新課標高考指向與新高三備考交流研討會

1、新課標高考指向與新高三備 考交流研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 一一、2008年全國新課標高考試卷年全國新課標高考試卷 命題比較與命題趨勢。命題比較與命題趨勢。 2008年新課標地區(qū)（廣東、寧夏、海南、 江蘇）的高考可謂異彩紛呈，均做到了“既 要保證平穩(wěn)過渡，又要體現(xiàn)新課程理念”， “注意必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別， 遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必 修內(nèi)容的考查在注重基礎的同時，著眼于差 異性和多樣性”。這四套試卷在體現(xiàn)上述指 導思想的同時，又有個體差異，體現(xiàn)靈活多 變的命題思想。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 （一

2、）、對（一）、對0808年各地高考試卷的解讀：年各地高考試卷的解讀：1 1、關于實驗區(qū)語文試卷：、關于實驗區(qū)語文試卷： 省省基礎知基礎知 識識 語言運語言運 用用 文言文文言文詩詩 歌歌現(xiàn)現(xiàn) 代代 文文寫寫 作作 魯魯 語音、字語音、字 形、標點、形、標點、 詞語運用、詞語運用、 病句病句 提煉概括、提煉概括、 補寫句子、補寫句子、 畫面描述畫面描述 記人文章記人文章 聊聊 齋齋 張誠張誠 宋詞宋詞 秦觀秦觀畫畫 堂春堂春 有關有關“圖騰圖騰” 的社科文；的社科文； 散文、傳記散文、傳記 選做選做 命題；命題； “春來春來 草自青草自青” 寧寧 瓊瓊 成語運用、成語運用、 病句、病句、 插入句

3、子插入句子 加虛詞、加虛詞、 仿寫仿寫 傳記傳記 晉晉 書書 嵇紹嵇紹 傳傳 宋詩宋詩 蔡肇蔡肇題題 李世南畫李世南畫 扇扇 關于關于“怪異怪異” 的社科文；的社科文； 小說、傳記小說、傳記 選做選做 材料作材料作 文；母文；母 女放鳥女放鳥 粵粵 語音、成語音、成 語（一段語（一段 話）、病話）、病 句、句序句、句序 提煉概括、提煉概括、 畫面意蘊畫面意蘊 表達表達 傳記傳記 晉書晉書周周 訪傳訪傳 呂本中、呂本中、 范成大范成大 “木芙蓉木芙蓉” 詩比較詩比較 關于關于“詩與詩與 直覺直覺”的論的論 文；小說、文；小說、 科普文選做科普文選做 命題；命題； 不要輕不要輕 易說易說 “不不”

4、 蘇蘇 語音、成語音、成 語運用、語運用、 病句病句 提煉關鍵提煉關鍵 內(nèi)容、不內(nèi)容、不 同語境表同語境表 述述 傳記傳記后后 漢書漢書吳漢吳漢 傳傳 唐詩唐詩 李白李白 登登 金陵鳳凰金陵鳳凰 臺臺 小說小說侯銀侯銀 匠匠；論述；論述 文、傳記選文、傳記選 做做 命題；命題； 好奇心好奇心 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 2 2、非實驗區(qū)部分語文試卷：、非實驗區(qū)部分語文試卷： 省省文文 言言 文文現(xiàn)現(xiàn) 代代 文文語語 言言 運運 用用寫寫 作作 渝渝 傳記傳記晏子晏子 春秋春秋 散文散文時間怎樣時間怎樣 行走行走 漫畫配文、情境想象、句式漫畫配文、情境想象、句式 變換重組、關鍵詞添加

5、變換重組、關鍵詞添加 命題；在自然命題；在自然 中生活中生活 浙浙傳記；關于傳記；關于 白居易白居易 小說小說烏米烏米句序與連貫、補寫、論點論句序與連貫、補寫、論點論 據(jù)提煉據(jù)提煉 命題；觸摸城命題；觸摸城 市（感受鄉(xiāng)村）市（感受鄉(xiāng)村） 津津墨子墨子 兼愛兼愛散文散文敦煌敦煌加標點、給句子添成語、給加標點、給句子添成語、給 詞語寫短文詞語寫短文 命題；人之常命題；人之常 情情 鄂鄂宋濂宋濂龍淵龍淵 義塾記義塾記 散文散文霧霧藥藥片段點評、詩歌想象片段點評、詩歌想象 成電影鏡頭、擬宣傳標題成電影鏡頭、擬宣傳標題 供料作文；舉供料作文；舉 手投足之間手投足之間 湘湘?zhèn)饔?，傳記，歐歐 陽修全集陽修全

6、集 散文散文讀靜讀靜讀靜讀靜的鑒賞文章，的鑒賞文章，300 字字 供料；草色遙供料；草色遙 看近卻無看近卻無 贛贛左傳左傳子子 產(chǎn)為政產(chǎn)為政 散文散文朦朧的敬朦朧的敬 慕慕 仿寫，規(guī)定句式的概括仿寫，規(guī)定句式的概括供料：關于鼠供料：關于鼠 患的書信患的書信 遼遼傳記傳記隋書隋書 散文散文雨韻雨韻發(fā)言修改、仿寫、開場白補發(fā)言修改、仿寫、開場白補 寫寫 供料：關于青供料：關于青 年價值觀年價值觀 閩閩傳記傳記晏子晏子 春秋春秋 散文散文吟風吟風 （名著題很好）（名著題很好） 提煉關鍵詞、圖表提煉宣傳提煉關鍵詞、圖表提煉宣傳 標語、補寫成語、擬開場白標語、補寫成語、擬開場白 供料：買飲料供料：買飲料

7、 川川明史明史鄭濂鄭濂 傳傳 散文散文我愛水我愛水概括新聞、補寫、仿寫概括新聞、補寫、仿寫命題：堅強命題：堅強 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 省省文文 言言 文文現(xiàn)現(xiàn) 代代 文文語語 言言 運運 用用寫寫 作作 皖皖新唐新唐 書書韓休韓休 傳傳 散文散文我與我與 地壇地壇 一句話新聞、寫言外一句話新聞、寫言外 之意、擴寫之意、擴寫 命題：帶命題：帶 著感動出著感動出 發(fā)發(fā) 京京漢書漢書韓韓 延壽傳延壽傳 散文散文碧云碧云 寺的秋色寺的秋色 畫面配文（地震）、畫面配文（地震）、 展板文字說明及標題展板文字說明及標題 （奧運史話）（奧運史話） 供料：水、供料：水、 沙、石頭沙、石頭 滬滬

8、關于李侃關于李侃 妻的傳記妻的傳記 文、關于文、關于 秋的抒情秋的抒情 文文 關于關于“城市城市 地標地標”的文的文 章、散文章、散文 燈籠紅燈籠紅 （寫人散文）（寫人散文） 命題：他命題：他 們們 國國 一一 宋史宋史廖廖 剛傳剛傳 散文散文陽關陽關 古道蒼涼美古道蒼涼美 修改、根據(jù)提供文字修改、根據(jù)提供文字 表述、班會開場白表述、班會開場白 供料：關供料：關 于地震于地震 國國 二二 宋書宋書王王 曇首傳曇首傳 散文散文馬纓馬纓 花花 修改、刪多余詞語、修改、刪多余詞語、 仿寫仿寫 供料：海供料：海 龜和鷹龜和鷹 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 整個試卷的知識結構模式為基礎知識、科

9、技文閱 讀、文言文閱讀、古詩詞知識的積累與運用、語 言表述、現(xiàn)代文閱讀、寫作七大板塊，這是與往 年相比不變的地方。但是有的試卷試卷把基礎知 識和語言表述放在一起，古詩文放要一起，現(xiàn)代 文閱讀放在一起，更科學合理。尤其在命題上， 現(xiàn)代文閱讀由過去的必做改為選做，閱讀的內(nèi)容 由單一的散文類，改為散文和新聞傳記兩種；突 出了對選修課的認可，作文命題與教材選文的內(nèi) 容也有著密切的呼應。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 2008年考綱將語言知識考查點確定為“語言 文字運用”，并闡述為“正確、熟練、有效地 運用祖國的語言文字”，這就將知識考查納入 了能力考查

10、范疇；并且在原來考查考生識記、 理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價共五 種能力的基礎上，又增加了“探究”能力考查。 科技文閱讀突出了對文章內(nèi)容的整體理解和把 握，體現(xiàn)了“考綱”中提出的“分析綜合”要 求，考查“分解剖析和歸納整理”的能力。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 普通高中語文課程標準（實驗）規(guī)定的選 修課程包括：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞 與傳記、語言文字應用四個系列。2008年新課 程的四套試卷把“保證平穩(wěn)過渡”的原則放在 第一位，把現(xiàn)代文閱讀由過去的必做改為選 做， 這對選修內(nèi)容的考查做了有意義的探索。并且 兩組題目的設置，都把“鑒

11、賞評價能力”“表 達應用能力”“探究能力”作為考查的對象。 如山東卷第22題“本文在寫作上有何突出特色？ 請結合本文談談它對你的寫作有何啟示”，廣 東卷第20題“科普文的語言除準確嚴謹以外， 還具有不同于 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 2008年新課程試卷的作文命題形式多樣，有話 題、命題和材料三種類型，命題不約而同地做 到了富有哲理性又貼近現(xiàn)實生活，有利于考生 表達自己的思想、抒發(fā)真實的情感。這四套試 卷中的作文題，都 比較恰當?shù)伢w現(xiàn)了新課程標 準圍繞“表達與交流”提出的六項要求，既可 以考察考生在立意、選材、結構和語言方面的 基本能力，也可

12、以讓考生在深刻、豐富、有文 采、有創(chuàng)新等個性體現(xiàn)方面有自己獨特的展示。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l最重要的信息最重要的信息命題的依據(jù)和范圍：命題的依據(jù)和范圍： l語文依據(jù)教育部考試大綱和浙江省考 試說明公布的內(nèi)容范圍命題，不超出浙 江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見 （以下簡稱教學指導意見）中規(guī)定的相應科 目的必修模塊和指定選修模塊（IA

13、）的范圍。 l自選模塊考試依據(jù)教育部考試大綱和浙 江省考試說明公布的內(nèi)容范圍命題，不 超出相關課程教學指導意見中規(guī)定的自 主選修模塊（ IB ）的范圍。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l不管我們以怎樣的理念去實施新課程， 教材的整體把握和科學把握仍然是課堂 教學的重要任務。所謂“整體把握”， 就是按照語文教學指導意見切實落 實“課程標準內(nèi)容”，即按照教育部 高中語文課程標準規(guī)定的有關必修 課和選修課程的內(nèi)容。所謂“科學把 握”，就是按語文教學指導意見具 體落實“教學目標”“教學要求”，合 理地取舍“教學建議”。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 高考與高中課程改革二者是一個整體

14、，不要將高考與高中課程改革二者是一個整體，不要將 其割裂，更不要將其視為對立面。以考試大綱其割裂，更不要將其視為對立面。以考試大綱 作為作為操作的把手，一手抓的把手，一手抓“標準標準”，一手抓，一手抓 “考綱考綱”。真正弄清楚考查核心是什么，重點。真正弄清楚考查核心是什么，重點 在哪里，我們應該有什么樣的對策。在哪里，我們應該有什么樣的對策。 “模塊模塊 加專題加專題”體例與人教社老教材都有自己的編排體例與人教社老教材都有自己的編排 體例，我們在教學實踐中只要完整地科學地把體例，我們在教學實踐中只要完整地科學地把 握了任何一套教材的內(nèi)容實質(zhì)，以培養(yǎng)學生的握了任何一套教材的內(nèi)容實質(zhì)，以培養(yǎng)學生的

15、 語文應用能力、審美能力和探究能力為目標，語文應用能力、審美能力和探究能力為目標， 都可以達到殊途同歸的效果。都可以達到殊途同歸的效果。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l課程標準是高中語文教學根本的綱領性 的文件，高考考試說明是關于考試的規(guī) 定性文件，后者服從于前者，從實際情況看， 又補充了前者，甚至又限制了前者。 l考試說明上的“必考”與“選考”，并 不照應課程標準上的“必修”與“選 修”，但是，考試說明“文學類”、“論 述類”和“實用類”三類文本的閱讀，則顯 然依據(jù)于課程標準上的規(guī)定，并把它也 作為寫作的要求。三類文本中，突出文學類 文本閱讀，把它作為必考，而不是像國家 考試大綱

16、那樣作為選考，這也符合課 程標準精神。 l最主要的是，從本質(zhì)的一面來看，考試說 明與課程標準一樣，在人文性與工具 性的統(tǒng)一上有著共同的要求。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l就浙江省目前的新課程教學內(nèi)容實施的情況看， 必修課和選修課的內(nèi)在聯(lián)系是一以貫之的，選 修課作為必修課的補充和強化，是延伸性的學 習。 A課程三個模塊及B課程中國古代 詩歌散文欣賞都像必修模塊一樣，每個學生 是必學的。只有B課程中的中國現(xiàn)代詩歌 散文欣賞實行的是走班化教學，是真正意義 上的選修課，可惜選修的學生太少，也談不上 使用什么特殊的教學手段了。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l2009年高考語文以

17、蘇教版五個必修模塊為考 試“基礎”，以選修的論語選 讀、語言文字運用和外國小說欣賞 為考試“延伸”，以的中國古代詩歌 散文欣賞和中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞為 “選修”，古今中外，廣為覆蓋。具體的教 學（或者復習）過程中，針對這三大系列， 應該各有側重，簡單地說：必修突出 “人文”；選修強調(diào)“鑒賞”；選 修注重“配合”。也就是說，要像 會考復習那樣對必修和“必須選修”模塊進 行梳理、落實，要像高考復習那樣利用 選修模塊進行拓展、深入。 l考慮到模塊為2009年課程高考的亮點或 者賣點，尤得注意。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 lB兩個選修模塊與高考語文有著相當高的關 聯(lián)度。現(xiàn)今高考語文（浙江

18、卷）中，“古代詩 文欣賞”占了很大的分值，約為30分（包括古 代詩文名句默寫），而“現(xiàn)代文閱讀”中又以 現(xiàn)當代散文居多，約為18分。從高考復習的角 度看，B兩個選修模塊既可作為高考復習的 外延拓展，而必修模塊的復習同樣可以使B 兩個選修模塊的學習和復習落到實處，落在緊 要處。 l值得重視的是，在目前還沒有具體的考綱公布 的情況下，教學中應盡可能地熟悉、落實省編 的“學科指導意見”，從某種意義上說，它是 浙江省2009年（及以后）高考的綱領性的重要 的學科考試依據(jù)。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l語文學科教學指導意見語文學科教學指導意見不僅是新課程語文教學不僅是新課程語文教學 的的“

19、綱綱”，也是浙江省制定，也是浙江省制定20092009年高考語文年高考語文考試考試 說明說明的依據(jù)。因材施教是我們必須堅持的原則，的依據(jù)。因材施教是我們必須堅持的原則， 脫離學生的認知水平和學習品質(zhì)，任意降低和拔高脫離學生的認知水平和學習品質(zhì)，任意降低和拔高 教學難度的做法，得不償失。教學難度的做法，得不償失。 l在我省的在我省的考試說明考試說明頒布以前，我們要依據(jù)頒布以前，我們要依據(jù)語語 文學科教學指導意見文學科教學指導意見，將必修（蘇教版必修一至，將必修（蘇教版必修一至 必修五）、選修必修五）、選修1A1A（ 選讀選讀、外國小說外國小說 欣賞欣賞、語言文字應用語言文字應用）和選修）和選修1

20、B1B（中國古中國古 代詩歌散文欣賞代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞） 中的相關內(nèi)容進行一次全面的梳理，以控制好復習中的相關內(nèi)容進行一次全面的梳理，以控制好復習 的難度，防止盲目出擊。對于學習成績較差、不準的難度，防止盲目出擊。對于學習成績較差、不準 備報考研究型大學的學生，還要區(qū)別對待，選修備報考研究型大學的學生，還要區(qū)別對待，選修1B1B 的內(nèi)容對學生的思維水平要求較高，一般不要過多的內(nèi)容對學生的思維水平要求較高，一般不要過多 地耽誤他們寶貴的復習時間。地耽誤他們寶貴的復習時間。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 一、指導思想 切實貫徹高中語文課程標準的理 念

21、，認真落實語文教學大綱的要 求，透徹把握高考考試大綱的精 神，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l精練習題 強化弱項 l詞的音、形、義應以常見常用為原則， 偏、難、怪的不必涉及；標點和病句重 在類型的掌握，再配合適量的練習；保 持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫作文邊寫邊改。 語文學科的二輪復習和模擬考試同時展 開。語文學科的二輪復習首先要研讀新 考綱，明確考試要求，整體把握復習內(nèi) 容，然后將其分類細化。針對不同內(nèi)容 的不同特點、要求，復習時應各有側重. 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l高考對語言知識和語言表達的考查，大多高考對語言知識和語言表達的考查，大多 是動

22、態(tài)的而非靜態(tài)的、應用的而非純記的、是動態(tài)的而非靜態(tài)的、應用的而非純記的、 個性的而非共性的。語言知識和語言表達個性的而非共性的。語言知識和語言表達 主要靠日常課內(nèi)外學習和生活來充實。備主要靠日常課內(nèi)外學習和生活來充實。備 考的主要任務則是對原有的知識進行個性考的主要任務則是對原有的知識進行個性 化的條理、篩選、補漏并壓縮范圍、強化化的條理、篩選、補漏并壓縮范圍、強化 鞏固記憶。知識運用、語言表達、語言鑒鞏固記憶。知識運用、語言表達、語言鑒 賞的專項及綜合能力訓練是備考關鍵中的賞的專項及綜合能力訓練是備考關鍵中的 關鍵。關鍵。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l語文基礎既是積累之學，也是

23、技藝之學，語文基礎既是積累之學，也是技藝之學， 所以這一知識板塊的復習，必須重在整理所以這一知識板塊的復習，必須重在整理 并挖掘以往知識庫存并伴隨著動態(tài)的有序并挖掘以往知識庫存并伴隨著動態(tài)的有序 的專題訓練和綜合訓練才能收到理想的效的專題訓練和綜合訓練才能收到理想的效 果。果。 l l針對性：知識性備考和思維性備考針對性：知識性備考和思維性備考 l系統(tǒng)性：知識網(wǎng)絡與木桶理論系統(tǒng)性：知識網(wǎng)絡與木桶理論 l 階段分類復習到總復習階段分類復習到總復習 l實效性：校本資料實效性：校本資料 團隊精神團隊精神 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l新課程考綱要求，新課程考綱要求，“著重考查考生掌握和應

24、用著重考查考生掌握和應用 語文基礎知識的能力。力圖把純知識、記憶性語文基礎知識的能力。力圖把純知識、記憶性 內(nèi)容的考查轉(zhuǎn)為語文綜合應用能力考查。內(nèi)容的考查轉(zhuǎn)為語文綜合應用能力考查。 l因此在備考中要引導學生關注生活，留意身邊因此在備考中要引導學生關注生活，留意身邊 發(fā)生的事情，或放開視野，關注形勢發(fā)展；在發(fā)生的事情，或放開視野，關注形勢發(fā)展；在 平時的練習測試中要盡量減少非能力性考查的平時的練習測試中要盡量減少非能力性考查的 題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當減少題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當減少 一些純知識內(nèi)容的考查；有意識地從生活中、一些純知識內(nèi)容的考查；有意識地從生活中、 媒體上

25、、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行 語言表述訓練，把課內(nèi)學到的語文知識運用于語言表述訓練，把課內(nèi)學到的語文知識運用于 解決實際問題。解決實際問題。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l基礎題得高分的三大基石基礎題得高分的三大基石: : l扎實系統(tǒng)的知識體系。扎實系統(tǒng)的知識體系。 第一輪完成。用兩年第一輪完成。用兩年 半時間長期積累的結果。高度重視課文知識的整半時間長期積累的結果。高度重視課文知識的整 理；用好理；用好語文基礎知識手冊語文基礎知識手冊；選好總復習資；選好總復習資 料；扎實抓好每個知識點的訓練。以教師有序的料；扎實抓好每個知識點的訓練。

26、以教師有序的 安排、不斷的歸納為步步推進。以原創(chuàng)月考卷為安排、不斷的歸納為步步推進。以原創(chuàng)月考卷為 指揮棒。指揮棒。 重點難點的攻關提高。二輪復習。重點難點的攻關提高。二輪復習。4 4月份進行。月份進行。 根據(jù)學生實際，針對重點難點，自擬攻關提高根據(jù)學生實際，針對重點難點，自擬攻關提高 試卷。既鞏固基礎又提高技能。堅強有力的團試卷。既鞏固基礎又提高技能。堅強有力的團 隊作保障。隊作保障。 最后沖刺的綜合訓練?；A和技能融會貫通，最后沖刺的綜合訓練?；A和技能融會貫通， 考前一個月考前一個月重點突破。重點突破。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l高考文言文閱讀考查內(nèi)容緊扣高考文言文閱讀考

27、查內(nèi)容緊扣考試大考試大 綱綱，主要檢測通過課內(nèi)的學習把知識，主要檢測通過課內(nèi)的學習把知識 遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文 言文閱讀試題與課本結合緊密，因此，言文閱讀試題與課本結合緊密，因此， 必須扎扎實實地學好課本。要多整理、必須扎扎實實地學好課本。要多整理、 多積累，掌握多積累，掌握考試大綱考試大綱規(guī)定的文言規(guī)定的文言 詞語的意義和用法，為能力遷移夯實基詞語的意義和用法，為能力遷移夯實基 礎。文言文翻譯要注重落實，尤其是關礎。文言文翻譯要注重落實，尤其是關 鍵詞語要落實。在文言文復習中，必須鍵詞語要落實。在文言文復習中，必須 以文言文翻譯為重點。以文言文

28、翻譯為重點。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l現(xiàn)代文閱讀要圍繞考試大綱的能力要求，實現(xiàn)代文閱讀要圍繞考試大綱的能力要求，實 施論述類、文學類和實用類施論述類、文學類和實用類“文體訓文體訓 練練”“”“分項訓練分項訓練”的策略，不能一味地做題的策略，不能一味地做題 講題、就題講題。復習中務必做到講題、就題講題。復習中務必做到“三個準三個準 確確”：一是準確理解：一是準確理解考試大綱考試大綱中關于現(xiàn)中關于現(xiàn) 代文閱讀的具體要求，領會其精髓。二是準代文閱讀的具體要求，領會其精髓。二是準 確地選擇訓練材料，不求其雜，但求其精；確地選擇訓練材料，不求其雜，但求其精； 不求其多，但求其真。三是準

29、確地評價學生不求其多，但求其真。三是準確地評價學生 的訓練情況，評價準確才能導向正確，尤其的訓練情況，評價準確才能導向正確，尤其 是主觀題的答題要旨要確保準確。是主觀題的答題要旨要確保準確。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l訓練的兩項基本要求：一要立足課內(nèi)，訓練的兩項基本要求：一要立足課內(nèi)， 鞏固知識，學會遷移；二要理解作品，鞏固知識，學會遷移；二要理解作品， 解讀內(nèi)蘊，確切表達。復習的三個基本解讀內(nèi)蘊，確切表達。復習的三個基本 方法：一是方法：一是“讀讀”，即讀典型精要的鑒，即讀典型精要的鑒 賞短文；二是賞短文；二是“寫寫”，即寫簡短而完整，即寫簡短而完整 的鑒賞文字；三是的鑒賞文

30、字；三是“練練”，即選擇適量，即選擇適量 的符合考綱要求的練習題進行訓練。的符合考綱要求的練習題進行訓練。 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l作文訓練的總體目標是：在文體上，不限作文訓練的總體目標是：在文體上，不限 中求擅長；在內(nèi)容上，自由中求最佳；在中求擅長；在內(nèi)容上，自由中求最佳；在 角度上，穩(wěn)妥中求新穎；在表達上，得體角度上，穩(wěn)妥中求新穎；在表達上，得體 中求文采；在書寫上，規(guī)范中求美觀。中求文采；在書寫上，規(guī)范中求美觀。 l浙江省五年作文命題的特點：浙江省五年作文命題的特點： l時尚時尚 思辨思辨 大氣大氣 多變多變 新課標高考指向與新高三備考交流 研討會 l0404年年“人文

31、素養(yǎng)與發(fā)展人文素養(yǎng)與發(fā)展”的話題出現(xiàn)在我國經(jīng)濟的話題出現(xiàn)在我國經(jīng)濟 快速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，提高全民族人文素養(yǎng)、快速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，提高全民族人文素養(yǎng)、 弘揚人文精神正是從上至下的共識和急務。弘揚人文精神正是從上至下的共識和急務?！耙灰?沙一世界，一花一天堂沙一世界，一花一天堂”，0505年的作文題本身就年的作文題本身就 在引導學生從微觀的角度來認識生活、理解生活。在引導學生從微觀的角度來認識生活、理解生活。 0606年年“生有所息生無所息生有所息生無所息”是個充滿思辨色彩是個充滿思辨色彩 的話題，當考生選擇了其中之一作文時，就意味的話題，當考生選擇了其中之一作文時，就意味 著他表達了自己對待忙碌現(xiàn)實生活的一