說課稿(Go for it）

1、今天我說課的題目是Go for it！七年級(jí)下冊(cè)的第九單元How was your weekend？的第四課時(shí)。說課的內(nèi)容包括四個(gè)部分：（一）說教材與教情；（二）說教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念；（三）說教法與學(xué)法；（四）說教學(xué)步驟。（一）說教材與教情從本單元的題目How was your weekend？就能夠知道本單元的語言目標(biāo)是討論以前的活動(dòng)或過去發(fā)生的事件，要求學(xué)生掌握的語法知識(shí)就是一般過去時(shí)。一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)在Go for it！這套書里這是第一次出現(xiàn)，所以要讓學(xué)生把一貫以來他們所熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)暫時(shí)擱淺，而用新學(xué)的一般過去時(shí)來表述發(fā)生的事件，無非是本單元的重點(diǎn)也是本單元的難點(diǎn)所在。要攻克這個(gè)

2、重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為在于能使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過去時(shí)具備一定的熟巧度，并且這種熟巧度不但應(yīng)該表現(xiàn)在聽說水平上，也應(yīng)該體現(xiàn)在閱讀和寫作水平當(dāng)中；不但要在聽和讀的語言輸入過程當(dāng)中能夠?qū)@個(gè)時(shí)態(tài)有較強(qiáng)的敏感度，也要在說和寫的語言輸出過程中能夠比較自然和自如地使用這個(gè)時(shí)態(tài)。對(duì)一般過去時(shí)在語言中使用的這種熟巧度實(shí)際上也就是本單元預(yù)期達(dá)到的語言技能目標(biāo)。在本單元整體的知識(shí)和技能的大目標(biāo)下，本課時(shí)作為本單元的第四課時(shí)，也就是本單元最后一個(gè)課時(shí)，它所覆蓋的課本內(nèi)容是Section B中的閱讀和寫作。即整堂課將圍繞閱讀和寫作技能的培養(yǎng)來展開活動(dòng)，當(dāng)然，也可將它看作是一堂復(fù)習(xí)課，因?yàn)楸締卧幕局R(shí)將在本課時(shí)中得到比較

3、全面的復(fù)習(xí)和綜合。本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)將仍然是包含一般過去時(shí)的句型，而水平目標(biāo)則定位于發(fā)展學(xué)生使用這個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)及寫作水平。在知識(shí)目標(biāo)和水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中，將貫穿交際目標(biāo)和情感目標(biāo)，即讓學(xué)生互相了解、交流和討論自己的業(yè)余生活。（二）說教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念確定了本堂課在本單元的地位作用后，確定了本堂課的課型和各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，我將本課時(shí)大致劃分成四個(gè)環(huán)節(jié)：即復(fù)習(xí)與熱身、閱讀與表達(dá)、模擬練習(xí)和寫作訓(xùn)練等四個(gè)環(huán)節(jié)。遵循第二語言習(xí)得理論中先語言輸入后語言輸出的二語習(xí)得規(guī)律，這四個(gè)環(huán)節(jié)基于此規(guī)律設(shè)置的，并按照從聽說到讀寫、從單句到篇章、從模仿到創(chuàng)作的水平發(fā)展順序，層進(jìn)式地設(shè)計(jì)語言活動(dòng)。整堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，

4、是把學(xué)生做為學(xué)習(xí)和使用語言的主體，而老師承擔(dān)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，旨在使學(xué)生領(lǐng)悟語言習(xí)得的規(guī)律，探尋提升語言綜合技能的有效途徑，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和水平，也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的。（三）說教法與學(xué)法 本堂課將充分利用情景模擬、角色表演、調(diào)查匯報(bào)、閱讀訓(xùn)練法等語言教授和訓(xùn)練方法，來達(dá)到使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)和使用一種新的時(shí)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生將所調(diào)查到、所聽到的語言信息轉(zhuǎn)化成自己能說的、能寫的語言素材，提升學(xué)生將新學(xué)時(shí)態(tài)使用在恰當(dāng)語言環(huán)境的水平和熟巧水準(zhǔn)。（四）說教學(xué)步驟下面說一說本堂課四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材的處理、教法的應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)與熱身。這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)一段對(duì)話設(shè)置了齊讀和角色表演

5、兩項(xiàng)活動(dòng)。在教授新課之前，讓學(xué)生齊讀前一課時(shí)Section A中的一段對(duì)話，作為對(duì)前面課時(shí)的復(fù)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，是考慮到該段對(duì)話包含了本單元最基本的句型和時(shí)態(tài)，旨在讓學(xué)生在齊讀中喚起對(duì)舊知識(shí)的記憶。接下來的活動(dòng)仍然圍繞這段對(duì)話，但改用讓學(xué)生上臺(tái)表演的形式，以此創(chuàng)設(shè)目標(biāo)語言的使用環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié)中的表演是學(xué)生主動(dòng)使用語言的舞臺(tái)，學(xué)生以此復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也為接下來的新課做準(zhǔn)備，而老師則在學(xué)生的表演當(dāng)中考察學(xué)生對(duì)本單元基本句型和時(shí)態(tài)的掌握情況。環(huán)節(jié)二：閱讀與表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋的課本內(nèi)容是Section B 3a的閱讀文，設(shè)置了畫出文中的過去式和快速閱讀回答問題作為讀前活動(dòng)，在閱讀后設(shè)計(jì)了口頭模仿作文的

6、練習(xí)。本課時(shí)的3a閱讀文是一篇調(diào)查報(bào)告，具有句型單一，文中無長句無復(fù)雜句，內(nèi)容無起伏變化等特點(diǎn)，這樣稍顯乏味的文章既沒有值得講解的語言點(diǎn)語法點(diǎn)，預(yù)計(jì)也較難引起學(xué)生閱讀的欲望和興致。不過讓學(xué)生通過快速閱讀和回答問題的手段來解決對(duì)文章大意的理解，以此代替老師逐字逐句的講解。對(duì)閱讀文實(shí)行這樣的處理，將改變傳統(tǒng)的老師主講式的課堂，使學(xué)生反被動(dòng)接受為主動(dòng)研究，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)環(huán)節(jié)三：模擬練習(xí)?？紤]到本閱讀文的體裁為說明文，其文體對(duì)學(xué)生來說，較之常見的敘事文體顯得相對(duì)陌生，所以在讀后活動(dòng)中要求學(xué)生模仿該文章。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我打算讓學(xué)生采用“調(diào)查匯報(bào)”方式來鍛煉學(xué)生的聽力及應(yīng)答水平，學(xué)生能根據(jù)所聽到目

7、標(biāo)語準(zhǔn)確作答并將答案實(shí)行整理和組合，然后向全班匯報(bào)?；顒?dòng)中的問答設(shè)計(jì)了特殊疑問句和一般疑問句，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生周末的活動(dòng)安排實(shí)行提問。這個(gè)活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生的聽力，也讓學(xué)生的口頭表達(dá)得到鍛煉，更為最后環(huán)節(jié)學(xué)生能用過去式準(zhǔn)確的書寫自己周末活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。體現(xiàn)學(xué)生自主性的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合使用語言水平。環(huán)節(jié)四：寫作訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋課本內(nèi)容的是讓學(xué)生用過去式書寫周末活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了看圖造句，教師引導(dǎo)和學(xué)生話題寫作三個(gè)活動(dòng)。在寫前活動(dòng)中，從六幅圖片入手，讓學(xué)生用一般過去時(shí)看圖造句，作為寫作前的熱身。然后通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠了解寫作的三個(gè)部分（開頭，內(nèi)容，結(jié)尾），看圖造句

8、能夠作為文章的內(nèi)容，再讓讓學(xué)生討論如何開頭，結(jié)尾，最后連句成文。學(xué)生口頭重復(fù)寫作內(nèi)容，點(diǎn)出動(dòng)詞即時(shí)間狀語部分。在寫后活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)與寫作訓(xùn)練體裁相同的話題寫作，要求學(xué)生以“The Weekend of My Family”為題，用過去完成時(shí)來敘述上周末一家人的活動(dòng)。寫作訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用看圖造句，漣漪式地設(shè)置寫作活動(dòng)，以提升學(xué)生寫的技能。在本環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)所復(fù)習(xí)的句型又被充分使用，而第二、第三環(huán)節(jié)的聽、說、讀為本環(huán)節(jié)的寫提供充足而豐富的語言素材，保證了話題寫作的順利實(shí)行。本堂課到了這個(gè)環(huán)節(jié)已近尾聲，預(yù)計(jì)學(xué)生通過這個(gè)系列活動(dòng)，在四大語言技能上已有較大的提升，對(duì)本單元要求掌握的詞匯、句型、語法等語言知識(shí)也有了較夯實(shí)的鞏固和掌握。整堂課四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)上升，前一環(huán)的知識(shí)和技能訓(xùn)練為后一環(huán)作鋪墊，后一環(huán)的教學(xué)又使用到前一環(huán)的語言知識(shí)和技能，綜合復(fù)習(xí)了本單元的語言知識(shí)，也綜合發(fā)展了學(xué)生的語言技能。在環(huán)環(huán)教學(xué)步驟中，圍繞一般過去時(shí)的不同人稱使