【課題申報(bào)表】初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究

1、申報(bào)表 課題名稱(chēng)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究學(xué)段學(xué)科初中語(yǔ)文二、課題申請(qǐng)立項(xiàng)論證研究背景與研究意義 (擬創(chuàng)新點(diǎn))（一）課題研究的背景：1.從當(dāng)前初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題引發(fā)的思考課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。好的預(yù)習(xí)作業(yè)能更好引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。而當(dāng)前我們很多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置往往只停留在口頭的形式，如讓學(xué)生回家看看課文，標(biāo)標(biāo)自然段的序號(hào)，沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成了很多學(xué)生就把字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了，對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。還有部分的教師為了追求課堂的省時(shí)、省力，布

2、置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容繁多。而大部分的初中生課余時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上初中生自制力不強(qiáng)、面對(duì)老師布置如此繁多的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往是敷衍了事。如此的課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。2.從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求引發(fā)的思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，更無(wú)法關(guān)

3、注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。3.從提高課堂的有效性引發(fā)的思考預(yù)習(xí)雖是在教學(xué)的起始階段進(jìn)行，卻影響著教學(xué)的終端效果。沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的前期準(zhǔn)備，就沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂。那么教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)就成為學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，故預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，本著“省時(shí)、高效、減負(fù)”的原則，使預(yù)習(xí)作業(yè)不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高語(yǔ)文課堂的有效性。鑒于此背景，我們對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了研究，旨在設(shè)計(jì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，拓展他們的知識(shí)面，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義：1.改變以往的預(yù)習(xí)

4、方式，為學(xué)生解讀文本指明方向目前我們很多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置不是很重視，作業(yè)的形式較為單一，沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成了很多學(xué)生不大愿意預(yù)習(xí)，敷衍了事。如果能對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，聯(lián)系課內(nèi)課外知識(shí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向。如此的作業(yè)必然有利于學(xué)生對(duì)文本的解讀。2能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中生因其年齡特點(diǎn)，大部分的孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不是積極主動(dòng)的。通過(guò)我們的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓預(yù)習(xí)不只流于形式，而且又有恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式，必然能激發(fā)他們的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。3能有效的提高課堂的效率通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的研究，以最佳的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)

5、價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的指引下，學(xué)生對(duì)文本解讀必然是充分，課堂涉及到重點(diǎn)、難點(diǎn)自然能夠迎刃而解，我們的課堂效率自然能夠大大提高。4.能有效的提高語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力通過(guò)本課題的研究，能讓語(yǔ)文教師在實(shí)踐中改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，以及對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，讓預(yù)習(xí)能真正發(fā)揮它的作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）研究的目標(biāo)通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究的課題研究，建立初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)體系，有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教

6、學(xué)理念。（二）研究的內(nèi)容1學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)所持的態(tài)度以及預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況的研究。2初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究。3初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)有效性的研究。4初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究。研究步驟與研究方法（一）研究步驟1準(zhǔn)備階段（2020年3月2020年4月）：（1）在深入分析目前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查閱了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，（2）組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；（3）論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)工作；（4）課題組成員深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新

7、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。2實(shí)施階段（2020年5月2021年4月）：（1）認(rèn)真做好課題研究的分層分類(lèi)指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容收集原始材料；（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；（4）在實(shí)踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。 3總結(jié)階段（2021年5月2021年6月）（1）整理課題原始材料和研究材料；（2）深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告；（3）課題組成員上公開(kāi)課展示課題研究成果；（4）籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)

8、家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估。（5）做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。（二）研究方法1文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論，搜尋相關(guān)資料，借鑒其它的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題的提出提供理論依據(jù)。2調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，然后提出解決問(wèn)題的設(shè)想。3行動(dòng)研究法：在課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、調(diào)整并分析獲取有用的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法與策略。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。研究條件與預(yù)期

9、成果（一）完成研究的可行性條件分析1參與課題研究人員的素質(zhì)。本課題組核心成員都是常年堅(jiān)持在教育一線(xiàn)的中青年教師，都具有本科學(xué)歷，都具有扎實(shí)的理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平。近幾年來(lái)課題組成員在國(guó)家省市級(jí)刊物發(fā)表獲獎(jiǎng)教學(xué)論文有十多篇。他們善于學(xué)習(xí)，勤于調(diào)查，樂(lè)于實(shí)踐。2課題研究的基礎(chǔ)。為了研究本課題，課題組成員查閱并學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分類(lèi)整理，將他們運(yùn)用于課題研究的理論方面的指導(dǎo)。結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，深入教師學(xué)生中間，開(kāi)展調(diào)查研究，詳細(xì)了解當(dāng)前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，制定課題研究的詳細(xì)方案和工作要求。并向縣、學(xué)校有關(guān)教科研部門(mén)的專(zhuān)家咨詢(xún)以及反復(fù)論證的

10、基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改完善且細(xì)化了研究方案，確定了本課題研究范圍，理清了研究思路，限定了研究?jī)?nèi)容。因此本課題研究?jī)?nèi)容、方向都符合語(yǔ)文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有較強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。3完成課題研究的保障條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，積極支持教師開(kāi)展此課題研究，能為課題研究組成員外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)和平時(shí)研究上提供充分的時(shí)間保證。并且本課題成員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教研工作有熱情，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為有一定的敏感性和接納性。（二）預(yù)期成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間主要承擔(dān)人初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)布置及完成情況的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告表2020年3月初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)

11、設(shè)計(jì)的策略探究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告2021年6月八、九年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編作業(yè)匯編2021年6月初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表2021年6月初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究論文論文2021年6月三、審核意見(jiàn)課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)單位公章： 年 月 日專(zhuān)家組推薦意見(jiàn)同意立項(xiàng) 不同意立項(xiàng) 專(zhuān)家簽名：年 月 日縣教師進(jìn)修學(xué)校審核意見(jiàn)同意立項(xiàng) 不同意立項(xiàng) 單位公章： 年 月 日附件3編 號(hào)專(zhuān)家推薦意見(jiàn) 設(shè)計(jì)與論證活頁(yè)課題名稱(chēng): 初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究 設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)研究背景與研究意義 (擬創(chuàng)新點(diǎn))（一）課題研究的背景：1.從當(dāng)前初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)

12、作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題引發(fā)的思考課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。好的預(yù)習(xí)作業(yè)能更好引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。而當(dāng)前我們很多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置往往只停留在口頭的形式，如讓學(xué)生回家看看課文，標(biāo)標(biāo)自然段的序號(hào)，沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成了很多學(xué)生就把字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了，對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。還有部分的教師為了追求課堂的省時(shí)、省力，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容繁多。而大部分的初中生課余時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上初中生自制力不強(qiáng)、面對(duì)老師布置如此繁多的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往是敷衍了事。如此的課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)

13、揮它的作用。2.從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求引發(fā)的思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，更無(wú)法關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。3.從提高課堂的有效性引發(fā)的思考 預(yù)習(xí)雖是在教學(xué)的起始階段進(jìn)行，卻影響著教學(xué)的終端效果。沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的前期準(zhǔn)備，

14、就沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂。那么教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)就成為學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，故預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，本著“省時(shí)、高效、減負(fù)”的原則，使預(yù)習(xí)作業(yè)不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高語(yǔ)文課堂的有效性。 鑒于此背景，我們對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了研究，旨在設(shè)計(jì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，拓展他們的知識(shí)面，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義：1.改變以往的預(yù)習(xí)方式，為學(xué)生解讀文本指明方向目前我們很多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置不是很重視，作業(yè)的形式較為單一，沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成

15、了很多學(xué)生不大愿意預(yù)習(xí)，敷衍了事。如果能對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，聯(lián)系課內(nèi)課外知識(shí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向。如此的作業(yè)必然有利于學(xué)生對(duì)文本的解讀。2能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中生因其年齡特點(diǎn)，大部分的孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不是非常積極主動(dòng)的。通過(guò)我們的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓預(yù)習(xí)不只流于形式，而且又有恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式，必然能激發(fā)他們的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。3能有效的提高課堂的效率通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的研究，以最佳的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的指引下，學(xué)生對(duì)文本解讀必然是充分，課堂涉及到重點(diǎn)、難點(diǎn)自然能夠迎刃而解，我們的課堂效率自然能夠大大

16、提高。4.能有效的提高語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力通過(guò)本課題的研究，能讓語(yǔ)文教師在實(shí)踐中改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，以及對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，讓預(yù)習(xí)能真正發(fā)揮它的作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一） 研究的目標(biāo)通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究的課題研究，建立初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)體系，有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)理念。（二）研究的內(nèi)容1學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)所持的態(tài)度以及預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況的研究。2初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究。3初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)有效性

17、的研究。4初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究。研究步驟與研究方法（一）研究步驟1準(zhǔn)備階段（2020年3月2020年4月）：（1）在深入分析目前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查閱了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，（2）組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；（3）論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)工作；（4）課題組成員深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。2實(shí)施階段（2020年5月2021年4月）：（1）認(rèn)真做好課題研究的分層分類(lèi)指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容收集原

18、始材料；（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；（4）在實(shí)踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。 3總結(jié)階段（2021年5月2021年6月）（1）整理課題原始材料和研究材料；（2）深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告；（3）課題組成員上公開(kāi)課展示課題研究成果；（4）籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估。（5）做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。（二）研究方法1文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論，搜尋相關(guān)資料，借鑒其它的成功經(jīng)驗(yàn)，為課

19、題的提出提供理論依據(jù)。2調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，然后提出解決問(wèn)題的設(shè)想。3行動(dòng)研究法：在課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、調(diào)整并分析獲取有用的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法與策略。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。研究條件與預(yù)期成果（一）完成研究的可行性條件分析1參與課題研究人員的素質(zhì)。本課題組核心成員都是常年堅(jiān)持在教育一線(xiàn)的中青年教師，都具有本科學(xué)歷，都具有扎實(shí)的理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)