淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)式傾聽習(xí)慣培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)式傾聽習(xí)慣培養(yǎng)韓馬小學(xué) 王愛玲課堂改革實(shí)施以來，老師們都說，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們也常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生高高興興舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生們卻在旁若無人地干著自己的事這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學(xué)課中尤為突出。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象與孩子年齡小獨(dú)生子女的特殊性，自制力差有很大關(guān)系。但從這也反映了我們教學(xué)上的問題。 一、存在的問題及原因課堂教學(xué)從某本質(zhì)來說是一種

2、主體之間雙向互動(dòng)、多重循環(huán)的交流過程。近年來，雖然新的教育教學(xué)理念促使課堂形態(tài)產(chǎn)生了一些變化，但是由于傳統(tǒng)觀念的慣性還在，課堂中師生之間主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系并沒有完全改變，學(xué)生的發(fā)言權(quán)仍然牢牢控制在教師的手中：1、師生之間學(xué)生主動(dòng)式傾聽的缺失；2、生生之間主動(dòng)式傾聽的缺失；3、由于教師的教學(xué)指令帶來的學(xué)生主動(dòng)式傾聽的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴(yán)重的是第二項(xiàng)。我認(rèn)為，造成這三大缺失的主要原因是學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)太少，使學(xué)生既不會(huì)傾聽別人的意見，作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。他不管別人聽不聽，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中交流的目標(biāo)是教師。因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無關(guān)，只

3、是自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。一句話就是學(xué)生不能或不善于進(jìn)行主動(dòng)式傾聽。二、傾聽及其習(xí)慣培養(yǎng)的重要性傾聽是一項(xiàng)技能，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來說，要能在傾聽中傳遞數(shù)學(xué)和接收數(shù)學(xué)信息，并將信息進(jìn)行整理內(nèi)化。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)。引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感，求得真知。所以說，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)會(huì)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同

4、學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。如果不會(huì)“聽”，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律，到了高年級(jí)要糾正就比較困難了?？梢?，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。三、如何培養(yǎng)傾聽習(xí)慣上面說到傾聽習(xí)慣要從低段抓起，而剛?cè)雽W(xué)的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點(diǎn)所決定的。上課“頑皮”，課堂上說說笑笑，對(duì)于別人的發(fā)言不善于傾聽。針對(duì)以上現(xiàn)象，因此我想從幾個(gè)方面進(jìn)行改革實(shí)踐。1、明確傾聽目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽是對(duì)

5、他人的尊重小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不觀他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表現(xiàn)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說：“請(qǐng)

6、其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。2、建立傾聽表達(dá)的規(guī)則低段的孩子，特別是一年級(jí)的新生，天真爛漫。對(duì)于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強(qiáng)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币尯⒆用鞔_地知道課堂上“我該怎么做”。當(dāng)然學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異，作為老師要尊重異性，尊重多樣性，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。所以我選擇經(jīng)過和小朋友的共同商議，確定傾聽與表達(dá)的一些規(guī)則。（1）要學(xué)會(huì)先舉手，請(qǐng)到你再發(fā)言。（2）老師發(fā)

7、言時(shí)，小朋友要認(rèn)真傾聽，發(fā)表想法。（3）小朋友發(fā)言時(shí)，老師和其他小朋友也要認(rèn)真傾聽發(fā)表想法。（4）不管誰發(fā)言，要等發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，才可提出不同意見或補(bǔ)充意見。（5）說通順話，說完整話，說響亮話。3、創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情趣，使學(xué)生樂于傾聽事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸朐S多小學(xué)

8、生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，如年月日的認(rèn)識(shí)一課，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，老師上課之前先給大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。4、教師的引導(dǎo)，帶出師生共同發(fā)展的局面教師自己表達(dá)要規(guī)范，清楚到位，給學(xué)生以榜樣。小到一個(gè)數(shù)字一個(gè)符

9、號(hào)的正確書寫，一句簡(jiǎn)單的話都要細(xì)細(xì)地備，清清楚楚地教給學(xué)生，并有意識(shí)地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，耐心地讓小朋友們發(fā)表自己的意見和想法。認(rèn)真傾聽他們的每一句發(fā)言，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，還要教給他們一定的方法。剛開始時(shí)，由于他們的已有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到要求，怎么辦？我覺得可以采用“半扶半放”到“全扶全放”的形式。一開始是老師直接教，學(xué)生跟著模仿老師說，慢慢地有的時(shí)候可以采用“半填空”的形式，讓學(xué)生照著樣子，把下面話說完整，學(xué)生有了一定的能力后，就可以放手讓他們說了。如：“看了這一幅畫，你能提出一點(diǎn)自己的想法嗎？”“如果你是小小設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”等等。5、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)

10、生我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，加以正強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣要及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時(shí)給與表揚(yáng)。如我經(jīng)常會(huì)說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你照出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”在加星紙的傾聽星一欄里給他加上“星星”，每周統(tǒng)計(jì)，得星星多小朋友的照片貼在“每周一星”的大紅花上，為他人樹立榜樣。對(duì)于榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動(dòng)同學(xué)的進(jìn)步，易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生，要及時(shí)指出給予

11、批評(píng)，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等。他的心理就會(huì)很難受，并下決心努力改正。通過一階段的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動(dòng)上進(jìn)了。6、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心、恒心是關(guān)鍵任何一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽習(xí)慣亦是如此。當(dāng)教師制定好一套評(píng)價(jià)方案后，如何去實(shí)施以達(dá)到預(yù)期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我最深刻的體會(huì)。從一年級(jí)開始，我就嘗試了多套培養(yǎng)方案，但都因?yàn)樾Ч幻黠@而中途放棄了，十分苦惱。在與幾位同事談心后，自己也靜下心來反思，我發(fā)覺其實(shí)方案本身存在的問題只是一方面，更多的問題出在我這個(gè)方案的執(zhí)行人身上：太缺乏耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都

12、能深刻地體會(huì)到教學(xué)工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會(huì)顧此失彼。在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，我曾經(jīng)為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備好一張加星紙，由我親自為孩子加星。開始的好似乎，當(dāng)堂給孩子加，孩子們表現(xiàn)得很積極，也收到了一定的效果，當(dāng)然課堂時(shí)間是有限的，為了節(jié)約時(shí)間我改為課堂口頭點(diǎn)名，課后再加星的方法。但是課后往往因?yàn)楣ぷ魃系囊恍_突而忘記了給孩子加星，或是敷衍了事：“下次再加，老師記著呢！”有時(shí)加，有時(shí)不加，幾次下來，對(duì)孩子是極不公平的，傷害了孩子們對(duì)加星活動(dòng)的熱忱之心。一套本可以激勵(lì)孩子的方案以失敗告終。當(dāng)然一套方案也并不是一成不變，貫徹到底的，窮則思變，老師一個(gè)人來給四十幾個(gè)人加星確實(shí)顧不過來，可以培養(yǎng)幾個(gè)能干的小助手來幫忙，負(fù)責(zé)給同學(xué)加星。7、各學(xué)科老師之間的配合，鞏固效果雖然我所著重的數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)式傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，但是我想傾聽的習(xí)慣并不是只限于數(shù)學(xué)課堂上與其他各學(xué)科，特別是班主任的配合，對(duì)于傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化與鞏固是十分重要的。我很慶幸的是與我拼班的老師都是對(duì)工作充滿熱忱的。吳老師、蔣老師都是主動(dòng)配合我的數(shù)學(xué)課加星活動(dòng)，推廣為各學(xué)科的加星活動(dòng)。語文課，思品課等相配合，十分關(guān)注孩子們傾聽的表現(xiàn)，及時(shí)加星鼓勵(lì)。給孩子們一個(gè)暗示，無論什么樣的環(huán)境下，主動(dòng)傾聽他人的發(fā)言，都是一個(gè)基本的，良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣成自然，再回到