人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8和9的解決問題》

1、8和9的解決問題說課稿紫陽三小 陳 嚴(yán)尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！今天我說課的課題是8和9的解決問題，我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面完成說課。一、說教材1、教材分析8和9的解決問題是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版一年級上冊第5758頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6和7的解決問題、8和9的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1） 知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解并說出圖意，能選擇正確的方法解決問題以及掌握解決問題的基本步驟。（2） 能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生看一看、想一想、

2、說一說、寫一寫提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和思維能力。（3） 情感目標(biāo)：使學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，感受數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系，從而擁有強烈的求知欲望。3、重點、難點圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：能找準(zhǔn)有效信息，掌握解決問題的基本思路和步驟。教學(xué)難點是：學(xué)生能完整流暢的說出圖意，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、說教法和學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，在低學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。因此，我將整個新授過程貫穿于教材中大森林的情境圖中，采用以情景教學(xué)為主，直觀演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等多種方法并用的教學(xué)方式。努力為學(xué)生營造一個寬松

3、，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過看一看、想一想、說一說、寫一寫等學(xué)習(xí)方法，積極主動地獲取知識，掌握知識。三、教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我把整個教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入為了營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，在課的開始，我以情境圖談話導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡大森林嗎？美麗的大森林里有許許多多有趣的數(shù)學(xué)問題，你們有沒有信心去解決呢？緊接著出示大森林情境圖揭示課題，自然過渡第二環(huán)節(jié)。2、觀察思考，探求新知本環(huán)節(jié)圍繞三個場景展開：場景一：小鹿問題 首先我會提問你從圖中知道了什么，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會說有9只小鹿，還剩幾只小鹿。我繼續(xù)追問你是怎

4、么知道有9只小鹿的。有的學(xué)生會說數(shù)的，有的會說圖上的文字寫了一共有9只。我會大力表揚看文字的同學(xué)，從而讓學(xué)生重視文字呈現(xiàn)的信息。再問學(xué)生求還剩幾只小鹿還需要哪些信息？古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！币墒菃铀季S活動的鑰匙，在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，我讓同桌之間說一說，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘出跑走了3只小鹿這個動態(tài)信息。之后引導(dǎo)學(xué)生完整地說出圖意和需要解決的問題。讓學(xué)生在交流的過程中了解別人是如何分析題意的并與自己的想法結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強學(xué)生的合作意識。接著我要求學(xué)生獨立思考，用什么方法來解決這個問題？學(xué)生通過6和7的解決問題的學(xué)習(xí)，不難選擇用減法，關(guān)鍵是讓引導(dǎo)學(xué)生說出用減法的理由。這一

5、過程不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然。最后寫出算式，并檢查所寫的算式是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣，讓全班同學(xué)齊聲讀出算式并口答。這一過程旨在通過教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的全過程來幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，擁有清晰的解題思路。場景二：蘑菇問題抓住小學(xué)生樂于助人的心理特點，我創(chuàng)設(shè)了第二個場景，小鹿們有點餓了，來到了蘑菇花園，同學(xué)們，讓我們一起幫小鹿找找蘑菇吧。在解決蘑菇問題時將解決小鹿問題的基本過程拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理一理思路。同學(xué)們，你們能在哪找到蘑菇？你能根據(jù)蘑菇圖向小鹿提出一個簡單的數(shù)學(xué)問題嗎？你能幫助小鹿解決這個問題嗎？先想一想、再列出算式。之后請學(xué)生匯報解題思路，并說清楚用加法的理由。

6、對于學(xué)生的每一種正確說法我都會給予肯定和表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也為以下獨立解決問題積累經(jīng)驗。場景三：白鵝問題為了突出重點，進(jìn)一步鞏固如何找準(zhǔn)有效信息，隨著情境的演變，又安排了白鵝問題。在此環(huán)節(jié)我大膽地放手讓學(xué)生獨立思考，親身體驗解決問題的整個過程。再引導(dǎo)學(xué)生說出完整的解題思路，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)方法，初步實現(xiàn)學(xué)生的思維從具體提升到抽象。3、鞏固練習(xí)，強化新知本著趣味性、思考性和綜合性的原則，由易到難，由淺到深，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)： 基礎(chǔ)練習(xí)： 課本58頁第1題的第一幅圖。讓學(xué)生獨立完成，列出算式并和同桌說一說你是怎么想的。 鞏固練習(xí)： 課本58頁

7、第1題第二幅圖。在練習(xí)中排除兩只母雞這個干擾信息，進(jìn)一步鞏固如何找準(zhǔn)有效信息。 最后設(shè)計的是開放練習(xí)：課本58頁的第三題。一幅堆沙堆的情景圖，很多小朋友、很多沙堆、很多桶。讓學(xué)生從圖中提出數(shù)學(xué)問題并解答。這是一道發(fā)散思維的解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課的知識點，解決實際問題的綜合應(yīng)用能力，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。三道習(xí)題，層次分明，使基礎(chǔ)不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知、發(fā)展能力、充分體會到學(xué)習(xí)的快樂。4、總結(jié)概括，拓展延伸課堂小結(jié)時我讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課的收獲，給他們充分表現(xiàn)的機會，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。一堂好課的結(jié)束留給學(xué)生的應(yīng)該是無盡的省略號，所以留給學(xué)生一個任務(wù)：在生活中找一找問題情境，給爸爸媽媽、爺爺奶奶提一個簡單的數(shù)學(xué)問題