淺談低年級學生寫話能力的培養(yǎng) (2)

1、淺談低年級學生寫話能力的培養(yǎng)城郊中心學校 雷小紅語文課程標準要求，小學作文教學分為兩個階段：1-2年級為“寫話”，3-6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。在實際教學中，許多低年級語文教師只重視培養(yǎng)學生的識字能力，而忽視了這個作文教學的起步階段。我認為這種做法是不對的，俗話說：良好的開端是成功的一半。那么，面對六七歲的孩子，怎樣為整個作文教學起好步，開好局呢？語文課程標準指出：使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。下面我談談自己的實踐和感想。一、在寫話中培養(yǎng)學生的寫作興趣語文課程標準把寫話興趣擺在了低年級寫話的首位。

2、由此可見，低年級寫話首先要培養(yǎng)學生的寫話興趣。而興趣不是天生的，它是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激發(fā)和培養(yǎng)。1在閱讀教學中，激發(fā)學生的寫作愿望。閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的深化，閱讀和寫作是密不可分的。在閱讀教學中，教師有意識的引導，往往會激發(fā)出學生寫作的愿望。在教學月亮的心愿一課時，我要求學生在說說自己心愿，并把自己的心愿告訴給月亮婆婆。這時教室里可熱鬧了，他們所有的心愿都想讓月亮婆婆來完成。有的說：“月亮婆婆你的光再亮一點，能給哪些盲童帶來光明”；有的說：“月亮婆婆您走得慢一點，好為回家遲的農(nóng)民伯伯照亮?！蓖瑢W們通過回答問題表達了自己的心愿，從而體會到了學習的快樂，也為學

3、習寫作打下了良好的基礎。2豐富課外生活，調(diào)動學生的寫作欲望。為了發(fā)揮教師的主導作用，課內(nèi)和課外活動適當結(jié)合起來，互相補充，互相促進。生活是語文學習的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生學習提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導學生觀察大自然，關注周圍的事物，學生會從中獲取很多有用的信息。正如葉圣陶先生指出的那樣：“有了優(yōu)美的原材料可以制成美好的器物。”尤其當大自然發(fā)生變化的時候，要帶孩子去觀察。因為這是最能顯示大自然力量的時候，最能使學生認識到世界是處于不斷變化，發(fā)展的辨證規(guī)律的時候。去年冬天下了第一場雪，雪后景色怡人，我讓學生做寫話練習，讓他們把自己觀察到的、想到的寫下來。有一

4、位同學寫到：今天下了一場大雪，我們打雪仗堆雪人，它給我們帶來了冬天的歡樂。另一個同學寫到：這一場雪真白呀！它給大地蓋上了厚厚的棉被，它給房子戴上了帽子，它給大樹穿上了棉衣。這時我發(fā)現(xiàn)，學生們對生活和事物的觀察很有特點，他們通過觀察思考，能把地上的雪看成是厚厚的棉被，把房頂上的雪看成是帽子，把樹上的雪看成是棉衣。這些比喻形象逼真，這正是學生觀察的結(jié)果和興趣的所在。老師如果多加引導和練習，對提高學生的寫作能力是十分有益的。3體驗寫作成功的喜悅，培養(yǎng)寫作興趣。相互交流，體驗成功的喜悅是培養(yǎng)寫話興趣不可或缺的一環(huán)。體驗成功的形式很多，常用的有：（1）教師的肯定與認可。學生有了得意之作，最愿意聽到的是老

5、師的肯定和認可。我抓住學生這一心理特征，看見學生寫話寫得好的，便抽出時間讀給大家聽，及時予以表揚。這時你會看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。（2）展覽。這是進行綜合練筆的一種形式，在我們班的壁報中，總有一個版塊是屬于孩子們自己的。每周更換一次內(nèi)容，孩子們會把自己的得意之作放在上面展覽，課間我便和同學們一起去欣賞。（3）投稿。這是鍛煉寫作能力的好機會，也是學以致用的具體表現(xiàn)。通過投稿，可以實際檢驗自己的寫作水平。在此我抓住每一個機會，把它們的作品投到校紅領巾廣播站。它們聽到自己的作品被紅領巾廣播站播出，心里激動不已。學生在壁報上看到自己的作品，在紅領巾廣播中聽到自己的作品為同學們欣賞和交流，

6、并在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相鼓勵。在交流中感到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。二、在閱讀和生活中給學生創(chuàng)造寫話的機會。學生有了寫話的愿望和興趣，教師要注意為學生創(chuàng)造寫話的機會，使學生有話可寫，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。1抓住生活中的有利時機，讓學生寫自己想說的話。 寫話應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生注意觀察，熱愛生活，表達真情實感。愛媽媽是人所具有的最起碼的情感，但不少孩子并不能愛自己的母親?！叭恕惫?jié)前夕，我利用主題班會向?qū)W生進行母愛的教育。通過講媽媽的愛的故事，引導學生關注母親，體會母愛；理

7、解母親，感受親情。有的學生回家后便給媽媽做了一張賀卡，寫道：“媽媽，您好！今天是您的節(jié)日，我忠心的祝福您時時順心，日日快樂，月月幸福，年年平安。身體健康，永遠美麗漂亮”。也有的給媽媽寫了一封信，信中說：“老師說讓我們給媽媽寫一封信，我不知道寫什么，只想說謝謝您媽媽。謝謝您對我的關心和照顧。在我和同學有矛盾的時候，您會勸說我和他們和好；在我有不會做的題時，您會給我講解。我知道您在想什么，您想讓我好好學習。媽媽：我會好好學習給您看的。媽媽您的節(jié)日快到了，我要送給您一個我親手做的禮物。我祝您：心想事成！萬事如意！”也有學生在賀卡中寫道：“有一個很涼很涼的早上，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，啊！媽媽

8、的愛是溫暖的棉被。同學們親手制作賀卡，以真實的心聲道出自己與母親之間的愛”。看到學生精心制作的賀卡，看到發(fā)自肺腑的言詞語句，我感覺到了孩子們的成長和快樂。也看到了學生用真實感情寫出的話是多么地親切可愛。2鼓勵學生寫想象中的事物。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的，有時會在觀察的基礎上展開想象，有時會奇思妙想。低年級學生的寫話應發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢。在教學胖乎乎的小手后，我讓學生討論自己的小手可以做什么，一個學生說：“我看到一只小鳥飛，就想到用小手畫一棵大樹給小鳥安個家”。另一個說：“我看到秋天

9、大雁南飛，想到畫一個太陽給大雁，讓他們在北方過冬”。還有一個說：“我看到災區(qū)失學的孩子，想畫一所希望小學給他們”。一個同學說出了自己的想象，其他同學也馬上說出了自己的想象，這樣相互啟發(fā)和影響，對培養(yǎng)孩子們的想象力和寫話能力都是很有好處的。3關注周圍事物，適時的進行寫話訓練。在寫話中，還應培養(yǎng)學生學會關注自己周圍的事物。我們周圍的事物每天都在發(fā)生著變化，有些變化比較明顯，有些變化比較細微。對于低年級的學生來說，我覺得從關注身邊的事物開始寫話最容易使學生接受。一天，下雨前，我就帶領學生觀察雨景.然后讓他們進行寫話練習.有一個學生寫到：“下雨前天陰沉沉的。樹上、房上都是灰蒙蒙的，遠處的屋頂已經(jīng)看不見

10、了。這時候，小雨悄悄的來到了我身邊。小雨打在樹上，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好像在說：謝謝你小雨。”有時課外活動做完游戲后，我也讓學生寫一段話，以激發(fā)他們學習寫作的興趣和熱情。4畫寫結(jié)合，圖文并茂。兒童在入學前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出形象可愛的小貓小狗等等，雖然難以畢肖，但也有模有樣。這個現(xiàn)象讓我想到，幼小的兒童也會把自己觀察和感受到的生活用“寫意”的方式表現(xiàn)出來，表達他們對美的朦朧的憧憬。在低年級實施畫寫結(jié)合教學是一種有效的方法?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，揭示了詩與畫之間的聯(lián)系，我認為這兩句名言同樣揭示了文與畫之間的聯(lián)系。借助畫面可以再現(xiàn)詩歌情境，可以把詩歌內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮

11、千言”的效果。如學生在寫媽媽的愛中，有一名同學這樣寫道：有一回，我折斷了一根柳枝，拿在手中抽打，媽媽看見了說：折斷小樹，小樹會很疼的，你要愛護它。啊，媽媽的愛是親切的教誨。然后在旁邊畫了一棵小柳樹，小柳樹在滴淚。從文中不但能感受到媽媽的愛，從圖中還能受到愛護小樹，保護環(huán)境的教育。圖文并茂不但使學生寫的豐富，流暢，還能豐富學生的想象力，繪畫能力及審美能力，使學生在各方面都得到發(fā)展。三、養(yǎng)成良好的寫話習慣。光有寫話興趣、形式和機會，不練筆，不實踐，還是難以形成能力的，時間長了，興趣也會減退。因此，在培養(yǎng)寫作興趣、形式的同時，還要注意培養(yǎng)勤練筆的好習慣。多寫勤寫，寫日記，寫詩歌，寫想法。我要求學生每人準備一個小本，練習寫話，見到了什么有趣的事、想到什么話便馬上記下來，盡量堅持天