說課稿(Go for it）

1、今天我說課的題目是Go for it！七年級下冊的第九單元How was your weekend？的第四課時。說課的內(nèi)容包括四個部分：（一）說教材與教情；（二）說教學設計與設計理念；（三）說教法與學法；（四）說教學步驟。（一）說教材與教情從本單元的題目How was your weekend？就能夠知道本單元的語言目標是討論以前的活動或過去發(fā)生的事件，要求學生掌握的語法知識就是一般過去時。一般過去時這個時態(tài)在Go for it！這套書里這是第一次出現(xiàn)，所以要讓學生把一貫以來他們所熟悉的一般現(xiàn)在時暫時擱淺，而用新學的一般過去時來表述發(fā)生的事件，無非是本單元的重點也是本單元的難點所在。要攻克這個

2、重難點的關鍵，我認為在于能使學生對動詞的過去時具備一定的熟巧度，并且這種熟巧度不但應該表現(xiàn)在聽說水平上，也應該體現(xiàn)在閱讀和寫作水平當中；不但要在聽和讀的語言輸入過程當中能夠對這個時態(tài)有較強的敏感度，也要在說和寫的語言輸出過程中能夠比較自然和自如地使用這個時態(tài)。對一般過去時在語言中使用的這種熟巧度實際上也就是本單元預期達到的語言技能目標。在本單元整體的知識和技能的大目標下，本課時作為本單元的第四課時，也就是本單元最后一個課時，它所覆蓋的課本內(nèi)容是Section B中的閱讀和寫作。即整堂課將圍繞閱讀和寫作技能的培養(yǎng)來展開活動，當然，也可將它看作是一堂復習課，因為本單元的基本知識將在本課時中得到比較

3、全面的復習和綜合。本課時的知識目標將仍然是包含一般過去時的句型，而水平目標則定位于發(fā)展學生使用這個時態(tài)的表達及寫作水平。在知識目標和水平目標的實現(xiàn)過程當中，將貫穿交際目標和情感目標，即讓學生互相了解、交流和討論自己的業(yè)余生活。（二）說教學設計與設計理念確定了本堂課在本單元的地位作用后，確定了本堂課的課型和各項教學目標后，我將本課時大致劃分成四個環(huán)節(jié)：即復習與熱身、閱讀與表達、模擬練習和寫作訓練等四個環(huán)節(jié)。遵循第二語言習得理論中先語言輸入后語言輸出的二語習得規(guī)律，這四個環(huán)節(jié)基于此規(guī)律設置的，并按照從聽說到讀寫、從單句到篇章、從模仿到創(chuàng)作的水平發(fā)展順序，層進式地設計語言活動。整堂課設計的指導思想，

4、是把學生做為學習和使用語言的主體，而老師承擔引導和調(diào)控的角色，旨在使學生領悟語言習得的規(guī)律，探尋提升語言綜合技能的有效途徑，既培養(yǎng)學生自主學習的興趣和水平，也實現(xiàn)素質教育以達到終生學習的目的。（三）說教法與學法 本堂課將充分利用情景模擬、角色表演、調(diào)查匯報、閱讀訓練法等語言教授和訓練方法，來達到使學生掌握如何學習和使用一種新的時態(tài)，訓練學生將所調(diào)查到、所聽到的語言信息轉化成自己能說的、能寫的語言素材，提升學生將新學時態(tài)使用在恰當語言環(huán)境的水平和熟巧水準。（四）說教學步驟下面說一說本堂課四個環(huán)節(jié)對教材的處理、教法的應用和教學活動的設計。環(huán)節(jié)一：復習與熱身。這個環(huán)節(jié)針對一段對話設置了齊讀和角色表演

5、兩項活動。在教授新課之前，讓學生齊讀前一課時Section A中的一段對話，作為對前面課時的復習。這樣設計，是考慮到該段對話包含了本單元最基本的句型和時態(tài)，旨在讓學生在齊讀中喚起對舊知識的記憶。接下來的活動仍然圍繞這段對話，但改用讓學生上臺表演的形式，以此創(chuàng)設目標語言的使用環(huán)境。這個環(huán)節(jié)中的表演是學生主動使用語言的舞臺，學生以此復習鞏固舊知識的同時也為接下來的新課做準備，而老師則在學生的表演當中考察學生對本單元基本句型和時態(tài)的掌握情況。環(huán)節(jié)二：閱讀與表達。這個環(huán)節(jié)覆蓋的課本內(nèi)容是Section B 3a的閱讀文，設置了畫出文中的過去式和快速閱讀回答問題作為讀前活動，在閱讀后設計了口頭模仿作文的

6、練習。本課時的3a閱讀文是一篇調(diào)查報告，具有句型單一，文中無長句無復雜句，內(nèi)容無起伏變化等特點，這樣稍顯乏味的文章既沒有值得講解的語言點語法點，預計也較難引起學生閱讀的欲望和興致。不過讓學生通過快速閱讀和回答問題的手段來解決對文章大意的理解，以此代替老師逐字逐句的講解。對閱讀文實行這樣的處理，將改變傳統(tǒng)的老師主講式的課堂，使學生反被動接受為主動研究，給學生創(chuàng)造自主學習的機會環(huán)節(jié)三：模擬練習?？紤]到本閱讀文的體裁為說明文，其文體對學生來說，較之常見的敘事文體顯得相對陌生，所以在讀后活動中要求學生模仿該文章。所以這個環(huán)節(jié)我打算讓學生采用“調(diào)查匯報”方式來鍛煉學生的聽力及應答水平，學生能根據(jù)所聽到目

7、標語準確作答并將答案實行整理和組合，然后向全班匯報?；顒又械膯柎鹪O計了特殊疑問句和一般疑問句，有針對性的對于學生周末的活動安排實行提問。這個活動不但鍛煉了學生的聽力，也讓學生的口頭表達得到鍛煉，更為最后環(huán)節(jié)學生能用過去式準確的書寫自己周末活動奠定基礎。體現(xiàn)學生自主性的同時，增強了學生間的合作交流，培養(yǎng)了學生的綜合使用語言水平。環(huán)節(jié)四：寫作訓練。這個環(huán)節(jié)覆蓋課本內(nèi)容的是讓學生用過去式書寫周末活動。我設計了看圖造句，教師引導和學生話題寫作三個活動。在寫前活動中，從六幅圖片入手，讓學生用一般過去時看圖造句，作為寫作前的熱身。然后通過教師的引導讓學生能夠了解寫作的三個部分（開頭，內(nèi)容，結尾），看圖造句

8、能夠作為文章的內(nèi)容，再讓讓學生討論如何開頭，結尾，最后連句成文。學生口頭重復寫作內(nèi)容，點出動詞即時間狀語部分。在寫后活動中，設計了一個與寫作訓練體裁相同的話題寫作，要求學生以“The Weekend of My Family”為題，用過去完成時來敘述上周末一家人的活動。寫作訓練這個環(huán)節(jié)充分利用看圖造句，漣漪式地設置寫作活動，以提升學生寫的技能。在本環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)所復習的句型又被充分使用，而第二、第三環(huán)節(jié)的聽、說、讀為本環(huán)節(jié)的寫提供充足而豐富的語言素材，保證了話題寫作的順利實行。本堂課到了這個環(huán)節(jié)已近尾聲，預計學生通過這個系列活動，在四大語言技能上已有較大的提升，對本單元要求掌握的詞匯、句型、語法等語言知識也有了較夯實的鞏固和掌握。整堂課四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)上升，前一環(huán)的知識和技能訓練為后一環(huán)作鋪墊，后一環(huán)的教學又使用到前一環(huán)的語言知識和技能，綜合復習了本單元的語言知識，也綜合發(fā)展了學生的語言技能。在環(huán)環(huán)教學步驟中，圍繞一般過去時的不同人稱使