四年級語文：《給予是快樂的》教學設(shè)計及反思(示范文本)

1、教學文本四年級語文：給予是快樂的第3頁教學設(shè)計及反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改DOCUMENT TEMPLATE 小學四年級語文教案四年級語文：給予是快樂的教學設(shè)計及反思（示范文本）教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學設(shè)計資料適用于小學四年級語文科目，學習本教材的

2、學生可以提高自身 技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用?！驹O(shè)計理念】學生的語文學習內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值 取向的。這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行閱讀、探究與交流等學 習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學生 在不斷地讀悟屮與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利 用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學資源進行教學。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是 學習語文的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身 思維方式的不同，學生的語文學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主 動的和富有個性的過程?！具^程預(yù)設(shè)】一、課前談話，營造氛圍。教學文本 I DOCUMENT T

3、EMPLATE 小學四年級語文教案二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）讓學生說出與高興相近的詞語。（師板書：快樂）在什么時候你是快樂的？（學生說）板書完成課題，生讀課題。導(dǎo)入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么 意思？）我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可 付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎 樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流 一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題 最有價值

4、。四、交流討論，探究問題。（20分鐘）同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程屮，我們解決了許 教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學四年級語文教案 多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問 題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的 想法。小組間互提互答，教師相機引導(dǎo)。投影：“保羅是錯了，還是對了？ ”讓學生討論。（生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）投影保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么難 忘,” ?那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體 會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一-找他們快樂的原因吧！投影：

5、“保羅因為（）而感到快樂，小弟弟因為（）而感到快樂, 小男孩因為（）而感到快樂?！睂W生把答案填上練習冊上后匯報。五、聯(lián)系實際，深化情感。（5分鐘）那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（投影“我，我快樂！ ”）教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學四年級語文教案推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）同學們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認為 這節(jié)課你的學習表現(xiàn)得怎樣？回去把這課的練習冊做完，學有余力的同學從課外書搜集一些 有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩?！菊n后反思】上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現(xiàn)了 “自主

6、、 合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據(jù)學生在自讀中提出的 問題捕捉教學資源，引領(lǐng)學生一步一步地與文本展開對話，達到心 靈的共鳴。2、能指導(dǎo)學生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學生分析、 梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生 的學習積極性，培養(yǎng)了學生的主動性。3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學四年級語文教案去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學間合作能力，達到師 生、生生之間和諧共享共進。但因為本人很少上過公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學生課 前預(yù)習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到） 時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平 淡，因此學生學習積極性調(diào)動得不夠。在教學中對反映人物品質(zhì)特 點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法 比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)