導(dǎo)，保護好幼兒的創(chuàng)造意識，對于幼兒天馬行空的思想，教師不應(yīng)該嘲笑，更不應(yīng)該打斷，而是需要為幼兒提供愉悅、無壓力的思考環(huán)境，讓幼兒可以自由自在的根據(jù)自己的經(jīng)驗與興趣愛好來操作材料。參考文獻：1劉玲.淺談創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗式區(qū)域活動的研究我園環(huán)保教育理念的“生態(tài)體驗式”區(qū)域樂J. 成功(教育) ,2