英語語法課堂中讓學(xué)生學(xué)會思考

1、Chapter 8 Two geniuses 英語語法課教學(xué)案例 -英語語法課堂中讓學(xué)生學(xué)會思考一教學(xué)背景分析（一）教學(xué)課型：英語語法課（二）學(xué)生分析：本案例的教學(xué)對象是初中三年級學(xué)生。經(jīng)過初中階段兩年的學(xué)習(xí)，要面對中考升學(xué)的壓力，學(xué)生已經(jīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機。但到了初三學(xué)年，學(xué)生的兩極分化嚴重。全班32人，四十分以下的占有8人。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏懼感增加，基本失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）教材分析：Two geniuses 是牛津沈陽版初中英語九年級全一冊Chapter8的一篇課文。本單元要掌握的重點語法是反意疑問句。該語法點在本單元的閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的不多，但反意疑問句在中考考試大綱中

2、卻是一個必考內(nèi)容。同時，該語法要識記的語法規(guī)則比較多，要使學(xué)生掌握該語法點就顯得比較困難了。龍崗區(qū)教研室針對英語教學(xué)的特點推行各種課型的教學(xué)，如聽說課型、閱讀課型、寫作課型、語法課型、詞匯課型、復(fù)習(xí)課型。本課是作為語法課型實行教學(xué)。（四）設(shè)計思路：傳統(tǒng)的語法教學(xué)注重的是教師的“教”，忽略了學(xué)生“學(xué)”的中心，學(xué)生一味地被強迫接受知識，學(xué)習(xí)效果低下。面臨這樣的背景，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)存有的問題，我把全班分成14個組，每組三個成員：A、B、C（成績?yōu)楹?、中、差）。課前制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計預(yù)習(xí)反饋練習(xí)。A同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)后對本課時內(nèi)容有了一定掌握，但對特殊語法規(guī)則還不太明了。B、C同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)，也對將

3、要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解。本課時通過把反意疑問句的各種句型制作成撲克牌，讓B、C同學(xué)在A同學(xué)的協(xié)助下，組員之間通過積極主動思考各種語法現(xiàn)象，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助熟悉的撲克牌游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（五）教學(xué)目標：1、語言知識目標：Master the rules of question tags by terms of playing the matching game.2、語言水平目標：（1）Students are asked to finish the matching game by cooperating with the group members.（2）Students

4、are encouraged to conclude the rules of question tags according to the game.（3）Students are encouraged to participate in teaching and learning activities actively.3、情感目標：（1）To arouse the students interest in learning English by designing the matching game and make the students participate actively i

5、n class activities. （2）Students learn to cooperate with their classmates and accomplish their tasks together.二教學(xué)設(shè)計(一)課前教學(xué)準備1、知識貯備：Write down the negative sentences of the original sentences; finish some specific exercise and then conclude the rules of negative sentences.(設(shè)計說明)：從根本上說，反意疑問句要解決的首要問題就是句

6、子的否定形式。在授新課前讓學(xué)生完成各種類型句子的否定句，如含有be動詞、情態(tài)動詞、一般現(xiàn)在時、一般過去時、完成時的否定句等。 為了讓學(xué)生更好地掌握反意疑問句的用法，設(shè)計了這個個知識貯備，學(xué)生有了這個知識鋪墊，就易于了解反意疑問句的根本內(nèi)涵。2、課前預(yù)習(xí)：Preview page109, the usage of question tags, and finish the exercise before class. (設(shè)計說明)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。認真預(yù)習(xí)對學(xué)好英語、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)水平都是十分重要的一環(huán)。只有這樣，才能使我們積極參加課堂語言實踐活動，才能達到有目的、有重點地識記各種語言現(xiàn)

7、象，從而提升語言使用水平。學(xué)生對自己該預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少內(nèi)容都不清楚就達不到預(yù)習(xí)的效果。為了讓學(xué)生更好地實行預(yù)習(xí)，以及檢查他們預(yù)習(xí)效果，我布置了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置了預(yù)習(xí)反饋同步練習(xí)讓學(xué)生自評，以便學(xué)習(xí)積極地實行課前思考。通過預(yù)習(xí)以及完成預(yù)習(xí)反饋這個前提，A學(xué)習(xí)已基本掌握反意疑問句的一般規(guī)律，B、C同學(xué)也已對這個語法現(xiàn)象有所了解。這為課堂上A、B、C同學(xué)之間通過積極思考，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：Step1： Lead-inThe teacher lead in the topic of question tags by enjoying an old Sc

8、ottish song “The Flower of Scotland”（蘇格蘭之花）.(設(shè)計說明)：以聽歌的形式有效地導(dǎo)入主題使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的任務(wù)很輕松，喚起學(xué)生潛在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑問句“It is a beautiful song, isnt it?”, 從而讓學(xué)生初步感知反意疑問句的結(jié)構(gòu)。Step2： Demonstration of the game. Demonstrate several questions and tags, show how to match the proper tags with the questions，for example： Noth

9、ing is impossible, is it? (設(shè)計說明)：把“Nothing is impossible, is it?”“Give me a pen, wont you?” “Im late, arent I” 三個特殊的反意疑問句的question和tag分別以特大的卡片貼在黑板上，老師在全班學(xué)生的協(xié)助下實行配對游戲。一方面，向?qū)W生示演示了游戲的操作規(guī)則；另一方面，隨著老師和學(xué)生一起完成三個具有特殊構(gòu)成規(guī)則的反意疑問句，也是讓學(xué)生初步思考兩個不同的question和tag如何才能配對成功，這樣學(xué)生就會不自覺地尋找兩個句子的相似點。此活動使A同學(xué)對此語法現(xiàn)象有了更深的理解。B、C層次

10、的學(xué)生就算不能內(nèi)化這個規(guī)則，但至少已經(jīng)觀察到這個特殊結(jié)構(gòu)，這個步驟就為了接下來的配對撲克牌游戲做出了良好的鋪墊。 Step3： Game time Divide the whole class into 14 groups, show all the Poker cards, and ask student B&C in each group to do the matching work, each team leader participate in the discussion between team members, check the answer and write down t

11、he answers on the paper. The game cards are as follows：Description： The teacher will check all the answers when each team finishes the matching game. During the game time, the teacher will walk around and offer help when necessary.Giveme apen,Wontyou?Einstein is agenius,Isnt he?You arent JapaneseAre

12、you?Lets go to see him,Shall we?Tomwent to schoollate,Didnthe?Theyworkharderthan us,Dontthey?Imlate,ArentI?Let us go to see him,Will you?Shedoesntlikehim,Doesshe?The cat isnt ugly,Is it?There were a lot of questions,Werent there?Miss Wang is a teacher,Isnt she?(設(shè)計說明)：反意疑問句的構(gòu)成規(guī)則很多，一般的容易記，特殊的比較復(fù)雜，不易識記

13、。把各種語言現(xiàn)象設(shè)計成卡片形式，讓學(xué)生以小組形式完成日常生活中常見的撲克配對游戲，以達到讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中思考和學(xué)習(xí)的目的。制作的該游戲卡選用的都是反意疑問句最典型的例子，也是學(xué)生在中學(xué)階段必須掌握的重點和難點，此游戲卡具有代表性。游戲規(guī)則：每個小組由A、B和C同學(xué)組成。B和C同學(xué)分別拿6張含有questions的牌？分別在12張tags牌中找出相對應(yīng)的tag，而A同學(xué)負責(zé)將配對成功的反意疑問句寫在紙上以備下一個環(huán)節(jié)的觀察和總結(jié)規(guī)律。此環(huán)節(jié)通過配對游戲的形式讓學(xué)生自己尋找相對應(yīng)的反意疑問句，此配對過程中每一小組的同學(xué)都要思考所選擇的牌是否準確，勢必要思考相對應(yīng)的question和tag

14、所具有的相似點和規(guī)律。通過這個思考過程學(xué)生對反意疑問句的構(gòu)成規(guī)律就有了進一步的了解。而且，通過這種形式的小組合作，學(xué)生之間能夠互幫互助，為了完成同一任務(wù)而實行優(yōu)勢互補，基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動下也在實行積極思考，認真學(xué)習(xí)；再則，小組間在實行良性競爭的同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，小組內(nèi)通過積極思考而完成的這個配對任務(wù)，也為下一個總結(jié)規(guī)律的任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。 Step4： Conclusion. According to the matching game and the given templet, do a conclusion on how to form the ques

15、tion tags. The given templet is designed like the following form：Conclusion(總結(jié))：Rule(總規(guī)則)：A positive statement（肯定句）is followed by a negative tag（_反意問句）. However, we can also have a negative statement（否定句）followed by a positive tag（_反意問句）. e.g. ： He was a driver, _ he?Einstein couldnt let his audienc

16、e down, _ he?1.如果主句中有助動詞, 如be動詞is, ;如情態(tài)動詞can, , etc. 就用該助動詞構(gòu)成反意疑問句。e.g. You cant play tennis this evening, _? There were lots of problems, _? Tom has got a model plane, _?2.如果主句中沒有助動詞，就用助動詞如do 構(gòu)成反意疑問句。e.g. They went to Shanghai last Sunday, _?特別情況的反意疑問句構(gòu)成：3.如果要構(gòu)成I am的反意疑問句，就用_?e.g. I am a student, _

17、?4.在祈使句后，肯定句我們通常用_，否定句我們用_?e.g： Remember to turn off the lights, _? Just dont try to answer any questions, _?5.在lets后，用_構(gòu)成反意疑問句; 在let us后，用_構(gòu)成反意疑問句.e.g.： Lets walk along the beach, _?Let us go shopping, _?6.在表示否定意義的詞后，如never, no, hardly, etc. 我們通常構(gòu)成肯定的反意疑問句。e.g. You never want to go out for a walk,

18、_?7.在nothing后，我們在反意疑問句中用_替代nothing.e.g. Nothing happened, _?8.在nobody, somebody, everybody后, 我們在反意疑問句中用_替代nobody, somebody, everybody。e.g. Nobody wants to go out tonight, _? (設(shè)計說明)：經(jīng)過前一環(huán)節(jié)學(xué)生在玩游戲中完成的反意疑問句, 全班一起檢查這12個句子答案，觀察這些句子前后的內(nèi)在聯(lián)系。全班絕大部分同學(xué)對反意疑問句的構(gòu)成方式有了一定了解。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生對該語法的各種構(gòu)成現(xiàn)象實行進一步的思考，以便形成規(guī)則。初中

19、學(xué)生要總結(jié)語法的規(guī)則還有一定困難，老師讓各種規(guī)則的總結(jié)以填空的形式分類表現(xiàn)，方便學(xué)生總結(jié)。根據(jù)12個句子學(xué)生思考其構(gòu)成規(guī)則，接著老師針對某一現(xiàn)象設(shè)計相對應(yīng)的練習(xí)，對總結(jié)的規(guī)則實行即時內(nèi)化。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生再次思考反意疑問句的各種構(gòu)成規(guī)則，通過思考過程推動不自覺的記憶過程。 Step5： Consolidation：Do some exercises. Quiz（中考連線）一選擇填空（每題1分，共5分）1. Hes got the flu, _ he? (99)A. hasnt B. doesnt C. didnt2.Alice stayed up late last night, _? (02)

20、A. didnt her B. didnt Alice C. did she D. didnt she3.Lets go to the island, _? (99)A. wont you B. will you C. shall we D. will we4.Peter made few mistakes in the exam, _? (04)A. did Peter B. didnt Peter C. did he D. didnt he5.Jack, wash your hands, _? (96)A. are you B. will you C. do you二按要求完成下列句子的反

21、意疑問句。（每題1分，共5分）6. Dont forget the book, _ _? 7. Mike watches TV every day, _ _?8. There is little tea in the cup, _ _?9. Your father is a worker, _ _?10. She ought to know what to do, _ _? (設(shè)計說明)：總結(jié)規(guī)律后通過適量針對性的當(dāng)堂檢測題讓學(xué)生對構(gòu)成規(guī)律實行消化吸收，加深鞏固。以中考試題讓學(xué)生實行練習(xí)，更切入考點；選擇題和填空題的練習(xí)更能全面檢查學(xué)生知識掌握的水準，為下一階段的備課調(diào)整提供了必要的根據(jù)。 Step6： Homework1. 課后與