選修3《電容器的電容》說(shuō)課稿自己編寫(xiě)好

1、1.8電容器的電容 說(shuō)課稿人民教育出版社 選修3-1 靜電場(chǎng)說(shuō)課人：曾鳳一、教材分析1、教材的地位和作用：電容器的電容是人民教育出版社 選修3-1 靜電場(chǎng)一章中的第八節(jié)，電容器是一個(gè)重要的電學(xué)元件，有著廣泛的應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也有重要的應(yīng)用，本節(jié)是已學(xué)的電勢(shì)差、電場(chǎng)強(qiáng)度、電荷量的應(yīng)用，也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ).在整個(gè)電學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。學(xué)好本節(jié)知識(shí)是學(xué)好高中電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)與技能： 知道電容器以及常用的電容器 理解電容的定義式C=Q/U，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知電容器的充、放電現(xiàn)象 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道平行板電容器的電容與什么因素有關(guān)。2）過(guò)程與方法： 通過(guò)

2、本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力和抽象思維能力。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)電容器兩極板帶等量異種電荷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美；滲透事物的本質(zhì)由自身的因素決定，與外因無(wú)關(guān)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：電容器雖然在電子儀器中有廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生對(duì)電容器并不熟悉，我認(rèn)為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：重點(diǎn)：電容的概念及決定電容大小的因素難點(diǎn)：電容器的充放電過(guò)程，電容的概念，決定電容大小的因素二、教法與學(xué)法1.教法：類(lèi)比法、演示實(shí)驗(yàn)法、探究法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)俄國(guó)的心理學(xué)家謝切諾夫指出：某一思想只有構(gòu)成自己經(jīng)驗(yàn)中的某一環(huán)節(jié)時(shí)，才能被領(lǐng)悟和理解。本節(jié)正是在學(xué)習(xí)了電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我將

3、電容器和水容器類(lèi)比的方法使學(xué)生理解電容C與電量Q和電壓U無(wú)關(guān)，而由自身因素有關(guān)，進(jìn)一步探究影響電容的因素時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、猜想、實(shí)驗(yàn)，將獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生不僅體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更領(lǐng)略交流、分享、欣賞與被欣賞的快樂(lè)。2.學(xué)法：知識(shí)上：學(xué)生已學(xué)了研究電容器需要涉及的電勢(shì)差、電場(chǎng)強(qiáng)度、電量等物理量能力上：掌握了一些科學(xué)研究的方法，具備了一定的動(dòng)手、觀(guān)察、歸納能力等。情感上：多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識(shí)方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強(qiáng).基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與互相協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.讓每一個(gè)學(xué)生都能參與研究，

4、并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).三、課堂設(shè)計(jì)（一）提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問(wèn)：人們?yōu)榱诵罘e水，常使用些什么容器？用什么能把電荷蓄積起來(lái)呢？通過(guò)這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生思維開(kāi)始活躍，興奮點(diǎn)集中于本節(jié)內(nèi)容上。然后通過(guò)多媒體展示電視、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、收音機(jī)這些電子儀器中的電容器，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，并引起學(xué)生對(duì)本節(jié)電容器學(xué)習(xí)的重視。（二)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引入新課實(shí)驗(yàn)演示：洗衣機(jī)的啟動(dòng)電容器250V 6.3uF的電容器充放電，發(fā)出閃光和聲響。通過(guò)具有聲光的感性演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生想要了解電容器是如何充電和放電的求知欲。（三）師生互動(dòng)，探究新知，突破重難點(diǎn)讓學(xué)生拆分紙質(zhì)電容器，觀(guān)察紙質(zhì)

5、電容器的構(gòu)造。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。探究1：用什么方法可以使電容器充電和放電呢？實(shí)驗(yàn)演示：電容器的充放電過(guò)程問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？2、充放電過(guò)程中電流方向怎樣？3、充放電中能量如何轉(zhuǎn)化？通過(guò)理論分析，畫(huà)出電路圖，由于充放電的瞬時(shí)性比較明顯，所以利用flash動(dòng)畫(huà)模擬，化抽象為直觀(guān)。指出電容器的電量：指一個(gè)極板所帶電量的絕對(duì)值學(xué)生交流討論分析得出，充電放電過(guò)程中帶電量Q、板間電壓U、板間場(chǎng)強(qiáng)E和能量是如何變化的。本環(huán)節(jié)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)演示觀(guān)察分析理論分析得出結(jié)論”。采用理論與實(shí)踐結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，通過(guò)觀(guān)察、分析培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題

6、的能力，并讓學(xué)生感受到事物間的相互聯(lián)系的奧妙所在，體會(huì)物理學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美。探究2：甲電容器兩板各帶2 C電量，板間電壓為2000 V，乙電容器兩板各帶3 C電量，板間電壓為4000 V，能否說(shuō)乙電容器容納電荷的能力大呢？學(xué)生討論、得出：可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值來(lái)描述電容器容納電荷的本領(lǐng)，引入一個(gè)新的物理量電容。學(xué)生歸納：這是比值定義法定義的，進(jìn)而給出電容的物理意義和單位。探究3：C由Q、U決定嗎？將電容器類(lèi)比水容器，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)背景，幫助理解和記憶新的概念，突破這一重難點(diǎn)。 電容器 水容器 容納電荷的能力 容納水的能力 單位電壓電容器所帶電量 單位深度水容器所帶水量（體積V）

7、（電容） （橫截面積） 確定的電容器C確定 確定的水容器S確定即：C由電容器自身決定 即：S由水容器自身決定探究4：電容C由電容器自身的哪些因素決定？ 演示 保持Q和d不變， S越小,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角度越大, U越大,電容C越?。槐３諵和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度越小，C越小.保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角度并且減小,電勢(shì)差U越小電容C增大.結(jié)論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)成正比,跟正對(duì)面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空 板間充滿(mǎn)介質(zhì)時(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)必須明確指出：l 通電后與電源斷開(kāi)，實(shí)驗(yàn)中電容器所帶的電荷量不變；l 靜電計(jì)的指針張角

8、大小反映了電容器兩極板間的電勢(shì)差的大小。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜想：電容可能與正對(duì)面積、兩板距離、兩板間的介質(zhì)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（滲透重要的物理研究方法-控制變量法）和觀(guān)察分析，最后歸納得出結(jié)論。此過(guò)程中，采用教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、解決問(wèn)題能力。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)予以充分的肯定和積極的評(píng)價(jià)。（四)聯(lián)系實(shí)際學(xué)生閱讀課本回答常用電容器及符號(hào)以及正負(fù)極，教師指出電容器使用中應(yīng)注意的額定電壓和擊穿電壓的問(wèn)題，使學(xué)生具有安全使用電容器的意識(shí)。（五)歸納總結(jié)，加快對(duì)新知識(shí)的理解小結(jié)可以幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，所以在完成了重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破后，留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括本節(jié)所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)，而且總結(jié)學(xué)習(xí)到了哪些解決物理問(wèn)題的方法，學(xué)生