淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略(2)

1、首都師范大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文/設(shè)計論文題目：淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略學(xué)生姓名：院系名稱：專業(yè)名稱：學(xué) 號：指導(dǎo)教師：年 月 日首都師范大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文/設(shè)計，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文研究/設(shè)計做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果，如違反有關(guān)規(guī)定或上述聲明，愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的一切后果。論文作者簽名：日期： 年 月 日摘要：要把探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是學(xué)習(xí)

2、的目標(biāo)。而進(jìn)行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學(xué)充當(dāng)著和從抽象到具體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學(xué)的驗證與持續(xù)。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學(xué)的成果。所以說，實驗教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本文以小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略為課題進(jìn)行了充分研究。第一部分表明了進(jìn)行這一問題的現(xiàn)狀，第二部分分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，第三部分提出來了問題的關(guān)鍵對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)、科學(xué)、實驗教學(xué)目錄引言5一、現(xiàn)狀5（一）研究背景5（二）研究現(xiàn)狀5二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題。6（一）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在目的性不足的問題6（二）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在合作學(xué)習(xí)流于形式的問題6（三）小學(xué)科學(xué)

3、實驗教學(xué)存在脫離實際的問題7（四）材料不能滿足需求7（五）實驗教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性8三、對策8（一）明確實驗教學(xué)目的8（二） 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法8（三）加強(qiáng)實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系9（四）改進(jìn)實驗材料突出實驗現(xiàn)象9（五）構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實驗課程體系9四、結(jié)論10參考文獻(xiàn)11淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略引言 “建立新的教學(xué)方式，把實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的變革”，這是在基礎(chǔ)教育改革中特別強(qiáng)調(diào)的，此外，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“動手能力以及主動參與”。所以，科學(xué)實驗教學(xué)成為各學(xué)科相互探索的方向，科學(xué)實驗教學(xué)也因此有了特殊的地位。但是小學(xué)教師對科學(xué)實驗教學(xué)的能力以及認(rèn)識一般，所以出現(xiàn)了一系列問

4、題，比如說，體驗?zāi)繕?biāo)不明確，評價方式缺乏創(chuàng)新，策略運用不當(dāng)?shù)?。要把探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而進(jìn)行探究活動最常用的辦法就是實驗。實驗教學(xué)充當(dāng)著和從抽象到具體，從書本到實踐的橋梁，它是理論教學(xué)的驗證與持續(xù)。實驗檢驗著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學(xué)的成果。所以說，實驗教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一、現(xiàn)狀（一）研究背景1、21 世紀(jì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的基本趨勢2002年8月，在重慶召開了“21世紀(jì)課程與教學(xué)改革國際學(xué)術(shù)研研討會”，“21世紀(jì)教學(xué)改革面臨的問題和挑戰(zhàn)”是其會議主題。目前改革的重點由以下幾方面：1.教學(xué)的生活2.教學(xué)的特殊化和個性化3.

5、以主動探索，動手實踐為核心的教學(xué)。從目前來看，我國教學(xué)取得了一定的成績，但是，如果要面向新世紀(jì)還存在著諸多問題。比如說，學(xué)生的創(chuàng)新能力差，學(xué)習(xí)方式單一，不懂得廣泛應(yīng)用。1、國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的理念與目標(biāo)科學(xué)教學(xué)中提出的基本理念是“人人學(xué)有價值的科學(xué)的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)作為教育內(nèi)容，需要滿足學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，對于開發(fā)智力，開啟思維有非常大的好處?！翱茖W(xué)的數(shù)學(xué)”同學(xué)生的現(xiàn)實生活有密切的關(guān)系，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)到的知識更有理論可言。（二）研究現(xiàn)狀1、“科學(xué)教學(xué)”成為各學(xué)科教學(xué)探索的方向 建立新的教學(xué)方式，把實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方

6、式的變革”，這是目前最新一輪的基礎(chǔ)課程教育改革，在改革中，特別突出學(xué)生的“實踐“、”“操作”、“研究”、“參與”等，實現(xiàn)這些行為動作，實驗體驗必不可少。所以，實驗被放到了十分關(guān)鍵的地位。2、“實驗性的體驗學(xué)習(xí)”成為教育領(lǐng)域研究的熱點 20世紀(jì)40年代，出現(xiàn)了“體驗學(xué)習(xí)”，這種實踐一開始出現(xiàn)在戶外活動中，然后被引入企業(yè)中，在企業(yè)中的效果顯著，所以迅速在世界范圍廣泛傳播，隨后，運用到教育領(lǐng)域，在80漸漸融入到學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)如今，在新世紀(jì)的發(fā)展中，實驗性的體驗學(xué)習(xí)已經(jīng)在各教學(xué)中不斷深入的研究，各種學(xué)術(shù)論文也不斷出現(xiàn)。3、研究目的通過學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維和科學(xué)興趣愛好，讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵的科

7、學(xué)基礎(chǔ)知識和技能；通過科學(xué)探究的過程和基本方法，把所學(xué)到的知識在力所能及的情況下運用到科學(xué)探究活動中；認(rèn)識科學(xué)研究和社會發(fā)展的以及實際生活的關(guān)系；了解科學(xué)精神的核心：開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實?？茖W(xué)素養(yǎng)的重要的一方面，就在于科學(xué)研究的方法和基本過程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對比試驗在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的過程中具有重要作用，是最常用的研究方式。站在課程內(nèi)容和教材編寫的方式上來看，重視探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的生活實際，強(qiáng)調(diào)說明活動探究的重要性。由于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力會隨著年齡的增長而發(fā)生變化，所以只有在他們理解的范圍內(nèi)他們才會明白科學(xué)素養(yǎng)的形成，他們對事物有了一定的把握，這樣才更有意義。再說，結(jié)合日常的生活經(jīng)驗，大

8、部分時候，親自體驗過的內(nèi)容印象會比較深，領(lǐng)悟出的東西也更多。所以，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式就是體驗式學(xué)習(xí)。而體驗式學(xué)習(xí)提倡的學(xué)習(xí)方法之一就是探究學(xué)習(xí)。二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題。（一）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在目的性不足的問題一般來說小學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈，在這基本上他們對科學(xué)實驗非常的感興趣，不論是實驗器材還是實驗課題，都受到學(xué)生們的熱愛，但是在科學(xué)實驗課上，部分實驗缺乏一定目的，雖然學(xué)生在動手操作，但對于有些實踐操作來說，則需要明確的解決問題，沒有辦法找到相對的位子，時間長了，就會使學(xué)生產(chǎn)生迷亂，并且在實驗中感到?jīng)]有適應(yīng)感，就直接影響教學(xué)效果和實驗質(zhì)量。（二）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在合作學(xué)習(xí)流

9、于形式的問題一般來說合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代流行教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，它可以促進(jìn)學(xué)生相互溝通、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力等具有重要作用，這是現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中普遍運用的教學(xué)方式之一。可在實際教學(xué)過程中，大部分老師只給學(xué)生簡單分組，卻覺著只要分組操作，就可以完成小組學(xué)習(xí)與合作，沒有詳細(xì)的給組員安排、合作，這樣合作學(xué)習(xí)會流于形式，很難發(fā)揮較好的作用。（三）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在脫離實際的問題教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，便經(jīng)歷了過多次改革，沒有一個不是為了有效地學(xué)生學(xué)習(xí)需求和時代發(fā)展要求。然而在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)中，部分老師通常用以往的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，忽略全新的實驗教學(xué)要求，所以導(dǎo)致教

10、學(xué)方法、內(nèi)容等與學(xué)生現(xiàn)有的需求并不吻合，同時限制學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新和思維發(fā)展。還有教學(xué)過程中沒有和學(xué)生實際的生活相結(jié)合，使教學(xué)效果直線下滑。（四）材料不能滿足需求一些舊的材料，不能滿足科學(xué)課需求，因為以前的實驗室和常識儀器室很平常的變成了現(xiàn)在的實驗室和科學(xué)儀器室。大家在儀器室里，之前配備的常識儀器，有鐵架臺、物體沉浮實驗盒、機(jī)械實驗盒、酒精燈、靜電實驗盒等等，很普通的成科學(xué)課的實驗材料。但身為科學(xué)老師，雖然部分儀器在新課程教學(xué)中仍然可以用的，比如酒精燈、鐵架臺之類的，還有一部分使用起來的問題卻挺多，就像物體沉浮實驗盒，盡管科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識，但新教材的內(nèi)容和原來常

11、識課是有區(qū)別的。之后提出了新要求，如“物體沉浮和它輕重有關(guān)系嗎？”、“物體的沉浮和它大小有關(guān)系嗎？”，看來以前的實驗材料肯定滿足不了新的探究活動。新的材料，沒有辦法配備齊全的新課程，上級要求學(xué)校給每冊科學(xué)教材配一套新實驗材料科學(xué)工具箱，在工具箱里，還有相應(yīng)的實驗器材，比如溫度計、地球儀、小車、塑料量杯等一些可長時間來回使用的高錳酸鉀和重復(fù)使用的材料等一些化學(xué)物品。此外，每個學(xué)期學(xué)生還制訂一份科學(xué)套裝學(xué)具，有綠豆發(fā)芽實驗盒、電池、綠豆種子等等。材料們給科學(xué)儀器室注入全新活力，也充實了科學(xué)實驗材料的強(qiáng)大隊伍。雖然這樣，但在教學(xué)過程中，依舊碰到好多來自材料方面的問題，還是那些不能長時間保存的材料，像

12、發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草油菜花等，必須在學(xué)生或老師適時、準(zhǔn)時準(zhǔn)備，一些部門就很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。還有部分材料代價很大，如果有關(guān)部分統(tǒng)一配備，肯定會造成學(xué)生學(xué)費的增加同時給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來不便，這和義務(wù)教育階段，讓人人都讀得起書的政策是相違背的，所以只好忍痛割愛，如果沒有把材料配備好，那教學(xué)時肯定又要由老師或?qū)W生本人準(zhǔn)備，這樣又增加了實驗材料準(zhǔn)備的難度系數(shù)。（五）實驗教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性對于小學(xué)科學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師沒有對最新實驗要求與當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，因此導(dǎo)致實驗內(nèi)容沒辦法滿足學(xué)生的需求量，很顯然實驗質(zhì)量受到了非常嚴(yán)重的影響。如今，許多老師是據(jù)以往教學(xué)中的各項實驗

13、進(jìn)行操作，選取實驗方法、實驗材料、實驗操作都是在理念，盡管在某些程度上這種實驗?zāi)芘嘤龑W(xué)生操作能力與實驗?zāi)?，但是和新課標(biāo)的創(chuàng)新性指標(biāo)完全不同，因此發(fā)展受到了限制較，而且及為嚴(yán)重。老師還是和以往的原有實驗進(jìn)行實驗教學(xué)，導(dǎo)致課題教、循序漸進(jìn)、課題內(nèi)容、逐層深學(xué)方式等較為閉塞，很可能造成學(xué)生思緒定型，不益提髙課堂的教學(xué)成果。三、對策（一）明確實驗教學(xué)目的課堂教學(xué)教師起引導(dǎo)和組織的作用。因此，教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解實驗的目的，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在正式教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)全面仔細(xì)研究教材，在實現(xiàn)教學(xué)要求的同時，選擇合適的教學(xué)方法。 在教書過程中，老師要根據(jù)教學(xué)的目的，去指引學(xué)生有目的的進(jìn)行實

14、驗操作。方法和教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵循實驗的目的進(jìn)行實驗活動。在實驗中嚴(yán)格把握需注意的難點和重點，然后在實驗中把重點突出，讓學(xué)生們清楚了解需要解決的問題還有解決的方法。再把“以生為本”融入到教學(xué)理念，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間和耐心，讓學(xué)生可以靠自己的能力做好整個的實驗活動，這樣才能學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維有所提高。（二） 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法教師應(yīng)該在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時候避免這個方法只是個形式而不去正確實行也要進(jìn)行優(yōu)化。 比如在小學(xué)六年級的科學(xué)實驗課程中，在滑輪的教學(xué)實踐中，老師可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生成績的高低、興趣、愛好等，有針對性

15、地進(jìn)行分組，讓各組成員之間的整體水平相對平衡。然后，布置每個組任務(wù)的時候，要讓每組的成員分工合作收集在實際生活里運用滑輪的例子，經(jīng)過自主實驗，研究定滑輪和動滑輪的適用環(huán)境、使用方法還有作用。老師在這個實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生們碰到困難的時候要適當(dāng)?shù)奶崾?，以免學(xué)生對個實驗失去興趣。 因此，經(jīng)過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅可以在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力也能發(fā)揮自身的主觀能動性，對提高學(xué)習(xí)的效果有很大的作用。（三）加強(qiáng)實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系教師把實驗教學(xué)和生活聯(lián)系起來教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生能夠容易理解也可以降低教學(xué)的難易程度，學(xué)生學(xué)起來也不會發(fā)生抵觸的心理和情緒。

16、現(xiàn)在實驗教學(xué)和生活聯(lián)系起來是教育改革的內(nèi)容之一。教學(xué)時把生活聯(lián)系在一起可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。然后再把實驗教學(xué)和生活聯(lián)系到一塊兒，讓學(xué)生在探究的過程中降低抵觸的心理和情緒，這樣才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在進(jìn)行原來是相互關(guān)聯(lián)的這個課程中，老師問學(xué)生們，在我們的生活中，有成千上萬的植物，那這些植物形狀都不一樣，都有自己特別的地方，你們知道有哪些植物不一樣嗎? 學(xué)生生回答仙人掌。老師:回答正確，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)仙人掌特別的地方在那里嗎? 請同學(xué)們認(rèn)真思考，為什么仙人掌有這樣特別的結(jié)構(gòu)呢 好了，然后我們帶著一個這樣的疑問進(jìn)行實驗教學(xué)。還有是在螞蟻課程中觀察實驗教學(xué)中，筆者先利用學(xué)生們的好奇心引

17、出課題。師: 同學(xué)們，螞蟻很小，但是別看它小它確實動物里面的大力士，它可以背起比自己還重的物體這節(jié)課，我們仔細(xì)來觀察螞蟻，你們想了解螞蟻的哪些方面? 生: 想知道它們怎樣吃東西? 還有喜歡吃什么東西? 生: 想觀察它們那么小，為什么能爬得那么快? 生: 螞蟻是通過什么進(jìn)行交流的師: 同學(xué)們，接下來我們觀看一個短片來進(jìn)行實驗的教學(xué)課程。（四）改進(jìn)實驗材料突出實驗現(xiàn)象記得四年級的時候我們在科學(xué)這個課程書本的上冊我們是怎樣聽到聲音的在觀察“鼓膜”的振動實驗中，課本上要求用杯子和橡皮筋還有氣球皮或薄橡膠制作一個“鼓膜模型”，在上面放上一些的小細(xì)沙或者是碎紙屑。用小鋼棍能敲打發(fā)出音的物體，在膜的上面制造

18、遠(yuǎn)近不同和音量大小不同的聲音。觀察比較小鋼棍在發(fā)出較大和較小的聲音時，那個模仿的“鼓膜”是如何振動的。結(jié)論就是敲國后的小鋼棍去接近氣球膜的時后，小沙粒會在膜上跳動，這就說明小鋼棍的振動是經(jīng)過空氣傳遞讓氣球膜發(fā)生振動的。在這個試驗中我們把杯子換成了集氣的瓶子，實驗的時候不但能看到小沙粒在膜上跳動，而且還聽到像吹瓶子一樣“嗚、嗚”的聲音，通過這樣一個實驗?zāi)軌蛏鷦拥貫閷W(xué)生們表達(dá)出小鋼棍的振動對周圍的物體產(chǎn)生了影響。（五）構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實驗課程體系在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要形成統(tǒng)一的教學(xué)主體，貫徹落實教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材文本，加強(qiáng)自身的知識儲備，準(zhǔn)確掌握所有教材中的難點、關(guān)鍵點、重點，在授課過程中，清楚的知道所有知識點的分布，從而提高了客商效率。除此之外，老師還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到層層深入，尊重原則，把實驗教學(xué)融入在整個教學(xué)中。四、結(jié)論隨著教育教學(xué)的不斷的深入改革，使得小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也發(fā)生了一些變化。教師針對現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定了相應(yīng)的解決對策，明確實驗教學(xué)目的，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。總的來