【原創(chuàng)】《小貓畫(huà)圖形》之《小貓找貓糧》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小貓畫(huà)圖形之小貓找貓糧片段教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第二課小貓畫(huà)圖形第9-11頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.了解改變角色朝向的兩種方法。2.掌握對(duì)畫(huà)筆大小、舞臺(tái)狀態(tài)、角色的位置和朝向做初始設(shè)置的方法。3.靈活切換落筆與抬筆狀態(tài)，及時(shí)抬筆。4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)scratch的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.了解改變角色朝向的兩種方法。2.掌握對(duì)畫(huà)筆大小、舞臺(tái)狀態(tài)、角色的位置和朝向做初始設(shè)置的方法。3.靈活切換落筆與抬筆狀態(tài)，及時(shí)抬筆。難點(diǎn)：對(duì)角色的位置和朝向做初始設(shè)置。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)教材中帶有標(biāo)注的圖片能較好的理解，但在學(xué)習(xí)中，學(xué)

2、生有時(shí)候急于求成而沒(méi)有看清教材提示，導(dǎo)致畫(huà)出的圖形有偏差。學(xué)生們正處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng)造力，他們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)。學(xué)生在本課之前，學(xué)生對(duì)Scratch軟件編程有一定的認(rèn)識(shí)，能夠使用一些指令比如：顯示，隱藏，等待指令完成腳本設(shè)計(jì)，會(huì)對(duì)腳本進(jìn)行測(cè)試與運(yùn)行，對(duì)Scratch學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。在本片段前，學(xué)生充分分解了小貓找貓糧的過(guò)程，形成了編程思路，并學(xué)習(xí)了相關(guān)指令，對(duì)本片段的學(xué)習(xí)埋下基礎(chǔ)，對(duì)完成任務(wù)充滿(mǎn)信心。教法與學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：采用分層任務(wù)，適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生從自身情況出發(fā)，選擇合適的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，并上機(jī)實(shí)踐，不清楚的地方可

3、以咨詢(xún)同伴或者老師。游戲法：大家一起來(lái)找茬，同組輪流玩同伴的腳本，找出不符合要求或者優(yōu)秀的地方。反饋解疑法：在找茬中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，共同尋找解決方案，并測(cè)試找到最優(yōu)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：scratch 2.0，廣播軟件，半成品.sb2文件。教學(xué)過(guò)程：一、承上啟下，導(dǎo)入主題師：同學(xué)們，為了幫助小貓經(jīng)過(guò)通道找到貓糧，我們分解了找貓糧的過(guò)程，從起點(diǎn)出發(fā)，向右走100步，轉(zhuǎn)彎，經(jīng)過(guò)溪流，然后是的最后找到貓糧。同時(shí)，也學(xué)習(xí)了畫(huà)筆模塊和動(dòng)作模塊指令，相信大家都有了自己的編程思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，從情境中提煉創(chuàng)作需求，增加編程的趣味性；分解過(guò)程，理清學(xué)生的編程思路，切入主題。二、自主探究，反饋解疑（一

4、）自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)任務(wù)：打開(kāi)桌面上的：半成品.sb2文件，自學(xué)書(shū)本第9-11頁(yè)內(nèi)容，編寫(xiě)腳本幫助小貓找到貓糧。要求：1、小貓只能走專(zhuān)用通道，不能走到草地上。2、小貓必須留下經(jīng)過(guò)的痕跡，但溪流不留痕跡。求助方式：可以看書(shū)本，可以咨詢(xún)同伴或者老師。任務(wù)時(shí)間：7分鐘?！驹O(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生文本閱讀能力強(qiáng)的學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）游戲激趣，調(diào)試程序大家一起來(lái)找茬。游戲規(guī)則：每一個(gè)小組成員沿著右手邊方向輪流去玩一玩同組所有成員的腳本，直到回到自己位置。在游戲時(shí)，觀(guān)察他們是否完成了任務(wù)？你是要對(duì)他找茬，還是點(diǎn)贊！【設(shè)計(jì)意圖】“樂(lè)學(xué)善學(xué)”重點(diǎn)要讓學(xué)

5、生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以游戲盤(pán)活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在找茬游戲中感受他人的編程思路。鼓勵(lì)學(xué)生正視不足，欣賞他人。（三）反饋問(wèn)題，分享收獲預(yù)設(shè)問(wèn)題一：溪流留下痕跡.師小結(jié)：抬筆與落筆指令配合使用，有落筆，要及時(shí)抬筆，才不至于有不必要的多余的線(xiàn)條出現(xiàn)。預(yù)設(shè)問(wèn)題二：畫(huà)筆越來(lái)越粗.師小結(jié)：“將畫(huà)筆大小增加（5）”，每一次測(cè)試都使得畫(huà)筆大小都增加，從5變成10，15，20，25越來(lái)越粗。而“將畫(huà)筆大小設(shè)定為（5）”則固定了畫(huà)筆的大小。同學(xué)們?cè)谶x擇指令的時(shí)候，要仔細(xì)看清楚。預(yù)設(shè)問(wèn)題三：沒(méi)有清空舞臺(tái)。師小結(jié)：雙擊清空指令清空舞臺(tái)。或者對(duì)舞臺(tái)的狀態(tài)進(jìn)行初始設(shè)置。預(yù)設(shè)問(wèn)題四：小貓痕跡出現(xiàn)在草地上。師小結(jié)：重點(diǎn)是讓小貓回到起點(diǎn)位置。我們可以拖動(dòng)小貓回到起點(diǎn)，也可以用移動(dòng)x（）y（）這個(gè)指令對(duì)小貓的位置做初始設(shè)置。也就是要對(duì)角色的位置做初始設(shè)置。預(yù)設(shè)問(wèn)題五：小貓走向不同方向。師小結(jié)：要對(duì)小貓的朝向做初始設(shè)置，固定方向?？偨Y(jié)：通過(guò)找茬與反饋，同學(xué)們解決腳本的初始設(shè)置：畫(huà)筆-大小，舞臺(tái)狀態(tài)，角色-位置、朝向。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)诰帉?xiě)腳本的時(shí)候也要注意抬筆落筆的配合使用。【設(shè)計(jì)意圖】在反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，思考解決辦法，分享自己的思路，這是學(xué)生檢查自己編程思路，學(xué)習(xí)他人編程思維的一種方式。三、分層任務(wù)，鞏固提升1基礎(chǔ)