做一個幸福的教師(2)

1、做一個幸福的教師看到這個題目，有的教師會說談教師的幸福生活僅僅一種理想，的確，在現(xiàn)實生活中，我們很多老師的生活壓力很大，絕大部分教師沒有感受到自己的職業(yè)幸福。正因為不幸福，我們才來尋找幸福。我們認真想一下，人的命運是什么？有人說人的命運是很多東西注定的，是不能改變的。什么是命運呢？人已經(jīng)生下來，這是命運。人最終要死，這是命運。這兩個東西決定不了。但是中間這個過程我們是能夠影響的。人活著不容易，我們每一個人都要去尋找自己的快樂，尋找自己的幸福。一、幸福的特性亞里斯多德認為，幸福在人的所有目的中，它是終極性的目的。什么叫終極性呢？你現(xiàn)在問一下自己，你需要什么？可能我們會說，我們需要愛情，我們需要房

2、子，我們需要汽車然后問，你需要這些東西，目的是什么？目的是我想要幸福。有了這些東西我能夠幸福。所以其他東西都是手段，只有幸福才是目的。這就是終極性。第二，亞里斯多德說幸福有動力性。為了幸福，我們能夠付出努力，追求幸福能夠激發(fā)人的潛能，使人朝著某個方向去努力。第三，幸福具有自足性。什么叫自足性呢？就是說有了幸福之后，實際上我們就不需要其他了。二、幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生 我們的教師該不該幸福?教師應(yīng)該怎樣獲得幸福? 我們每一個教師都要清醒地意識到：幸福是人的權(quán)利。 恩格斯說：每一個人的意識或感覺中都存有著這樣的原則，它們是顛撲不破的原則，是整個歷史發(fā)展的結(jié)果，是無須加以證明的例如，每個人都

3、追求幸福。在恩格斯的思想里，每個人追求幸福是一種無須加以證明的、顛撲不破的原則。每個人都應(yīng)該追求幸福，教師為什么不能追求幸福呢?為什么不能改變?nèi)藗円酝∠笾薪處煹钠嗫嗟纳顮顟B(tài)呢? 情、充滿希望的教師，還是交給那些對生活充滿抱怨、整日死氣沉沉的教師?你愿意把自己的子女交給什么樣的教師，你就應(yīng)該去做什么樣的教師。有一首歌唱得好：你眉頭開了所以我笑了你眼睛紅了我的天灰了只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生。美國作家梭羅在瓦爾登湖說過幾句很有意思的話：“我們應(yīng)該多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)，當心別去傳染疾病?！碑斀處煹模?/p>

4、是給學(xué)生健康向上的心態(tài)呢，還是給他們抱怨、敵視社會的心態(tài)呢? 所以為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會尋找幸福。三、如何做一個幸福的教師1、調(diào)整心態(tài)，換取幸福。我很喜歡一個經(jīng)典的故事：有這樣一個老太太，她有兩個兒子，大兒子是染布的，二兒子是賣傘的，她整天為兩個兒子發(fā)愁。天一下雨，她就會為大兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她就會為二兒子發(fā)愁，因為二兒子的傘賣不出去了。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，為什么不反過來想呢？天一下雨，你就為二兒子高興，因為他能夠賣傘了；天一放晴，你就為大兒子高興，因為他能夠曬布了。在哲學(xué)家的開導(dǎo)下，老太太以后天天都是樂

5、呵呵的，身體自然健康起來了。 可見，積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生。十年樹木，百年樹人。教育是一個很漫長的不能馬上見成果的事業(yè)，需要我們耐住寂寞，需要有積極向上的心態(tài)。能擁有過程的美麗，能想象桃李滿天下的美好，教師的心里就會充盈著幸福，洋溢著自豪。 我們不能說，一旦擁有了積極的工作和人生態(tài)度，就一定能夠成功；但是，成功的人士一般都有著積極樂觀的工作態(tài)度。有些教師會抱怨說：“我就不幸福。我們學(xué)校的學(xué)生成績差、調(diào)皮搗蛋。天天都快累死了，你說我怎能幸福?”我覺得，要換一種心態(tài)看問題。要是我的話。我在走進教室前，會對學(xué)生充滿感激：多虧有你們，否則我們的學(xué)校就要垮了，我也要失業(yè)了。有了你們，我不

6、但沒有失業(yè)，而且還會有獎金。在一個群山環(huán)抱的地方，如果你對群山熱情地喊一聲“你好”，群山也會回應(yīng)“你好”；如果你對群山罵一句“你笨蛋”，群山是肯定也會罵“你笨蛋”。如果教師想，這批笨蛋學(xué)生怎么這么笨、這么不聽話。學(xué)生肯定也會想，這個教師真笨呀!如果你教得好，能夠到好學(xué)校去，你這么笨也只配教我們這樣的學(xué)生。面對這樣的情況，不如換一種心態(tài)：我們都在這個學(xué)校中，我信任你，尊敬你，我們一起共同度過難關(guān)。其實很多事例證明，我們認為學(xué)生笨并非學(xué)生真的笨，而是我們的視野，目光和習(xí)慣性的看法把他們歸在了笨的這個類，其實他們并不笨。轉(zhuǎn)變到什么地方去，這就涉及到“陽光心態(tài)”。俗話說得好，人生不如意十有八九，人的一

7、生中肯定是痛苦比較多，但是如何看待這種痛苦，將痛苦轉(zhuǎn)化成一種心理上的調(diào)試過程，將極大決定著我們對幸福的理解。外在的物質(zhì)環(huán)境和生活環(huán)境重要不重要？當然重要。我們應(yīng)該呼吁國家，呼吁社會和學(xué)校緩解教師的壓力，想辦法為教師創(chuàng)造好的工作和生活條件。但是我們又要說，解決了這些問題你就會一定幸福嗎？有些老師說現(xiàn)在的環(huán)境和壓力使我很痛苦，但是我說，這樣的日子你還得要過啊，與其痛苦地活著，不如快樂地活著。需要你轉(zhuǎn)變過來，這才是關(guān)鍵。2、提升水平，贏得幸福。教師在職業(yè)生活中是痛苦還是幸福，取決于你能否游刃有余地面對教學(xué)情境。如果你在教學(xué)情境中充滿創(chuàng)造性，處理教學(xué)事件得心應(yīng)手，那么教學(xué)生活給你帶來的就是幸福：如果你

8、總是被別人牽著鼻子走，處處被動，那怎能幸福呢?由此看來，教師要想過上幸福的生活就需要有水平、有本領(lǐng)。教師的本領(lǐng)更多地是在崗位上鍛煉的，所以，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?為什么要成長?為的就是我們自己的幸福。我們不要把學(xué)習(xí)看成負擔(dān)，我們學(xué)習(xí)是在尋求幸福! 誠然我們的基本狀態(tài)是時間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)矛盾十分突出，但這并不應(yīng)成為我們不增強學(xué)習(xí)的理由，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的一項重要工作，每天持續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。同時要懂得享受學(xué)生。影響教師職業(yè)幸福感的很多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到補充。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、

9、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，簡單的說教和無休止的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化來感化激發(fā)學(xué)生的羞愧之心，起到“潤物細無聲”的效果。“天生其人必有才、天生其才必有用”，作為教師，要試圖挖掘每個人的潛能，為每個學(xué)生打好做人和成才的基礎(chǔ)，讓每個人在這個大千世界中都能找到自己應(yīng)有的位置。沒有一點壓力是不現(xiàn)實的，作為專業(yè)工作者，教師必須承擔(dān)專業(yè)的社會責(zé)任。在面臨壓力時，教師就需要有本領(lǐng)和水平應(yīng)對壓力，釋放壓力，舒緩壓力，這樣才可能心理健康。要承認，我們很多老師是辛苦的，但也有很多老師的素質(zhì)和水平在適合外界壓力的方面存有問題，缺乏應(yīng)對環(huán)境的水平

10、，這就需要提升自身水平和水平。另外很多教師還缺乏一個自我調(diào)適的水平，我們過去的教育只講教師怎么樣去無私奉獻，很少去指導(dǎo)教師怎么調(diào)整自己的心理，注重自己的身心健康。3、展開研究，提升幸福。另外的一種幸福是創(chuàng)造性勞動的幸福，既然幸福是自己找到的，我們能夠這樣嘗試一下：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育。要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少很多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得研究教學(xué)和合理定位,把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭