引言各位老師同學(xué)大家好下面我把南海上的明珠這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)思想向大家進(jìn)行說(shuō)明請(qǐng)批評(píng)指正

1、引言：各位老師、同學(xué)大家好！下面我把南海上的明珠這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)思想向大家進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)批評(píng)指正。一、說(shuō)教材南海上的明珠是西師版九年義務(wù)教育六年制第七冊(cè)第四組的課文。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個(gè)特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了南海上的明珠海南島，表達(dá)了作者對(duì)其的喜愛(ài)和贊美之情。課文共分為三部分：第一部分（1自然段）：總起全文，總寫(xiě)海南島的地理位置和“富饒”、“美麗”兩個(gè)特點(diǎn)，喻海南島為南海上的明珠。第二部分（24自然段）：抓住了“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”來(lái)寫(xiě)海南島的富饒和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”寫(xiě)海南島的美麗，第四段單獨(dú)成為一段特別描寫(xiě)了“最惹人喜愛(ài)”的“椰林分光”。具體描寫(xiě)

2、海南島這兩個(gè)特點(diǎn)列舉了很多植物、水果、水產(chǎn)、礦產(chǎn)和多處旅游景點(diǎn)。第三部分（5自然段）：由清晨、傍晚的美景，激發(fā)作者對(duì)海南島的喜愛(ài)和贊美之情，直抒胸臆、升華感情。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立1.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)中年級(jí)的具體教學(xué)要求及教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本文9個(gè)生字。2）通過(guò)自讀、齊讀、抽讀、分組輪讀等多種方式反復(fù)朗讀課文的優(yōu)美句子和段落，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受海南島的富饒、美麗和作者對(duì)海南島的喜愛(ài)、贊美之情。3）通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用“讀勾悟”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考和作批注的能力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生與人合作的能力和口頭表達(dá)能力

3、；通過(guò)學(xué)習(xí)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性和概括本文行文脈絡(luò)，應(yīng)用于課后寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生積累素材和學(xué)以致用的能力。2.教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為：抓 住課文的重點(diǎn)句感受海南島的富饒美麗；學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的方法、積累好詞佳句；讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀勾悟”的學(xué)習(xí)方法，培 養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考和恰當(dāng)批注的能力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生與人合作、溝通協(xié)作的能力和學(xué)以致用的能力。3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的方法。因?yàn)楹Ｄ蠉u景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離大海的孩子來(lái)說(shuō)，都缺乏對(duì)海南島的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上是

4、一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在確定了目標(biāo)，重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我作了以下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：這 節(jié)課的教學(xué)思路是：首先主要由學(xué)生自讀課文、勾畫(huà)生字、自學(xué)生字，然后在能認(rèn)、能寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文學(xué)習(xí)；老師交給學(xué)生“讀勾悟”的學(xué)習(xí)方法并與教師 抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的方法相結(jié)合，仔細(xì)學(xué)習(xí)課文；接下來(lái)由學(xué)生自己總結(jié)和老師總括的方法總結(jié)全文；最后將課文寫(xiě)作方法應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中。（一）激趣導(dǎo)入，初步感受：在導(dǎo)入時(shí)，我首先采用了提問(wèn)式導(dǎo)入，這樣就立即激發(fā)起了學(xué)生想說(shuō)、想問(wèn)的興趣；然后總結(jié)學(xué)生發(fā)言，順勢(shì)展示幾張有關(guān)海南島的優(yōu)美圖片，學(xué)生受到視覺(jué)上的沖擊加上剛發(fā)言的激情，進(jìn)入新課比較有效。既抓住了本課的主要內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)起

5、了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）學(xué)習(xí)生字：導(dǎo) 入時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可以說(shuō)是課堂的一個(gè)“熱”，但立又我就讓學(xué)生“默讀課文一遍，讀的過(guò)程中讀的過(guò)程中勾出生字詞，遇到難度的字詞多讀幾遍，待 會(huì)提出來(lái)大家一起學(xué)習(xí)?！边@樣給了學(xué)生自我閱讀、自我思考的機(jī)會(huì)，課堂就“冷”下來(lái)了。課堂必須冷熱結(jié)合，張弛有度才能收到好的效果。1學(xué)字音：學(xué)生讀完之后，我會(huì)問(wèn)他們哪些比較難讀，然后根據(jù)學(xué)生情況板書(shū)難讀的字，抽學(xué)生起來(lái)泛讀、比賽讀、齊讀，解決了字的讀音。2 學(xué)字形：然后抽學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，老師板書(shū)出來(lái)。告訴學(xué)生遇到難寫(xiě)的字，首先分析字的結(jié)構(gòu)，然后采用一定的方法（如“加一加”、“換一換”）來(lái)書(shū)寫(xiě) 和記憶。然后老

6、師用PPT示范幾個(gè)難寫(xiě)的字，比較清晰、醒目；剩下的讓學(xué)生來(lái)示范，讓學(xué)生親自示范會(huì)有不一樣的效果。給出一分鐘讓學(xué)生自己書(shū)空記憶，給學(xué) 生消化吸收知識(shí)的時(shí)間。這樣，學(xué)習(xí)字形的環(huán)節(jié)就解決了。3學(xué)字義：為了讓生字的意義更豐富，我會(huì)給出幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自己給每個(gè)生字組一到兩個(gè)課外詞語(yǔ)，組完詞后同桌互相檢查、糾錯(cuò)，拿不準(zhǔn)的可以舉手問(wèn)老師。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，生字教學(xué)就完成了。因?yàn)榭紤]到是四年級(jí)的學(xué)生，所以生字的讀音、寫(xiě)法都是略講，只挑學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。而組詞這個(gè)環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生，我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生有這個(gè)自學(xué)能力。（三）學(xué)習(xí)全文，教學(xué)并重：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的

7、閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這些理念，本設(shè)計(jì)力求在以下的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，把閱讀交給了課堂的主人即學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去體會(huì)和感悟。1找中心句，理清行文順序：我 首先讓學(xué)生分組輪讀課文，讀的過(guò)程中找出中心句。學(xué)生很容易找到中心句就是第一段即中心段。然后抓住中心句中的比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“南海上 的明珠”的理解；并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對(duì)海南島的地理位置有個(gè)大致了解。接下來(lái)，由中心詞“富饒”、“美麗”提問(wèn)“后面哪些段落寫(xiě)的是富 饒，哪些寫(xiě)的是美麗”。學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題就理清了文章的結(jié)構(gòu)，也完成了第一段的學(xué)習(xí)，順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)

8、。2精講第二段，悟出學(xué)習(xí)方法：我先讓學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，讀之前提出閱讀任務(wù)： 作者寫(xiě)海南島“富饒”抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)？ 本段中哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)？并在對(duì)應(yīng)位置作上適當(dāng)?shù)呐?。學(xué) 生一般能找出這一段的中心句即第一句，而且中心句中明確交代了寫(xiě)“富饒”的兩個(gè)詞語(yǔ)“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”，所以比較容易回答第一個(gè)問(wèn)題。然后我提問(wèn)“本 段哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)？”我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，整理出本段的結(jié)構(gòu)和解決“不計(jì)其數(shù)”在本段中的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞和句體會(huì)海南島的“富 饒”，并體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確與優(yōu)美。其間我展示了文中提到的水果、水產(chǎn)和礦產(chǎn)相關(guān)圖片，給學(xué)生留下直觀印象，并

9、能幫助這些遠(yuǎn)離大海的學(xué)生以更好地理 解。然后老師帶著學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，即“讀勾悟”，并在寫(xiě)海南島“美麗”的段落中熟悉這種學(xué)法。3自學(xué)三四段，熟悉學(xué)法：給足學(xué)生時(shí)間自學(xué)三四段，主要解決兩個(gè)問(wèn)題： 寫(xiě)海南島“美麗”抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)？ 圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)作者寫(xiě)了哪些景物？在你喜歡的景物旁邊作上批注。學(xué) 生能較容易找到寫(xiě)海南島“美麗”時(shí)也有一個(gè)中心句即總起句，其中也有兩個(gè)特點(diǎn)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。后面分寫(xiě)了多處景物，相信學(xué)生都做上了自己的批注。 然后采用“老師提問(wèn)學(xué)生回答”的模式交流自學(xué)成果，老師相機(jī)點(diǎn)撥；并抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛(ài)、贊美的情感來(lái)朗 讀，這樣使得對(duì)

10、文段的優(yōu)美語(yǔ)句和思想感情的理解和體會(huì)變得容易。如果學(xué)生沒(méi)有批注出作者把“椰林風(fēng)光”單獨(dú)成段是為了突出它“最惹人喜愛(ài)”，老師可以加以引導(dǎo)，然后順利過(guò)渡到第四段的學(xué)習(xí)。第四段主要用了“一片片”、“一道道”、“一棵棵”、“屏障”、“大傘”等詞語(yǔ)和兩個(gè)比喻句、一個(gè)擬人句，描繪出了海南島椰林的茂密與挺拔。相信學(xué)生能批注出一些，老師加以引導(dǎo)即可，這段的學(xué)習(xí)與第三段類似。4老師情境朗讀，學(xué)生想象體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)第五段：學(xué) 這一段前，我會(huì)小結(jié)前幾段的主要內(nèi)容和過(guò)渡?！皩W(xué)習(xí)了以上幾段，我們從作者優(yōu)美、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的描繪中切實(shí)感受到了海南島的富饒，領(lǐng)略了海南島的美 麗。下面請(qǐng)跟著老師的朗讀試著想象”我會(huì)朗讀第五段寫(xiě)

11、海南島清晨或傍晚美景的句子，然后與同學(xué)們齊讀升華感情的“高唱一曲，贊美這秀麗的海南風(fēng)光?！?接下來(lái)就順勢(shì)放樂(lè)“請(qǐng)到天涯海角來(lái)”，讓大家一起“盡情高歌”。5聽(tīng)音樂(lè)，總結(jié)全文；課堂練兵，布置課后作業(yè)：大概聽(tīng)了一分鐘我會(huì)關(guān)掉 音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，聽(tīng)了贊美海南島的優(yōu)美歌曲，你最想對(duì)海南島說(shuō)些什么呢？”學(xué)生都說(shuō)了自己的感受，老師小結(jié)“聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師了解到大家學(xué)了 這一課都很有收獲：我們不僅知道了海南島在哪兒，也體會(huì)到了海南島的富饒和美麗。同學(xué)們其實(shí)我們學(xué)了這一課不僅收獲了這些，本文還有一個(gè)重要的寫(xiě)作手法值 得大家來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第一段，看看它和后面幾段有什么聯(lián)系?！睅熒黄饸w納出本文寫(xiě)作手法“總分總”。老師提出要求“希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě) 作當(dāng)中也恰當(dāng)使用這種方法，提高寫(xiě)作能力。下面我們就來(lái)練練兵?！崩蠋熣故居嘘P(guān)家鄉(xiāng)重慶的一些美景圖片，讓學(xué)生采用這種寫(xiě)作手法來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)其中的幾處景 點(diǎn)，也可以說(shuō)幻燈片沒(méi)有包含的景點(diǎn)，夸夸我們的家鄉(xiāng)。學(xué)生說(shuō)了以后，老師便布置家庭作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的過(guò)程中老師可以檢查學(xué)生是