斯金納強化理論

1、斯金納的操作學習理論斯金納的操作學習理論【19】 一、分析兩種行為一、分析兩種行為 思考：小白鼠按壓杠桿的行為和巴普洛夫?qū)嶒炛兴伎迹盒“资蟀磯焊軛U的行為和巴普洛夫?qū)嶒炛?狗聽到鈴聲掉口水的行為有什么區(qū)別？狗聽到鈴聲掉口水的行為有什么區(qū)別？ 狗：應(yīng)答性行為：由已知的外在刺激引發(fā)的行為狗：應(yīng)答性行為：由已知的外在刺激引發(fā)的行為 應(yīng)答性反射應(yīng)答性反射SRSR 鼠：操作性行為：有機體鼠：操作性行為：有機體“習得習得”后，主動發(fā)出的行后，主動發(fā)出的行 為為操作性反射操作性反射RSRS 兩者的區(qū)別：行為是否有目的兩者的區(qū)別：行為是否有目的 結(jié)論：想增強某種行為，就獎賞它！結(jié)論：想增強某種行為，就獎賞它！

2、案例案例1：一位男同學的戀愛史：一位男同學的戀愛史 第一階段：男生第一階段：男生 （贊美之詞）（贊美之詞） 女生女生 電話電話 電話電話 第二階段：女生第二階段：女生 男生男生（贊美之詞）（贊美之詞） 應(yīng)答性行為應(yīng)答性行為 操作性行為操作性行為 思考：思考： 是什么讓個體形成是什么讓個體形成“操作性反射操作性反射” 結(jié)論：結(jié)論： 操作條件反射的基本條件：結(jié)果對某種行操作條件反射的基本條件：結(jié)果對某種行 為的增減產(chǎn)生影響。為的增減產(chǎn)生影響。 凡是其結(jié)果使行為增加的，稱之為凡是其結(jié)果使行為增加的，稱之為“強化強化” 凡是其結(jié)果使行為減少的，稱之為凡是其結(jié)果使行為減少的，稱之為“懲罰懲罰” 二、強化

3、理論二、強化理論 人的行為受行為后果的控制，因而改變刺人的行為受行為后果的控制，因而改變刺 激后果就能改變行為激后果就能改變行為后果刺激后果刺激 強化特點：強化特點： （1 1）強化并不一定都令人愉快；）強化并不一定都令人愉快； （2 2）強化存在個體差異與情境性；）強化存在個體差異與情境性； （S）R s （一）強化：某行為結(jié)果使行為概率增加的（一）強化：某行為結(jié)果使行為概率增加的 過程。過程。 1.正強化：通過正強化：通過呈現(xiàn)呈現(xiàn)某一某一想要的、愉快的想要的、愉快的刺刺 激來激來增強增強反應(yīng)概率反應(yīng)概率 2.負強化：通過負強化：通過減少或取消減少或取消某一某一厭惡性、不厭惡性、不 愉快的愉

4、快的刺激來刺激來增強增強反應(yīng)頻率反應(yīng)頻率 案例案例2 1.父母嘮叨著讓孩子清理房間父母嘮叨著讓孩子清理房間孩子連續(xù)兩孩子連續(xù)兩 個星期都整理了房間個星期都整理了房間父母的嘮叨停止了。父母的嘮叨停止了。 （負強化）（負強化） 2.孩子起床自己整理床鋪孩子起床自己整理床鋪媽媽夸獎?wù)f媽媽夸獎?wù)f“床床 鋪整理的好整齊！鋪整理的好整齊！”孩子以后經(jīng)常整理孩子以后經(jīng)常整理 床鋪。床鋪。 （正強化）（正強化） 案例案例3買糖果與發(fā)脾氣買糖果與發(fā)脾氣 媽媽帶著孩子在商場購物，當他看到巧克媽媽帶著孩子在商場購物，當他看到巧克 力時，他要媽媽給他買。但是，媽媽沒有力時，他要媽媽給他買。但是，媽媽沒有 答應(yīng)。這時小

5、家伙開始哭鬧，甚至大發(fā)脾答應(yīng)。這時小家伙開始哭鬧，甚至大發(fā)脾 氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。以后氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。以后 的幾周里經(jīng)常能看到這一幕。再后來，這的幾周里經(jīng)常能看到這一幕。再后來，這 位媽媽只要一走進食品區(qū)，就先給孩子巧位媽媽只要一走進食品區(qū)，就先給孩子巧 克力?？肆?。 思考：思考：分析媽媽的行為，說一說這樣做對分析媽媽的行為，說一說這樣做對 嗎？為什么？嗎？為什么？ 分析：分析： 媽媽買巧克力的行為，增加了孩子哭鬧的媽媽買巧克力的行為，增加了孩子哭鬧的 頻率，是正強化。頻率，是正強化。 孩子對媽媽哭鬧，塑造了媽媽賣巧克力的孩子對媽媽哭鬧，塑造了媽媽賣巧克力的 行為，

6、是負強化。行為，是負強化。 媽媽這樣做會養(yǎng)成孩子嬌縱的不良習慣。媽媽這樣做會養(yǎng)成孩子嬌縱的不良習慣。 （二）強化物：使行為增加的刺激物（二）強化物：使行為增加的刺激物 社會強化物社會強化物認可、關(guān)注認可、關(guān)注【口頭表揚、拍拍肩膀口頭表揚、拍拍肩膀】 自然強化物自然強化物活動本身帶來的樂趣活動本身帶來的樂趣【有興趣的活動有興趣的活動】 反饋反饋提供活動表現(xiàn)的信息提供活動表現(xiàn)的信息【評語、成績單評語、成績單】 活動強化物活動強化物普雷馬克原理普雷馬克原理：用喜歡的活動強化不喜歡的行：用喜歡的活動強化不喜歡的行 為；為；【獎勵自己讀十頁書后就可以看一個電視獎勵自己讀十頁書后就可以看一個電視 節(jié)目。節(jié)

7、目?！?實物強化物實物強化物可以賺到的有價值的實物可以賺到的有價值的實物【球、錢、書球、錢、書】 符號強化物符號強化物可交換可交換【積分兌換積分兌換】代幣代幣【P22P22】 三、懲罰三、懲罰 某行為結(jié)果使行為概率降低或消除的過程。某行為結(jié)果使行為概率降低或消除的過程。 1.1.型懲罰：通過呈現(xiàn)型懲罰：通過呈現(xiàn)厭惡厭惡刺激來降低反應(yīng)刺激來降低反應(yīng) 頻率頻率【呈現(xiàn)性懲罰呈現(xiàn)性懲罰】 2.2.型懲罰：通過消除型懲罰：通過消除愉快愉快刺激來減低反應(yīng)刺激來減低反應(yīng) 頻率。頻率。【移去性懲罰移去性懲罰】 案例案例1：一位男同學的戀愛史：一位男同學的戀愛史 電話電話 電話電話 第二階段：女生第二階段：女生

8、 男生男生（贊美之詞）（贊美之詞） 第三階段：女生第三階段：女生 男生（拒絕）男生（拒絕） 正強化正強化 懲罰懲罰 懲罰作用懲罰作用 懲罰只是教人不該做什么，而不是教人該懲罰只是教人不該做什么，而不是教人該 做什么。做什么。 懲罰只能抑制而不能消除不良行為。懲罰只能抑制而不能消除不良行為。 懲罰會導致消極情緒，甚至逆反心理。懲罰會導致消極情緒，甚至逆反心理。 懲罰至少在抑制懲罰至少在抑制不良行為不良行為方面是非常有效方面是非常有效 的。避免危害擴大。的。避免危害擴大。 講話罰站 回答提問去除罰站 減減 少少 增多增多 罰站，到底罰站，到底 是算懲罰物是算懲罰物 呢？還是負呢？還是負 強化物？強

9、化物？ 負強化的實施前負強化的實施前 提：個體處在某提：個體處在某 種厭惡刺激下種厭惡刺激下 思考：思考： 正強化正強化負強化負強化懲罰懲罰 行為反應(yīng)頻率行為反應(yīng)頻率 方式方式 刺激特點刺激特點 情緒體驗情緒體驗 懲罰懲罰1懲罰懲罰2 行為反應(yīng)頻率行為反應(yīng)頻率 方式方式 刺激特點刺激特點 情緒體驗情緒體驗 正強化正強化負強化負強化懲罰懲罰 行為反應(yīng)頻率行為反應(yīng)頻率 增多增多增多增多減少減少 方式方式呈現(xiàn)呈現(xiàn)去除去除呈現(xiàn)呈現(xiàn) 刺激特點刺激特點愉悅愉悅厭惡厭惡厭惡厭惡 情緒體驗情緒體驗快樂開始快樂開始痛苦停止痛苦停止痛苦開始痛苦開始 懲罰懲罰1懲罰懲罰2 行為反應(yīng)頻率行為反應(yīng)頻率減少減少減少減少

10、方式方式呈現(xiàn)呈現(xiàn)移去移去 刺激特點刺激特點厭惡厭惡愉悅愉悅 情緒體驗情緒體驗痛苦開始痛苦開始愉快結(jié)束愉快結(jié)束 （四）懲罰物：使行為減少的刺激物。（四）懲罰物：使行為減少的刺激物。 1.呈現(xiàn)性懲罰物：呈現(xiàn)性懲罰物： 體罰：對身體施行厭惡刺激，如電擊、身體練習。體罰：對身體施行厭惡刺激，如電擊、身體練習。 譴責：強烈的、否定的語言刺激或警告語句。譴責：強烈的、否定的語言刺激或警告語句。 反映限制：當問題行為出現(xiàn)時馬上采取措施對身體反映限制：當問題行為出現(xiàn)時馬上采取措施對身體 進行限制。進行限制。 矯枉過正：偷一罰十、錯一字寫十遍矯枉過正：偷一罰十、錯一字寫十遍 2.移去性懲罰物：移去性懲罰物： 隔

11、離、反應(yīng)代價隔離、反應(yīng)代價 思考：思考： 在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，更多的要使在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，更多的要使 用哪種強化物或懲罰物？用哪種強化物或懲罰物？ 結(jié)論：結(jié)論： 社會強化物、自然強化物、活動強化物社會強化物、自然強化物、活動強化物 移去性懲罰移去性懲罰 思考：思考： 對學生行為的強化是否是無限期的？強化對學生行為的強化是否是無限期的？強化 消失，學生行為會不會消失？消失，學生行為會不會消失？ 結(jié)論結(jié)論 合理運用強化間隔，可以提高反應(yīng)穩(wěn)定性合理運用強化間隔，可以提高反應(yīng)穩(wěn)定性 （五）強化的程式：是指通過控制強化出現(xiàn)的時機（五）強化的程式：是指通過控制強化出現(xiàn)的時機 和頻率，來增

12、強或減弱行為。和頻率，來增強或減弱行為。 1 1、連續(xù)強化：即每次正確反應(yīng)都給予強化、連續(xù)強化：即每次正確反應(yīng)都給予強化及時及時 強化強化【在教在教新反應(yīng)新反應(yīng)時最為有效時最為有效】 2 2、間隔強化：即偶爾強化某一行為、間隔強化：即偶爾強化某一行為延緩延緩強化強化 【在在鞏固反應(yīng)鞏固反應(yīng)時最為有效時最為有效】 時距式、比率式時距式、比率式【2121表表】 最佳組合：最初最佳組合：最初連續(xù)強化連續(xù)強化安排安排然后然后固定間隔固定間隔 強化強化安排安排最后最后變化比例強化變化比例強化安排安排 （六）強化技術(shù)：行為的（六）強化技術(shù)：行為的塑造和消退塑造和消退【21】 1.塑造：是指通過小步強化達成

13、最終目標。塑造：是指通過小步強化達成最終目標。 相繼近似法：相繼近似法： （1）確定目標行為）確定目標行為 （2）確定起始行為）確定起始行為 （3）選擇適當強化物）選擇適當強化物 （4）設(shè)計塑造步驟）設(shè)計塑造步驟 （5）按正確步調(diào)前進）按正確步調(diào)前進 2.消退：指消除強化從而消除或降低某一行消退：指消除強化從而消除或降低某一行 為的過程。為的過程。 （1）一個以前被強化的行為）一個以前被強化的行為 （2）不再導致具有強化作用的結(jié)果）不再導致具有強化作用的結(jié)果 （3）行為發(fā)生概率降低。）行為發(fā)生概率降低。 2021/3/1122 22 2021/3/1123 2021/3/1124 2021/3

14、/1125 例二：在上小學后，幾乎所有的學校都進例二：在上小學后，幾乎所有的學校都進 行文明禮貌教育，包括教育孩子在早晨上行文明禮貌教育，包括教育孩子在早晨上 學前和父母說：學前和父母說：“爸爸媽媽再見爸爸媽媽再見”，放學，放學 回家時在門口喊：回家時在門口喊：“爸爸媽媽我回來了爸爸媽媽我回來了”。 但是，有些父母根本不注意對孩子進行文但是，有些父母根本不注意對孩子進行文 明禮貌習慣的培養(yǎng)，在孩子說：明禮貌習慣的培養(yǎng)，在孩子說：“爸爸媽爸爸媽 媽我回來了媽我回來了”和和“爸爸媽媽再見爸爸媽媽再見”時沒有時沒有 任何反應(yīng)。任何反應(yīng)。 無意之間消退了應(yīng)該強化的好行為無意之間消退了應(yīng)該強化的好行為

15、25 2021/3/1126 例三：洋洋因為想要玩具機關(guān)槍不能被滿足而例三：洋洋因為想要玩具機關(guān)槍不能被滿足而 大哭大鬧。爸爸媽媽堅持，不為所動。這時恰大哭大鬧。爸爸媽媽堅持，不為所動。這時恰 好爺爺奶奶來了，一看孫子哭得厲害，不僅批好爺爺奶奶來了，一看孫子哭得厲害，不僅批 評兒子、媳婦，還一個勁地安慰孫子，并承諾評兒子、媳婦，還一個勁地安慰孫子，并承諾 馬上買。馬上買。 爺爺奶奶的卷入和不正確的處理方爺爺奶奶的卷入和不正確的處理方 法，使本來有可能執(zhí)行得很好的消退程序半途法，使本來有可能執(zhí)行得很好的消退程序半途 而廢，從而可能使孩子把哭鬧當作達到自己不而廢，從而可能使孩子把哭鬧當作達到自己不

16、 合理要求的手段。合理要求的手段。 無意中中斷消退程序，使消退半途而廢無意中中斷消退程序，使消退半途而廢 26 2021/3/1127 例四：一對夫婦想通過消退法消退女兒的打斷別例四：一對夫婦想通過消退法消退女兒的打斷別 人談話的不良行為。一天有人來訪，女兒又打擾人談話的不良行為。一天有人來訪，女兒又打擾 大人談話，父母沒有理她，可是，女兒卻在一邊大人談話，父母沒有理她，可是，女兒卻在一邊 大吵大鬧。父母感覺沒有辦法，走過來和她講道大吵大鬧。父母感覺沒有辦法，走過來和她講道 理（這就強化了她的不良行為，中斷了消退）。理（這就強化了她的不良行為，中斷了消退）。 下一次出現(xiàn)類似情景時，父母又試圖用消退法消下一次出現(xiàn)類似情景時，父母又試圖用消退法消 退孩子的打斷大人說話的行為。這就是間歇消退，退孩子的打斷大人說話的行為。這就是間歇消退， 并不能達到消除不良行為的目的。并不能達到消除不良行為的目的。 無意中使用了間歇消退