關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考河北遷安 趙文有一、背景“聽(tīng)”作為英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之首，是語(yǔ)言知識(shí)的重要輸入過(guò)程，聽(tīng)的能力是說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能形成的前提和基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30，讀占16，寫(xiě)占9。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生聽(tīng)力能力分析（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙聽(tīng)力理解的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解所聽(tīng)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的高低，直接影響聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。1.語(yǔ)音障礙有些學(xué)生沒(méi)有掌握好單詞的正確發(fā)音，也就不能辨認(rèn)易混的讀音，尤其是發(fā)音相近的詞。例如：whi

2、le,will,wellfeel,fell white,waitmad,map fit,fat,fightread,redmeal,mile lift,lefttask,test,text2.詞匯、語(yǔ)法障礙學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義或同音異義現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力造成一定的影響。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅要辯音，還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流，如果在連貫語(yǔ)中出現(xiàn)詞匯障礙，就會(huì)難辨其意。語(yǔ)法知識(shí)也如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確理解信息提供必要的依據(jù)。3.語(yǔ)速問(wèn)題授課用的聽(tīng)力材料語(yǔ)速較慢，久而久之，學(xué)生就形成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料時(shí)就不能適應(yīng)了。如果再遇

3、到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化就更無(wú)所適從了。（二）母語(yǔ)干擾的障礙部分初中學(xué)生受自身語(yǔ)言水平和語(yǔ)言環(huán)境的制約，還不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，習(xí)慣于用中文逐詞逐句進(jìn)行心譯，這樣就影響學(xué)生的反應(yīng)速度，不能完全做到聽(tīng)音會(huì)意了。（三）文化背景知識(shí)的障礙語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須懂得該語(yǔ)言的歷史文化背景。我們的學(xué)生往往因?yàn)檫@方面知識(shí)的缺乏而造成聽(tīng)力理解困難。（四）心理因素的障礙聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至在聽(tīng)之前就產(chǎn)生了畏懼情緒，這就無(wú)形中設(shè)置了信息輸入的障礙，降低了學(xué)生對(duì)信息加工的有效性。三、聽(tīng)力教學(xué)策略（一）

4、激發(fā)興趣，增強(qiáng)“聽(tīng)”的效果1.創(chuàng)設(shè)輕松的聽(tīng)力氛圍老師在課堂上要營(yíng)造輕松、愉快的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生的緊張、沮喪、反感等心理。有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生敢于“聽(tīng)”的信心，老師可以適當(dāng)降低聽(tīng)力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)、英美國(guó)家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗等。2.激發(fā)學(xué)生的交際情感興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的效果。比如在教授八年級(jí)英語(yǔ)unit 8 Why dont you get her a scarf?時(shí)，我先播放媽媽的吻葫蘆絲音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的氛圍之下進(jìn)行交際，談?wù)撟约涸谀赣H節(jié)要送給媽媽什么樣的禮物，這樣不僅大大增加了學(xué)生參與課堂的熱情，而

5、且最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽(tīng)”的積極性。（二）重視策略，提高“聽(tīng)”的能力1.注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，打好基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起。要想達(dá)到高水平的聽(tīng)力理解能力，必須先打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，經(jīng)常傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，從而提高聽(tīng)力理解能力。2.合理使用英語(yǔ)教材，重視滲透為了協(xié)調(diào)好九年級(jí)新授課與中考復(fù)習(xí)備考的時(shí)間關(guān)系，我們把九年級(jí)的教材進(jìn)行了整合，太簡(jiǎn)單的、太復(fù)雜的或是重復(fù)的內(nèi)容都直接刪掉，不太適合學(xué)生掌握的聽(tīng)力形式就進(jìn)行改編，目的就是為了適應(yīng)中考題型，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間。例如：我們將unit 9 When was it in

6、vented? Section A 2a和2b的聽(tīng)力改成了與中考題型相近的選擇題 ：（1）。How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue?A.TwoB. Three C. Four（2）。 Who was the heated ice cream scoop invented by?A. Julie ThompsonB. Chelsea LemmonC. Jayce Coziar and Jamie Ellsworth（3）。 What are the battery-operated slippers used for

7、?A. scooping out really cold ice creamB. seeing in the darkC. changing the style of your shoes3.加強(qiáng)學(xué)生記憶訓(xùn)練，提高效率研究表明，聽(tīng)的過(guò)程最難記憶的是中間部分信息，其原因在于注意力呈現(xiàn)“升降升”模式，也就是說(shuō)聽(tīng)者對(duì)信息的開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分注意力最集中，記憶中間部分時(shí)注意力分散。因此我們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。例如在聽(tīng)一段內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生有意識(shí)地注意中間部分，即人為的形成“降升降”記憶模式，可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。（三）指導(dǎo)方法，夯實(shí)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)1.聽(tīng)回答（listen and a

8、nswer）即：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，驗(yàn)證其是否理解所聽(tīng)材料。我們可以采用特殊疑問(wèn)詞who, when, what, where, how等對(duì)所聽(tīng)材料有關(guān)的人，時(shí)間，事件，地點(diǎn)，方式等進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)我們也可以用一般疑問(wèn)句對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容是否符合原文進(jìn)行檢查。這種方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的整體把握，尤其重視聽(tīng)懂材料的弦外之意。2.聽(tīng)重述（listen and repeat）即：指導(dǎo)學(xué)生將所聽(tīng)的內(nèi)容重述出來(lái)，主要針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容。3.聽(tīng)寫(xiě)（listen and write）即：指導(dǎo)學(xué)生將所聽(tīng)重要信息用筆記錄下來(lái)。我們可以按照聽(tīng)完成句子，聽(tīng)后填空，聽(tīng)寫(xiě)全文的順序循序漸進(jìn)、由淺入深的練習(xí)。旨在

9、提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料重點(diǎn)的把握。4.聽(tīng)復(fù)述（listen and retell）即：指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力之后進(jìn)行口頭說(shuō)、根據(jù)筆記口述或是聽(tīng)后進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。這種方法實(shí)施起來(lái)可能會(huì)有一定的難度，所以我們可以先從讓學(xué)生復(fù)述課文開(kāi)始練習(xí)，允許學(xué)生借助相應(yīng)的重點(diǎn)單詞，圖片、手勢(shì)等來(lái)降低復(fù)述的難度。5.聽(tīng)選擇（listen and choose）即：指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)力練習(xí)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)。我們經(jīng)常借助錄音材料來(lái)為學(xué)生提供模仿對(duì)象，例如在教學(xué)每單元的3a短文時(shí)，我們可以讓學(xué)生合上書(shū)聆聽(tīng)課文內(nèi)容，力爭(zhēng)聽(tīng)懂短文大意，然后再打開(kāi)書(shū)，邊看邊聽(tīng)；接下來(lái)邊聽(tīng)邊跟讀，最后合上書(shū)跟讀背誦。這樣反復(fù)練習(xí)之后，無(wú)論是學(xué)生的聽(tīng)力能力還是語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)方面都會(huì)有很大的進(jìn)步和提升?？傊?，聽(tīng)力