二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇[共4頁]

1、精品文檔 新人教版二年級上冊教學(xué)反思1、統(tǒng)一長度單位教學(xué)反思 這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實踐操作 ,幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬 ,量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣 ,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。 為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性 ,我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具 ,曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著 ,學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作

2、標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度 ,接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長 ,然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性 ,讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較 ,進(jìn)行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候 ,由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的 ,所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。 這節(jié)課 ,就目標(biāo)而言 ,學(xué)生不難達(dá)到 ,但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且 ,每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具 ,不認(rèn)真聽操作要求,這也是個問題。 讓學(xué)生

3、在活動中經(jīng)歷知識的形成過程 ,無疑是非常重要的 ,但活動課上 ,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。2、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點 ,對于退位減法 ,在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作 ,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實 ,在課堂中學(xué)生的算法多樣化 ,如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化 ,最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二 ,也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。 面對這樣的錯誤時 ,我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演 ,我和學(xué)生一起抓典型的錯例 ,

4、和學(xué)生一起分析錯誤的所在 ,是粗心的錯誤 ,還是方法的錯誤 ,或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤 ,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí) ,他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以 ,糾正錯誤 ,在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。 還有 ,上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來 ,做全對的學(xué)生不多 ,究其原因 ,學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧 ,因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算 ,馬上讓學(xué)生口算 ,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試 ,還是要加

5、強(qiáng)口算的練習(xí) ,但是如何加強(qiáng) ,還是值得我們?nèi)ヌ接憽?、角的初步認(rèn)識教學(xué)反思 學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識 ,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的 ,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念 ,學(xué)生難以理解 ,因此 ,教學(xué)時 ,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識 ,我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中 ,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括 ,通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式 ,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外 ,在教學(xué)中 ,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力 ,將抽象的知識直觀化 ,使學(xué)生的眼

6、腦手口協(xié)調(diào)活動 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛 ,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。 4、表內(nèi)乘法一教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué) ,我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試 ,但還存在著一些值得審視的問題： 1、學(xué)生體驗不夠 ,我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便 ,有的說加法方便 ,沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式 ,這樣在說與寫的活動中 ,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。 2、在認(rèn)識乘法時 ,我的設(shè)計是在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示 ,從而寫出乘法算式 ,可是

7、學(xué)生在看到出示的圖后 ,自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及 ,所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的 ,還好 ,班里的同學(xué)你一句他一句 ,自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍 ,應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗 ,尊重學(xué)生的個性差異 ,沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定 ,不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅 ,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。 3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好 ,但同時也暴露出一個問題 ,我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞 ,教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確 ,而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法 ,因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。 5、乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 在教學(xué)設(shè)計中

8、 ,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間 ,提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中 ,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計 ,不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理 ,（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂 ,影響學(xué)習(xí)情緒 ,二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈 ,浪費(fèi)了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響 ,還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué) ,是師生之間、學(xué)生之間

9、交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的 ,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生 ,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果 ,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋 ,及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。 6、觀察物體教學(xué)反思 觀察物體這一單元的教學(xué) ,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體 ,觀察到形狀是不同的 ,最多能看到三個面 ,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀 ,培養(yǎng)學(xué)生動手操作 ,觀察能力 ,初步建立空間觀念

10、。有以下的收獲： 1、學(xué)會觀察 ,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱 ,如果從正面觀察這個圓柱 ,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察 ,把圓柱放在講臺上 ,讓學(xué)生站在教室的最后面 ,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高 ,最好把眼睛稍微瞇起來 ,這樣 ,學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。 2、小組合作學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生借助學(xué)具 ,利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓 ,它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形 ,它有可能是什么？教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖 ,要求學(xué)生用4個正方體積木 ,有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭 ,最后形成共識。

11、 3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上 ,教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物 ,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來 ,大部分學(xué)生能畫正確。7、認(rèn)識鐘表教學(xué)反思 這一節(jié)課上下來 ,我覺得比較成功 ,學(xué)生真正“動”起來 ,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識 ,在“悟”中明方法 ,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動 ,學(xué)得輕松 ,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征 ,用音樂引出鐘表 ,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感 ,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍 ,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘 ,抓住了兒童的心理特點 ,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察

12、與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會 ,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性 ,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上 ,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合 ,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗 ,用自己的思維方式去探究 ,去發(fā)現(xiàn) ,去再創(chuàng)造 ,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。 我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點 ,通過一些具體事件如：幾時起床 ,幾時睡覺 ,豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識 ,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中 ,逐步建立了學(xué)生的時間觀念 ,再通過趣味性的練習(xí) ,動手撥一個自己喜歡的時刻 ,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際 ,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具 ,

13、調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)知識 ,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活 ,生活離不開數(shù)學(xué)。8、連加、連減教學(xué)反思 本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張 ,很充實 ,也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點突出 ,難點突破到位 ,教學(xué)效果良好。一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué) ,通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時 ,整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中 ,積極參與學(xué)習(xí)的過程。二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中 ,通過生

14、活中常見的事情 ,鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息 ,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中 ,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智 ,鼓勵學(xué)生自主編寫題目 ,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 ,讓學(xué)生盡情地展示自己。三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中 ,在學(xué)生合作交流之前 ,給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間 ,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣 ,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流 ,一方面 ,有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。9、用數(shù)學(xué)簡單的乘法應(yīng)用題教學(xué)反思 用數(shù)學(xué)簡單的乘法應(yīng)

15、用題”是學(xué)生初次接觸 ,由于乘法的概念較抽象 ,學(xué)生不容易理解 ,所以 ,我在教學(xué)中 ,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入 ,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西 ,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué) ,同時從以下幾個層次展開教學(xué) ,有利于突出重點 ,突破難點： （1）設(shè)計大膽。以學(xué)生熟悉兒童節(jié)目為切入點 ,用以吸引學(xué)生的注意力 ,同時也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ,激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望 ,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué) ,使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生通過觀察等活動 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練 ,

16、加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。總之 ,全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開 ,意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力 ,以學(xué)生為主體 ,教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者 ,讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識 ,使學(xué)生通過自己的活動理解“用數(shù)學(xué)的概念形成的全過程。10、7的乘法口決教學(xué)反思 這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移 ,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制 ,學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。 一、注重學(xué)生自主探索 ,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。在課堂中 ,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖 ,利用學(xué)生1-6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,以及生活中的生活經(jīng)驗 ,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí) ,因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時 ,我就啟發(fā)學(xué)生27表示2個7相加 ,所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法 ,為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架 ,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制 ,進(jìn)行小組交流 ,利用集體的智慧 ,寫出所編寫的口訣 ,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的 ,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。 二、精心設(shè)計課堂練習(xí) ,體現(xiàn)趣味性和層次性。我設(shè)計的“