幼兒園大班語言案例大家一起講故事

1、幼兒園大班語言案例大家一起講故事孩子們進(jìn)入了大班，開學(xué)初，我對(duì)他們說：“這學(xué)期我們要舉行評(píng)選故事大王的比賽，要評(píng)到故事大王，有兩種情況：或者選的故事特別好聽，或者故事講得特別生動(dòng)。從下周開始，我們每天午餐前請(qǐng)三個(gè)幼兒來講故事，按照學(xué)號(hào)依次輪流。”為了讓幼兒有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，我特意把第一次比賽的時(shí)間安排在下周。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（后簡稱綱要）中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。結(jié)合大班語言教育的目標(biāo)和大班幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我選擇了“評(píng)選故事大王”這一形式，旨在讓每一個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)?？紤]到幼兒語言能力上的個(gè)體差異，設(shè)定了評(píng)選故事

2、大王的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不管幼兒原有的能力如何，只要認(rèn)真準(zhǔn)備，就有機(jī)會(huì)獲得成功。比賽的初衷就是讓幼兒人人參與、機(jī)會(huì)均等，按照學(xué)號(hào)輪流不帶有教師的任何傾向，每一位幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，是較為公正的形式。每天請(qǐng)三位幼兒講故事是考慮到一次講的人太多了容易讓聽的人覺得累，安排三個(gè)人講，聽得人更易集中注意力，講的人相應(yīng)地也會(huì)更加投入，這樣才能真正使這次活動(dòng)發(fā)揮出最大效益。第一輪比賽：重幼兒全體參與和大方完整地講述經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，比賽終于正式開始了。第一個(gè)講故事的是豪豪，“我為大家講一個(gè)故事，故事的名字叫”盡管他上來時(shí)稍顯緊張，看樣子還是作了一定的準(zhǔn)備。輪到包健豪了，他好象有些迫不及待了，一上來還沒來得及喘口

3、氣，就急急忙忙地說：“我講的故事名字叫”講完故事，他還不忘補(bǔ)充一句：“我這個(gè)故事是從電腦里聽來的，我還會(huì)講很多故事?！庇捎谑堑谝淮沃v，讓幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)保持興趣和信心最重要，同時(shí)也要讓幼兒知道怎樣才能將故事講得更好。所以，每個(gè)幼兒講完故事后，我都有針對(duì)性地進(jìn)行了表揚(yáng)，如第一個(gè)講的豪豪，雖然有些緊張，但開場白較好，清楚地介紹了自己要講的故事的名字，我對(duì)此給予了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)接下來的幼兒都要像他那樣；包健豪從電腦里學(xué)講故事，間接向其他幼兒拓展了更多的學(xué)講故事的途徑，我也給予了表揚(yáng)，這可讓幼兒知道，除了可以向媽媽學(xué)講故事，向錄音機(jī)學(xué)講故事，還可以向電腦學(xué)講故事最后，我作了小結(jié)：希望以后講故事的小朋友能在

4、集體面前更加自然大方，講故事前能介紹清楚故事的名稱，講故事時(shí)能注意速度，讓大家都能聽清楚，并請(qǐng)后面的幼兒作好準(zhǔn)備。第二天，又有三個(gè)幼兒為大家講了好聽的故事。第三天，第四天講故事比賽順利地進(jìn)展著輪到月月講故事了。她是一個(gè)很文靜的小女孩，平時(shí)話不多。但這天一上來，竟然聲音非常響亮地說：“我為大家講一個(gè)故事”幼兒們聽完故事，情不自禁地為她鼓掌?？磥?，月月為這次講故事比賽作了充分的準(zhǔn)備，她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。我當(dāng)場宣布月月為“故事大王”。為了讓她有更多的自信，我又邀請(qǐng)她把這個(gè)好聽的故事講給中班的弟弟妹妹聽。我想，這對(duì)她來說應(yīng)該不是很困難的事了。果然，當(dāng)月月從別的班講完故事回來時(shí)，帶著激動(dòng)不已的眼

5、神，我仿佛也能體會(huì)到她的心情她不僅得到了自己班幼兒的肯定和認(rèn)可，還得到了別的班同伴的肯定和認(rèn)可，這是多么光榮和自豪。這次講故事后，月月漸漸地變得大膽自信了，后來還代表幼兒園參加了講故事比賽并獲得了好成績。她的表現(xiàn)也為幼兒做出了很好的榜樣，讓幼兒知道怎么樣講故事才是最大方、最受歡迎的的。隨后，我讓評(píng)選出的故事大王們一起到其他班級(jí)去，把他們的故事講給更多的幼兒聽，作為對(duì)故事大王的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒間存在著個(gè)體差異，讓能力弱的幼兒也能體會(huì)到成功的喜悅尤為重要。我想，在第一輪的比賽中，更重要的是每個(gè)幼兒都參與。只要幼兒認(rèn)真參與了，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。尤其是像月月這樣平時(shí)不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，能有這樣的表現(xiàn)，更應(yīng)

6、該得到表揚(yáng)。利用這樣的契機(jī)進(jìn)行的表揚(yáng)能很好地激發(fā)幼兒的自信。在第一輪比賽中，只要能大方完整地講故事的幼兒，最后都獲得了“故事大王”的榮譽(yù)。綱要中指出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。讓“故事大王”把自己的故事講給別班的幼兒聽，這是我從月月身上得到的啟發(fā)。第二輪比賽：重每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上的進(jìn)步，重語言學(xué)習(xí)中的同伴共建在幼兒的期待中，第二輪故事大王比賽開始了。我對(duì)幼兒提出了新的要求：“這一次講故事要有趣、新穎，只要你比上次講得有進(jìn)步，就能評(píng)到故事大王。另外，我們還要看看誰選的故事小朋友最喜歡聽?！本V要中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，

7、因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。所以在第二輪的講故事比賽中，我沒有提出一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒與自己上次的表現(xiàn)相比有進(jìn)步即可。這樣的要求是幼兒能夠達(dá)到的，有利于增強(qiáng)幼兒的信心，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)?！翱纯凑l選的故事小朋友最喜歡聽”則可以促使每個(gè)幼兒認(rèn)真地判斷、選擇故事，能提高幼兒對(duì)故事的鑒賞能力，從另一方面促進(jìn)幼兒語言能力的提高。這次輪到東東了，他講了一個(gè)小貓種魚的故事，故事雖然不長，但情節(jié)比較有趣，聽完故事后幼兒都說這個(gè)故事很好聽。為了讓幼兒知道到底誰的故事小朋友最喜歡聽，我在墻飾中布置了一個(gè)“好聽的故事大家講”欄目，我對(duì)幼兒說：“如果你覺得誰講的故事最好聽，也可以學(xué)一學(xué)，學(xué)會(huì)

8、以后可講給老師聽，也可以講給小朋友聽，這樣老師就會(huì)把你的學(xué)號(hào)記錄下來。到最后我們看誰會(huì)講的好聽故事多，他也可以成為故事大王?！睎|東講的小貓種魚的故事成了第一個(gè)布置在這個(gè)欄目里的故事。為了幫助幼兒掌握故事情節(jié)，學(xué)講這個(gè)故事，我和幼兒一起討論，把故事用圖譜畫了出來，并布置到了墻飾中。我對(duì)幼兒說：“好聽的故事已經(jīng)藏在了這幅畫中，請(qǐng)你看著這幅畫學(xué)講這個(gè)好聽的故事，哪里有不懂的可以向東東請(qǐng)教?？凑l先學(xué)會(huì)這個(gè)好聽的故事。”不知不覺中，幼兒看圖講述的能力有了極大的提高。隨著時(shí)間的推移，幼兒中掀起了學(xué)講故事的高潮，一到自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒們就圍到故事的圖譜旁邊，學(xué)講故事。常會(huì)聽到一位幼兒拉著另一位幼兒的手說：“

9、我講個(gè)故事給你聽，好嗎？”有些幼兒忘記了下面怎么講，就連忙向提供這個(gè)故事的幼兒請(qǐng)教。我則隨時(shí)向幼兒通報(bào)哪個(gè)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)故事了，激勵(lì)更多的幼兒去學(xué)講故事，并把已經(jīng)會(huì)講這個(gè)故事的幼兒的學(xué)號(hào)記錄到圖旁邊?！昂寐牴适麓蠹抑v”的欄目不僅便于幼兒通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)誰的故事最受歡迎，還有利于使幼兒講故事的熱情一直保持下去，通過“大家講”，還能使好故事（好的語言素材）的功能最大化，突破幼兒之間你講我聽的簡單關(guān)系，讓幼兒互動(dòng)起來，更有效地促進(jìn)幼兒多方面語言能力的發(fā)展。我?guī)陀變豪L制故事圖譜，主要是考慮到大班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，變抽象的聽覺記憶為具體的視覺信息，為幼兒在聽、學(xué)和講之間搭設(shè)一個(gè)臺(tái)階，幫助更多的幼兒理解并記住好聽的故事。怎樣讓幼兒講故事的積極性一直保持下去？這需要有機(jī)會(huì)講、有人來聽。什么時(shí)候講，講給誰聽呢？如果在餐前的非正式集體活動(dòng)時(shí)間講，會(huì)占據(jù)大家很多時(shí)間反復(fù)聽同一個(gè)故事，難免厭煩。所以我把給自由講述安排在自由活動(dòng)時(shí)間。誰來當(dāng)聽眾呢？如果教師來當(dāng)，那么多幼兒都要講給教師聽的話，教師根本來不及聽。所以我讓幼兒自由選擇同伴講故事給他聽。因?yàn)檫@個(gè)故事大家已經(jīng)聽過，重復(fù)聽容易引起幼兒間的情感共鳴。在聽和講的過程中，幼兒還會(huì)互相交流，相互糾正和修改，共同提高。這樣一來，不僅促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展，也同時(shí)促進(jìn)