[教師公開(kāi)招聘考試密押題庫(kù)與答案解析]教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬89

1、教師公開(kāi)招聘考試密押題庫(kù)與答案解析教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬89教師公開(kāi)招聘考試密押題庫(kù)與答案解析教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬89教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬89一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的)問(wèn)題:1. 下列有關(guān)智力測(cè)驗(yàn)量表的敘述，有誤的是_A.比納西蒙智力量表是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)表B.斯坦福比納智力量表的公式：智商(IQ)=智齡(MA)/實(shí)齡(CA)100C.韋克斯勒智力量表的計(jì)算公式：IQ=10015ZD.瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)適用年齡范圍寬，測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族、語(yǔ)言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者答案:C考點(diǎn) 人格心理 解析 韋

2、克斯勒智力量表的計(jì)算公式： 問(wèn)題:2. 在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用_A.圖示B.坐標(biāo)C.遺忘曲線D.練習(xí)曲線答案:D考點(diǎn) 知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移 解析 在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 問(wèn)題:3. 縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校為_(kāi)A.專(zhuān)門(mén)學(xué)校B.職業(yè)學(xué)校C.特殊學(xué)校D.普通學(xué)校答案:A考點(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 詳見(jiàn)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第二十五條規(guī)定。 問(wèn)題:4. _具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。A.感情B.情感C

3、.情緒D.心情答案:B考點(diǎn) 情緒情感和意志過(guò)程 解析 情感其有穩(wěn)定性、持久性和深刻性。 問(wèn)題:5. 發(fā)生違反中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)_A.引咎辭職B.受到黨紀(jì)處罰C.追究行政責(zé)任D.辭退或開(kāi)除公職答案:A考點(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 詳見(jiàn)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第九條規(guī)定。 問(wèn)題:6. 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)不得以任何名義_公辦學(xué)校的性質(zhì)。A.變更B.調(diào)整C.改變或者變相改變D.改變答案:C考點(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)義

4、務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。 問(wèn)題:7. _是教育司法活動(dòng)的靈魂和生命。A.公正準(zhǔn)確B.合法合理C.及時(shí)高效D.教育與保護(hù)答案:A考點(diǎn) 教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題:8. 人本主義心理學(xué)的代表人物是_A.馬斯洛B.詹姆士C.弗洛伊德D.皮亞杰答案:A考點(diǎn) 心理學(xué)概述 解析 人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。 問(wèn)題:9. 個(gè)體遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為。這種心理防御機(jī)制稱(chēng)為_(kāi)A.否認(rèn)B.壓抑C.轉(zhuǎn)移D.退行答案:D考點(diǎn) 情緒情感和意志過(guò)程 解析 退行是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候

5、放棄已學(xué)到的比較成熟的對(duì)應(yīng)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。退行現(xiàn)象常見(jiàn)于兒童，也常常發(fā)生在成人身上。 問(wèn)題:10. 維果斯基提出“教育應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是_A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案:C考點(diǎn) 人生全程發(fā)展 解析 “教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含兩層含義：(1)教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動(dòng)的特點(diǎn)；(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。 問(wèn)題:11.

6、 下列關(guān)于態(tài)度實(shí)質(zhì)的理解，不正確的是_A.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身B.態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向C.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的D.態(tài)度是與生俱來(lái)的，是一種外部準(zhǔn)備狀態(tài)答案:D考點(diǎn) 小學(xué)生心理發(fā)展特征 解析 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。 問(wèn)題:12. 人們看到窗上的冰霜，不自覺(jué)地把它想象成美麗的樹(shù)林、陡峭的山峰等。這種想象屬于_A.再造想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象答案:B考點(diǎn) 認(rèn)知過(guò)程 解析 無(wú)意想象又稱(chēng)不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。 問(wèn)題:13. 注意的集

7、中性的前提和基礎(chǔ)是_A.注意的分心B.注意的起伏C.注意的指向性D.注意的分配答案:C考點(diǎn) 認(rèn)知過(guò)程問(wèn)題:14. _主管全國(guó)的教師工作。A.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)B.全國(guó)人民代表大會(huì)C.全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)D.國(guó)務(wù)院答案:A考點(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第五條規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)的教師工作。 問(wèn)題:15. 與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，個(gè)體行為具有一定的_A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會(huì)性D.內(nèi)化性和意志性答案:A考點(diǎn) 小學(xué)生心理發(fā)展特征 解析 認(rèn)同階段，個(gè)體的行為更加自覺(jué)、主動(dòng)和穩(wěn)定。 問(wèn)題:16. 兒童

8、在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”。這說(shuō)明兒童_A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案:A考點(diǎn) 小學(xué)生心理發(fā)展特征問(wèn)題:17. 為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)中華人民共和國(guó)憲法，制定了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。下列與中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法不一致的是_A.保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任B.教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得

9、違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯答案:A考點(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。 問(wèn)題:18. 下列選項(xiàng)中，_不是加德納的多元智力成分。A.邏輯數(shù)學(xué)智力B.空間智力C.情緒智力D.社交智力答案:C考點(diǎn) 人格心理 解析 加德納所提出的七種智力有言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)空間智力、

10、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。后來(lái)又提出了認(rèn)識(shí)自然智力和存在智力。 問(wèn)題:19. 斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個(gè)人成功的是_A.一般因素B.特殊因素C.流體智力D.晶體智力答案:A考點(diǎn) 人格心理 解析 斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。其中，每個(gè)人擁有的G因素只有數(shù)量和高低的差別。一個(gè)人智力水平的高低取決于G因素的數(shù)量。 問(wèn)題:20. 有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因?yàn)樗麄冎挥羞@樣才能把字寫(xiě)整齊。這說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知方式是_A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.反思型D.沖動(dòng)型答案:A考點(diǎn) 人格心理 解析 場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客

11、觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。 二、名詞解釋(每小題3分，共9分)問(wèn)題:1. 行政法律責(zé)任答案:行政法律責(zé)任是指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，簡(jiǎn)稱(chēng)行政責(zé)任。考點(diǎn) 教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題:2. 學(xué)習(xí)需要答案:學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等?？键c(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題:3. 服從答案:服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為?？键c(diǎn) 小學(xué)生心理發(fā)展特征三、簡(jiǎn)答題(每小

12、題6分，共18分)問(wèn)題:1. 進(jìn)行義務(wù)教育的教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)生?答案:根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?？键c(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀問(wèn)題:2. 在心智技能培養(yǎng)工作方面，為提高分階段練習(xí)的成效，應(yīng)采取哪些有效措施?答案:(1)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；(2)要注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；(3)要注意適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言；(4)注意學(xué)生

13、的個(gè)別差異；(5)科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)?？键c(diǎn) 知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移問(wèn)題:3. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育要遵循的原則。答案:(1)堅(jiān)持正確的政治方向；(2)熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生；(3)加強(qiáng)針對(duì)性；(4)堅(jiān)持正面教育；(5)提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合；(6)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；(7)言傳身教，為人師表；(8)保持教育的連續(xù)性和一致性?？键c(diǎn) 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀四、論述題(每小題10分，共20分)問(wèn)題:1. 為維護(hù)小學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)采取什么策略?答案:(1)以良好的心理素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生；(2)開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)；(3)巧用氣質(zhì)類(lèi)型因勢(shì)利導(dǎo)；(4)在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，注重學(xué)生心理層次的分析；

14、(5)上好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；(6)提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為自己的得力助手?？键c(diǎn) 教師心理問(wèn)題:2. 試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用及其表現(xiàn)。答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用可表現(xiàn)在兩方面：影響學(xué)習(xí)過(guò)程、影響學(xué)習(xí)結(jié)果。 (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響主要表現(xiàn)在：一方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為有啟動(dòng)、定向和維持作用。當(dāng)學(xué)生有了某些需要時(shí)，就可能引發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部狀態(tài)，激起一定的學(xué)習(xí)行為。且這種學(xué)習(xí)行為被激起以后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平還可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)穩(wěn)定和維持在既定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。另一方面，學(xué)習(xí)的結(jié)果也可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)成就的取得

15、可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個(gè)方面：一方面是總體上整個(gè)動(dòng)機(jī)水平對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響；另一方面是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響?？傮w而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果?？键c(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 五、材料分析(本大題共13分)小明的父母都是做房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)工作的，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，小明從小到大跟著父母去過(guò)不少地方，每個(gè)地方待了不到兩

16、三年就會(huì)去另一個(gè)城市。因?yàn)楦改腹ぷ髅?，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書(shū)，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來(lái)，可能又要離開(kāi)了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績(jī)挺好的，可是幾年的時(shí)間，成績(jī)一落千丈。他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。1. 從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，該同學(xué)哪種基本需要沒(méi)有得到滿足?答案:馬斯洛是美國(guó)當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。通過(guò)對(duì)材料的分析可知，小明的歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足。考點(diǎn) 人格心理2. 請(qǐng)從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jī)下降的原因。答案:小明成績(jī)下降的原因：由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長(zhǎng)工作忙，對(duì)小明疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時(shí)間等，都使小明感覺(jué)與周?chē)諠u疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，同時(shí)產(chǎn)生了一種不及別人的心理壓力?？键c(diǎn) 人格心理3. 如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jī)?