《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

1、觸摸春天教學(xué)設(shè)計教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五單元第一篇精讀課文，本單元主題為熱愛生命，目的是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。觸摸春天真切地描述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。由于學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排一次“假如我是盲人”的體驗活動，讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難。為了更好地把握重點，突破難點，我反復(fù)鉆研教材，以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”作為突破口，構(gòu)建“直入重點，牽

2、一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。針對本課特點和學(xué)生實際，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理；積累好詞佳句?！灸芰δ繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。【情感目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛。【教學(xué)重點】讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生體驗盲童的內(nèi)心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。教學(xué)流程新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本著“憑借課文，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文”的思想，

3、本節(jié)課教學(xué)，我主要分為以下五個板塊：板塊一：激情導(dǎo)入，揭示課題1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給你帶來怎樣的感受？（讓學(xué)生說說他們眼中的春天是什么樣子的？）2、平時我們說觀察春天、尋找春天、感受春天，作者為什么要說觸摸春天呢？讓學(xué)生體會安靜是個盲童，只能用手觸摸春天。板塊二：細(xì)讀課文，想象感悟在這個環(huán)節(jié)，我主要是圍繞“奇跡”這一突破口，設(shè)計三個問題：盲童安靜創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？為什么安靜會創(chuàng)造出這樣的奇跡？安靜是盲人為什么還能張望放飛的蝴蝶？（一）攏住蝴蝶是奇跡春天來了，作者在安靜小區(qū)的小徑上做操，他看到什么奇跡發(fā)生？（出示課件）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛

4、的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。1、學(xué)生讀句子，說說讀時強調(diào)哪個詞？2、抓住“竟然、奇跡”、“神奇的靈性”等詞進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個盲童攏住蝴蝶的確出乎意料，的確是個奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。（二）流連花間是奇跡1、安靜攏住蝴蝶是一個奇跡，那這個奇跡為什么會在一個盲童身上發(fā)生呢？文中哪些句子寫出了這個原因？結(jié)合課文二、三自然段，讓學(xué)生帶著疑問，默讀課文，尋找答案。學(xué)生可能從“整天在花香中流連”、“安靜在花叢中穿梭”、“她走得很流暢”等句子中發(fā)現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)學(xué)生從“流連”、“穿梭”、“極其準(zhǔn)確”等詞語的品析中，感受到一個盲童竟然能流連花間確實是個奇跡。而這神奇

5、的靈性正是來自她對生活的熱愛、對生命的熱愛，正是這神奇的靈性讓她奇跡般的攏住了蝴蝶。2、課件出示整合后的二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因為所以”句式說練習(xí)。3、指導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，讀出安靜對生活的熱愛。（三）張望蝴蝶是奇跡1、一個盲童攏住蝴蝶是一個奇跡，這是因為她太熟悉這里的環(huán)境，但有一點她不熟悉，那就是她攏住蝴蝶的感覺，課文是怎樣描寫的？（蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）在品味安靜攏住蝴蝶的奇跡時，由我配樂描繪情景，讓學(xué)生閉眼想象感受，安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么？2、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在品味放飛蝴蝶時，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜張開手指，放飛蝴

6、蝶時她張望什么？一個盲童為什么能張望？她放飛蝴蝶的同時還放飛什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會到安靜創(chuàng)造的奇跡是因為她對生活充滿了熱愛，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀句子。以上三個問題的逐次展開，三種學(xué)習(xí)方法的分別應(yīng)用，就是充分尊重學(xué)生主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。板塊三：詞語評價，回顧全文從安靜流連花叢、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶中，你認(rèn)為她是一個怎樣的女孩？此時引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：因為安靜熱愛生活，所以創(chuàng)造奇跡。這樣既教給學(xué)生學(xué)以致用

7、的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。板塊四：總結(jié)收獲，升華情感在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過多媒體課件出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國時代周刊評選為世紀(jì)美國十大英雄偶像。他們創(chuàng)造了一個又一個奇跡。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！弊詈罂偨Y(jié)（屏幕出示）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界” ，使學(xué)生感到道理自在其中，這樣自然的突破

8、了教學(xué)難點，升華情感。板塊五：作業(yè)布置，擴(kuò)展延伸1、摘錄文中優(yōu)美語句，把喜歡的背下來。2、推薦閱讀假如給我三天光明。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有后積才能薄發(fā)，沒有積累，絕不可能有真正的聽說讀寫的能力，本文語句優(yōu)美，意義深遠(yuǎn)，故要求學(xué)生摘抄下來加以積累。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀，更深刻地體會到每個人對生命和生活的熱愛。板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。為了簡潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地鞏固文本主旨，便于學(xué)生理解和感悟。本節(jié)課我設(shè)計了這樣的板書：17、觸摸春天流連花間 熱愛生活盲童安靜 攏住蝴蝶（奇跡）張望蝴蝶 熱愛生命教學(xué)反思“語文教學(xué)無非

9、是個例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)觀，本節(jié)課，我采用了以下方法：1、突破法。以“奇跡”為突破口，由“感受奇跡理解奇跡升華奇跡”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。2、以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解感悟想象表達(dá)，形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。讓學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，教學(xué)難點便迎刃而解。3、情境教學(xué)

10、法。教學(xué)中通過情景渲染，情境體驗，換位思考，開啟學(xué)生想象的閘門，感受人物的內(nèi)心，使人物形象躍然紙上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時會想些什么？從而更好體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。在品味安靜放飛蝴蝶時，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對生活的熱愛。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。只為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這種教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生體會語言文字所蘊