蘇教版語文六年級上冊第3單元優(yōu)秀教案

1、9 小草和大樹一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字，理解 “ 節(jié)衣縮食 、脫穎而出 、寥寥無幾 、惴惴不安 、孜孜不倦 、大名鼎鼎”等詞語表達(dá)的意思，積累詞句。2.朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)選用文章關(guān)鍵詞語加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)，簡要概括課文內(nèi)容。3. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，針對中心句提出問題，通過抓住關(guān)鍵詞句，讀懂課文內(nèi)容，感受人物精神，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。4. 在品味人物精神的同時(shí)，體會文中比喻句的精妙， 學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物精神的表達(dá)方法，從而了解著名作家夏洛蒂勃朗特，閱讀她的代表作簡愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，練習(xí)

2、選用文章關(guān)鍵詞語加小標(biāo)題，概括文章的主要內(nèi)容。在品味人物精神的同時(shí)，體會文中比喻句的精妙，推動(dòng)學(xué)生去了解著名作家夏洛蒂勃朗特，閱讀她的代表作簡愛。難點(diǎn)：在品味人物精神的同時(shí)，體會文中比喻句的精妙，學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物精神的表達(dá)方法，推動(dòng)學(xué)生去了解著名作家夏洛蒂勃朗特，閱讀她的代表作簡愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。 2.多媒體課件。3閱讀簡愛并設(shè)計(jì)班級讀書會：走近簡愛四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）單元導(dǎo)讀，揭示課題。1單元導(dǎo)讀。同學(xué)們，我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元的課文：小草和

3、大樹輪椅上的霍金一本男孩子必讀的書。通過預(yù)習(xí)我們知道了這一單元課文的主題是“奮斗與生存”。今天我們走進(jìn)第一課小草和大樹。2. 揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。板書課題小草和大樹，這個(gè)題目取自文中哪句話？（出示齊讀），當(dāng)你閱讀這篇課文時(shí)有沒有注意思考：課文為什么取這樣一個(gè)題目？（學(xué)生簡要交流）把這個(gè)問題記在這里，讓我們再來讀書，看看讀后有沒有新的或者更深入的理解。（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1檢查生字的識、寫。（1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語中加點(diǎn)字的讀音、外國人名、書名的朗讀。出示詞語：堪稱 逆境 撇下 前輩 狹窄 權(quán)衡 毅力 鋼鐵嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦

4、 大名鼎鼎夏洛蒂勃朗特 羅伯特騷塞 簡愛 艾格尼斯格雷同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音。（2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意有些詞語結(jié)合文中的句子理解讀一讀）2整體感知，理清文脈。（1）交流初讀理解：課文圍繞哪一句話來寫？（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花引導(dǎo)學(xué)生明白這是作者集中對主人公的評價(jià)，全文圍繞這一句話來寫）中心句中的關(guān)鍵詞語是哪幾個(gè)？（艱辛、壯麗）齊讀這句話。（2）圍繞這兩個(gè)詞語，作者選取哪些內(nèi)容，又按照怎樣的順序來寫的？結(jié)合你課前劃分的段落和概括的段意，小組內(nèi)交流。（3）交流并讀書推進(jìn)讀懂：指名讀課文第二自然段，這段話寫了什么內(nèi)容，你能從這段話中選取詞語

5、概括主要內(nèi)容嗎？（讀書時(shí)注意糾正不正確的地方；交流主要內(nèi)容引向這一段的最后一句，提取關(guān)鍵詞語艱難中謀生，寫作嘗試，讓學(xué)生寫在黑板上）方法指導(dǎo)：閱讀一部分內(nèi)容要注意是圍繞哪句話或哪幾個(gè)詞語來寫的，把詞句提取出來，就能夠讀懂這部分內(nèi)容，并簡要、準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。指名讀第三自然段，從這段話中選取詞語概括主要內(nèi)容。（讀書時(shí)注意糾正不正確的地方；交流主要內(nèi)容引向這一段的最后兩句，提取關(guān)鍵詞語冷酷和偏見的信、激怒、發(fā)誓闖出一條路，讓學(xué)生寫在黑板上）指名讀第四、五自然段，想想這兩段怎樣來概括，選取哪些詞語？（讀書時(shí)注意糾正不正確的地方；交流主要內(nèi)容引向第五段的開頭和最后兩句，提取關(guān)鍵詞語沉重打擊、開拓新路

6、，讓學(xué)生寫在黑板上）指名讀第六、七自然段，想想這兩段怎樣來概括，選取哪些詞語？（讀書時(shí)注意糾正不正確的地方；交流主要內(nèi)容引向第六段的開頭一句，提取關(guān)鍵詞語創(chuàng)作簡愛，再引向第七段的最后一句，提取關(guān)鍵詞語震動(dòng)世界文壇，讓學(xué)生寫在黑板上）（4）瀏覽課文，以課文圍繞 ，按照 順序，分別寫了 、 、 、 、等內(nèi)容。3整體感知人物形象。讀課文時(shí)，夏洛蒂三姐妹給你留下了怎樣的印象？哪些內(nèi)容給你留下的印象深刻，讀讀這部分內(nèi)容他，談?wù)勛约旱捏w會。（集中聚焦課文中描寫感人的片段，以學(xué)生的個(gè)性閱讀為教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成對人物精神品質(zhì)的整體感知熱愛寫作、堅(jiān)持不懈、勇于開拓新思路、鋼鐵般的意志等）4完成新課堂基礎(chǔ)知識部分的練

7、習(xí)并矯正。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽寫生字詞語“堪稱、逆境、撇下、狹窄、權(quán)衡、毅力、”，糾正并重點(diǎn)交流指導(dǎo)書寫“撇、衡”的結(jié)構(gòu)緊湊、互相避讓。2齊讀第一段，討論“堪稱逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齊讀中心句。（二）圍繞“艱辛”，品味“小草”1圍繞“信”展開討論，出示羅伯特騷塞的信：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排 ”朗讀信的內(nèi)容讀出騷塞怎樣的語氣（傲慢、冷冰冰、訓(xùn)誡）指名讀一讀談?wù)剬π诺膬?nèi)容的理解誰是小草，誰是大樹？再來讀出信的內(nèi)容所包含的情感。2這是一棵怎樣的“小草”？默讀二、三段，抓住關(guān)鍵詞句讀一讀、說一說。（艱難中謀生讀相關(guān)句子；熱

8、愛寫作并努力嘗試讀讀有關(guān)句子）信來之前，這棵小草怎樣的心情？（指名讀讀課文中有關(guān)句子，體會“苦苦地等了幾個(gè)月”是怎樣的心情，又是為什么苦苦地等幾個(gè)月，體會對信得期待和重視）這是一封什么樣的信，課文中哪些詞句評價(jià)了這封信？（遠(yuǎn)不止使她失望的信、浸透冷酷和偏見的信、能夠刺激鞭打人的靈魂的信）遠(yuǎn)不止使她失望的信，還給她帶來了什么？（刺激、鞭打、激怒、發(fā)誓）請想象站在夏洛蒂的立場上，怎樣讀這封信？（感情朗讀）3面對這封信時(shí)，夏洛蒂已經(jīng)20歲了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只選取了兩個(gè)方面的內(nèi)容來寫，那就是（艱難謀生和信的打擊）圍繞“夏洛蒂三姐妹”這一形象，說說作者選取的內(nèi)容對于表現(xiàn)人物有哪些作

9、用？（感受塑造人物的寫法緊緊圍繞中心選取，并要把關(guān)鍵意思“艱難、激怒”表現(xiàn)到位）（三）圍繞“壯麗”，賞析“小草”1默讀課文，思考簡愛的創(chuàng)作過程中，關(guān)于描寫夏洛蒂三姐妹的哪些語言讓你深有感觸，在旁邊寫寫你的體會；再進(jìn)一步思考作者的描寫是怎樣充分表達(dá)的？默讀思考后，小組交流。2圍繞“三姐妹以罕見的精神毅力 記錄下來”感受三姐妹的意志。指名讀，當(dāng)你讀到這段文字時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？這句話雖然簡短，但是作者用詞非常講究，你認(rèn)為好在哪里？（四字詞語內(nèi)涵豐富；走路、干活、會親友隨時(shí)隨地記錄，寫出了生活小事都在忙著創(chuàng)作，又進(jìn)一步具體化了）體會三姐妹此時(shí)的心境，如何朗讀這部分內(nèi)容才能把其中的豐富內(nèi)涵傳

10、達(dá)出來。3圍繞“她們硬是用鋼鐵般的意志 把小草澆灌成大樹”感受三姐妹的成功之壯麗。指名讀，這段話在講什么意思？這個(gè)意思作者是怎樣講的？（運(yùn)用了比喻并理解）這樣來寫有什么好處？（主要是引導(dǎo)體會情感的表達(dá)并感情朗讀）4齊讀“一年后 盛世”，對于三部小說的成功，作者用了哪些詞句來講的？（讀者熱烈歡迎；評論界廣泛重視；極大的成功；震動(dòng)世界文壇；少有的盛事）結(jié)合課前對于人物的了解，你還知道她們有哪些成就？再讀這部分內(nèi)容，感受她們的成功。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，薦讀名著（四）領(lǐng)悟文題巧妙，感受人生啟示。1文中說“她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見 不是婦女的事業(yè)”，結(jié)合全文內(nèi)容你能說說你的理解嗎？2結(jié)合

11、這句話你能說說“逆境成才”這個(gè)詞語的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是憑著什么“成才”的呢？3“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，這句話中，作者把小草具體比喻為什么植物？為什么比作“仙人掌花”？（如果學(xué)生沒有見過仙人掌花可以借助圖片欣賞花的魅力）4結(jié)合讀書感悟，再談?wù)勛髡邽槭裁从眯〔莺痛髽渥鲱}目？（領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格）5讀了勃朗特姐妹成功經(jīng)歷，你有什么啟示？請用幾句話寫一寫。（五）激發(fā)閱讀名著的興趣，鏈接大閱讀。小草和大樹只是夏洛蒂成長過程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們在課外

12、可以閱讀她的成名作簡愛。打開書，瀏覽課后“名著便覽”。請已經(jīng)開始閱讀的同學(xué)，讀讀自己欣賞的段落。形成課外閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，積極參加班級讀書會活動(dòng)。六、板書設(shè)計(jì)8.小草和大樹 簡愛 艱辛 壯麗 仙人掌花艱難中謀生，寫作嘗試 按事情發(fā)展順序逆境成才 冷酷和偏見的信、激怒、發(fā)誓闖出一條路 選取典型事例沉重打擊、開拓新路 比喻的內(nèi)涵創(chuàng)作簡愛，震動(dòng)世界文壇七、教學(xué)反思 成功之處：1 課文結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，內(nèi)容涉及時(shí)間跨度大，學(xué)生不易理清文章脈絡(luò)。整體感知時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在文中抓關(guān)鍵詞語提取文章部分的主要內(nèi)容，這樣一方面推進(jìn)讀懂了的過程，還學(xué)習(xí)圍繞一句話謀篇，圍繞幾個(gè)詞語構(gòu)段的寫法。2 為突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

13、生由中心句、中心詞（生命的艱辛與壯麗）走向文本。主要抓住關(guān)鍵句群聯(lián)系上下文體會人物情感和形象。在感受人物精神的同時(shí)，力求“意言兼得”。如體會比喻句的精妙，不僅讀懂比喻的內(nèi)容，更重要的是結(jié)合作者的表達(dá)目的來體會這樣的寫的作用。在引導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者在夏洛蒂漫長的寫作生涯中，擇取典型事例的表達(dá)方法，較好地突破了難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。3 拓展閱讀環(huán)節(jié)，借助瀏覽課后“名著便覽”，瀏覽簡愛的內(nèi)容提要，激發(fā)閱讀名著的興趣，鏈接大閱讀。不足之處：簡愛的閱讀活動(dòng)沒有充分開展起來，有些學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)不夠，還有待加強(qiáng)。教學(xué)建議：文章內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)不能僅僅盯住教學(xué)內(nèi)容的理解，在挖掘人物情感、品質(zhì)

14、、精神上過于深化、神話，而應(yīng)指向作者是運(yùn)用怎樣的語言材料，又是采用什么寫法來表現(xiàn)人物的，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。附1前置性學(xué)習(xí)單9.小草和大樹一、自主識字學(xué)詞1.讀正確，注意加點(diǎn)字的讀音。不認(rèn)識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解。 堪稱 逆境 撇下 前輩 狹窄 權(quán)衡 毅力 鋼鐵嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 夏洛蒂勃朗特 羅伯特騷塞 簡愛 艾格尼斯格雷2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法） 二、朗讀課文，走進(jìn)夏洛蒂三姐妹。1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，課文是圍繞哪一句話寫的，圍繞這一中心作

15、者選取了哪些內(nèi)容來寫？試著給課文劃分段落，并簡要概括段意，嘗試簡化段意擬寫小標(biāo)題。2.記下你在讀書時(shí)的疑問。 三、查閱資料。 閱讀課后名著梗概，有針對性地搜集有關(guān)夏洛蒂三姐妹的資料，有條件的同學(xué)閱讀簡愛這本書。）10 輪椅上的霍金一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課生字，理解“頂禮膜拜、神秘莫測、非凡、折服、由衷”等詞語表達(dá)的意思，然后任選兩個(gè)造句。2在正確、流利有感情地朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清課文敘述順序，簡要概括課文內(nèi)容。3通過抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，感悟霍金不僅是個(gè)非凡的科學(xué)家，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。4在感悟霍金偉大人格的同時(shí)，學(xué)

16、習(xí)課文運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物的寫作手法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2在感悟霍金偉大人格的同時(shí)，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物的寫作手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前多讀幾遍課文，借助新課堂搞好預(yù)習(xí)。教師：收集有關(guān)課文資料，制作相關(guān)課件。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。同學(xué)們，在當(dāng)代有這么一位非凡的科學(xué)家，他撰寫的科學(xué)著作時(shí)間簡史在全世界擁有無數(shù)的讀者，但是他卻在21歲時(shí)因患上了盧伽雷氏癥而完全癱瘓，在輪椅上坐了40年，他就是人稱“宇宙之王”的霍金。今天從這節(jié)課開

17、始讓我們一起走進(jìn)輪椅上的霍金這篇課文，去認(rèn)識這位充滿傳奇色彩的生活強(qiáng)者。請同學(xué)們看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會本課生字，理解“頂禮膜拜、神秘莫測、非凡、折服、由衷”等詞語表達(dá)的意思，然后任選兩個(gè)造句。2.朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清課文敘述順序，簡要概括課文內(nèi)容，整體感知霍金是位怎樣的人。（二）檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。1.出示生字詞語“撰寫、頂禮膜拜、非凡、打擾、折服、神秘莫測、由衷”， 小組內(nèi)互讀并默寫，小組內(nèi)糾正，老師重點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“撰”和“擾”。 “撰”右邊上半部分兩個(gè) “巳巳”不要寫成兩個(gè) “已已”；“擾”右半部分“尤”不要寫成“龍”。2.小組內(nèi)自由朗讀課文，相互交流課后詞語的

18、意思，然后任選兩個(gè)造句。老師相機(jī)指導(dǎo)。（三）初讀課文，理清順序。1.指名讀第八自然段，這段話寫了什么內(nèi)容，在全文中起什么作用？（承上啟下，總結(jié)了霍金是物理天才和生活強(qiáng)者，同時(shí)引起下文要敘述的事例。）2.哪幾個(gè)自然段寫霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才？哪幾個(gè)自然段寫霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者？其余的段落又寫了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生分段概括段意：全文共分三個(gè)部分：第一部分（12自然段）簡單介紹霍金。第二部分（37自然段）霍金在病魔的殘酷折磨下頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索，成為一個(gè)偉大的物理天才。第三部分（812自然段）霍金不斷探索的的精神和人格力量深深感動(dòng)了大眾。3. 概括課文主要內(nèi)容。（四）再讀課文，整體感

19、知課文內(nèi)容和人物形象。1.交流理解：課文是從哪幾個(gè)方面來說明霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家的？（a霍金受到病魔的殘酷折磨，b霍金頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索，c霍金忘我地工作，d霍金的人格魅力。）2.霍金給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约旱捏w會。指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語或句子概括：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活強(qiáng)者、非凡的科學(xué)家。（五）當(dāng)堂檢測：默寫課后詞語。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（六）激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了一位非凡的科學(xué)家霍金，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，去深刻地感受霍金帶給我們的心靈震撼。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，感悟霍金這

20、位非凡的科學(xué)家。學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。2.在感悟霍金偉大人格的同時(shí)，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物的寫作手法。（七）品味課文，感悟非凡。1.快速瀏覽課文，標(biāo)出概括了霍金是位非凡的科學(xué)家的句子。（出示：霍金的魅力不僅在于他是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。）“物理天才和生活強(qiáng)者”這兩個(gè)方面著重強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)方面？指生回答。2.課文是怎樣描述霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者的呢？默讀全文，抓住重點(diǎn)詞句寫寫自己的理解和感悟。先小組交流，在班級討論。（1）探究“殘酷命運(yùn)”，感悟非凡。a 霍金殘酷的命運(yùn)表現(xiàn)在：1963年，他得了盧伽

21、雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁攤平，然后驅(qū)動(dòng)輪椅，如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。從“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語體會出霍金的不能。（不能說話，不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來）再聯(lián)系生活，說說霍金的不能：不能洗澡，不能穿衣，不能游泳，不能打球從而體會命運(yùn)對霍金的殘酷，感悟霍金的非凡。b 出示課文插圖，結(jié)合文字描寫感悟霍金的非凡。“標(biāo)志性形象”指的是什么形象？霍金與病魔抗?fàn)幜?0年，是一位生活的強(qiáng)者，

22、表現(xiàn)出霍金非凡的人生。把自己的體會讀出來，指名讀3自然段。 （2）探究“物理天才”，感悟非凡。句子1：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞?！保◤摹帮w出，飛出，飛出，飛到，飛向” 這幾個(gè)詞語，我們感受到霍金的物理天才，但這樣的天才卻是在霍金的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅的情況下取得的，霍金是一位非凡的科學(xué)家。）句子2：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的宇宙模型?！保◤摹跋胂笾⒄撟C著、計(jì)算

23、著、思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了”等詞語體會到了霍金在極其困難的境況下，從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，真是一位非凡的科學(xué)家。） 句子3“他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。”（一位健康的人又能獲得多少榮譽(yù)，霍金卻獲得了這么多的榮譽(yù)，真是一位非凡的科學(xué)家。）句子4：“他撰寫的科學(xué)巨著時(shí)間簡史在全世界擁有無數(shù)的讀者?！保ㄒ晃粴埣驳幕艚穑芯砍晒绊憛s很大，真是一位非凡的科學(xué)家。）理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀句子。（3）探究“科學(xué)精神”，感悟非凡。默讀第57自然段，探究霍金不斷求索的科學(xué)精神，聯(lián)系生活實(shí)際，感

24、悟霍金的非凡。句子1“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)?！?霍金淡泊名譽(yù)，是一位非凡的科學(xué)家。)句子“他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：請保持安靜，主人正在睡覺。那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個(gè)小時(shí)?！保ㄈ绱藲埧岬拿\(yùn)，卻還在忘我地工作，不斷求索，是一位非凡的科學(xué)家。） （4）探究“樂觀感恩”，感悟非凡。默讀第912自然段，探究霍金說的話的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟霍金的非凡。面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他是怎么回答的，劃出相關(guān)語句，說說你是怎樣理解霍金說的話

25、的，批注體會，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 （霍金對于殘酷的命運(yùn)保持樂觀的心態(tài)，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他懷有一顆感恩的心，這是我們常人一般不能做到的，霍金真是一位非凡的科學(xué)家。）有感情地朗讀霍金的話環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（八）回歸整體，學(xué)習(xí)寫法。1.作者圍繞霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家選取了哪些典型事例？（殘酷的命運(yùn)、充滿傳奇色彩的物理天才、不斷求索、樂觀感恩的心）2.作者為什么要詳寫霍金殘酷的命運(yùn)？（一是緊扣題目，二是運(yùn)用對比烘托的寫作手法來表現(xiàn)霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家。）3.拓展訓(xùn)練：面對霍金我們一次次感動(dòng)，回顧全文，更讓我們感動(dòng)的是霍金所取得的成就是在那樣一種殘酷的環(huán)境里，霍金不向命運(yùn)低頭，敢

26、于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，并對生活充滿感恩。以霍金我想對你說為題寫一段話，要條理清晰，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。六、板書設(shè)計(jì)輪椅上的霍金生活強(qiáng)者物理天才 非凡的科學(xué)家（對比烘托）不斷求索感恩的心七、教學(xué)反思：成功之處：1指導(dǎo)學(xué)生分段，理清課文順序這一環(huán)節(jié)處理比較得當(dāng)。先讓學(xué)生找出過渡段，分析過渡段內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生分析哪些段落是寫前半部分內(nèi)容，哪些段落是寫后半部分內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠順利地理清課文內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會了一種給課文分段的方法。2圍繞中心詞“非凡”展開教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)句子和典型事例的對比，讓學(xué)生在深刻體會霍金非凡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物的寫作手法，收到了很好的教學(xué)效果。3

27、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本充分對話。課堂中，我抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷時(shí)，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。4讓學(xué)生以霍金我想對你說為題寫一段話，這一拓展訓(xùn)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力，也使學(xué)生受到了一次心靈的洗滌，情感得到了升華。不足之處：1對于詞語的理解處理的不夠到位，總覺得水過地皮濕，學(xué)生沒有真正地理解掌握，在理解課文內(nèi)容時(shí)，

28、沒有及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和語境真正地去感悟詞語的意思，一味地指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，忽略了對詞語的感悟。2對于閱讀鏈接處理不夠好，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)間簡史，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識霍金。教學(xué)建議：要注重抓詞語教學(xué)，真正地把詞語教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不能把詞語摘出來孤立地進(jìn)行教學(xué)。對于課文內(nèi)容不要做到面面俱到，要圍繞課后習(xí)題重點(diǎn)突破。要做好讀書鏈接，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 11 一本男孩子必讀的書一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課生字詞語，朗讀課文。2熟讀課文，按照提供的小標(biāo)題給課文劃分段落，整體感知文本內(nèi)容，理清文章層次。3圍繞“一本三代相傳的書”“一本愛不釋手的書”，細(xì)讀文本，感受魯濱遜“聰

29、明智慧”的人物形象和“無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取”的精神，理解作者推薦“必讀”的原因，討論“女孩子要不要必讀”，激起閱讀魯濱遜漂流記的興趣。4初步學(xué)習(xí)作者推薦一本書的表達(dá)方法，選擇魯濱遜漂流記中自己喜歡閱讀的一部分內(nèi)容，嘗試寫一篇讀后感想向大家推薦。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：借助小標(biāo)題給課文劃分段落，整體感知文本內(nèi)容，理清文章層次； 圍繞“一本三代相傳的書”“一本愛不釋手的書”，細(xì)讀文本，感知魯濱遜的人物形象和精神，感受作者“必讀”的閱讀感悟，激起閱讀魯濱遜漂流記的興趣。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者推薦一本書的表達(dá)方法，選擇魯濱遜漂流記中自己喜歡閱讀的一部分內(nèi)容，嘗試寫一篇讀后感想向大家推薦。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生：（見附件

30、1）教師：1.了解楊紅櫻及作品男生日記；了解笛福及作品魯濱遜漂流記2.了解學(xué)生對以上作家及作品的熟悉程度。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知初步感知，整體把握（一）導(dǎo)入新題，檢查預(yù)習(xí)1（板書課題）齊讀課題2默寫生字詞語：膠水、粘補(bǔ)、礁石、一艘船、鋸子、筐子、丑笨對照課文糾正，并指名讀給大家聽，正音。（二）整體感知，推進(jìn)初讀1交流：了解文章基本信息（1）文章的作者是誰？（楊紅櫻）你了解她嗎？說說你讀過的她寫的書。你知道課文中的“我”叫什么名字？（吳緬）這個(gè)人物是誰？（是男生日記和女生日記中的主人公，男孩子，如果學(xué)生熟悉可以讓學(xué)生談一談）（2）這篇課文介紹了吳緬擁有并且喜歡的

31、一本書，是魯濱遜漂流記，書的作者是誰？（笛福）說說你對這位作家的介紹？（被稱為“英國與歐洲小說之父”，從這個(gè)桂冠你知道了什么？）（3）這篇文章從哪幾個(gè)方面來介紹這本書的？（學(xué)生交流）2劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題“書的來歷書的內(nèi)容讀書感受”，把課文分為三部分。小組討論，全班交流。3朗讀課文，推進(jìn)讀懂內(nèi)容明確這篇文章選擇“書的來歷書的內(nèi)容讀書感受”三個(gè)方面來給大家介紹。一篇文章來介紹一本書，如何才能介紹清楚呢？我們邊讀邊看一看。（1）指名讀第一部分，相機(jī)糾正讀不對的地方。思考：這本書有著怎樣的來歷，能不能用文中的一句話來概括。（交流：抓“一本三代相傳的書”爺爺傳給爸爸、爸爸傳給我）

32、（2）指名讀第二部分，相機(jī)糾正讀不對的地方。思考：對于我這是一本怎樣的書？用文中一句話來概括。（交流：抓“愛不釋手”爺爺傳給爸爸、爸爸傳給我）（3）指名讀第三部分，相機(jī)糾正讀不對的地方。思考：我讀后的感想主要有哪幾點(diǎn)，標(biāo)出文中有關(guān)語句。（交流：抓“很喜歡笛福的一句名言”“也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物”“值得珍藏，再傳給兒子”）（三）以疑促讀，展開深究4激發(fā)疑問，引起深究。如果課文只寫“這本書的來歷是一本三代相傳的書” “這本書令我愛不釋手” “我很喜歡笛福的一句名言”“我也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物”“我覺得值得珍藏，再傳給兒子”這些話也能夠清楚地表達(dá)作者對這本書的觀點(diǎn)。如果你只讀了這幾句話，你分別會

33、產(chǎn)生哪些疑問？（引導(dǎo)學(xué)生就上面的幾句話提出問題，在板書上體現(xiàn)）5默讀思考，并把自己的思考在書上用記號或者批注標(biāo)標(biāo)寫寫。然后分小組交流討論。爭取獨(dú)立解決。（四）基礎(chǔ)練習(xí)：完成同步學(xué)習(xí)與探究練功房部分第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入借助板書，簡要說說課文是怎樣介紹魯濱遜漂流記這本書的？這節(jié)課我們圍繞上節(jié)課大家提出的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）圍繞“三代相傳”探究書對于“我”的特殊意義1從哪些細(xì)節(jié)看出這本書已經(jīng)傳了三代？默讀，找出文中的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫。（1）交流：很舊很舊、看不出顏色、粘補(bǔ)過、泛黃、用毛筆寫、送書時(shí)間，（2）作者為什么要把這些細(xì)小的事情介紹得這么細(xì)致呢？（引導(dǎo)交流引起讀

34、者感知這本書來歷特別，對于我們一家有著特殊的意義）朗讀課文，讀出作者還未讀這本書，就產(chǎn)生的一種情感。2為什么一本書要傳三代呢？標(biāo)畫出有關(guān)句子，理解體會。（1）交流：圍繞爺爺?shù)乃蜁鴷r(shí)間“爸12歲，兒童節(jié)”和送書題詞“這是一本男孩子必讀的書”體會到爺爺送書的用心所在。（引導(dǎo)看到爺爺對爸爸的關(guān)心、期待）（2）交流：圍繞爸爸的題詞“學(xué)會生存”體會爸爸讀后對書的評價(jià)并推薦給我的目的。3、一句話“爺爺送給爸爸，爸爸送給我，真是一本三代相傳的書”總結(jié)這部分內(nèi)容。齊讀。（三）圍繞“愛不釋手”感知人物內(nèi)涵1齊讀“這是一本歷險(xiǎn)小說我就愛不釋手了”，你理解“愛不釋手”的意思嗎？上節(jié)課大家自主思考、交流，你能總體談一

35、談是什么原因讓我愛不釋手嗎？（整體感知故事內(nèi)容精彩、人物形象感人）2出示老師帶來的魯濱遜漂流記，厚厚的一本書，那么多文字，情節(jié)復(fù)雜，內(nèi)容豐富，作者用了幾個(gè)自然段就把主要內(nèi)容介紹出來了？（5個(gè)）3僅僅用五個(gè)自然段能否介紹清楚，吸引讀者呢？默讀這部分內(nèi)容，看看每一個(gè)自然段寫了什么，這五個(gè)自然段又是圍繞什么主要內(nèi)容來寫的？（默讀思考、小組交流）交流：（1）指名讀每一自然段，明白分別寫了什么？（歷險(xiǎn)起因、歷險(xiǎn)經(jīng)歷、歷險(xiǎn)結(jié)局）（2）作者這樣概括一本書的內(nèi)容，僅僅是告訴我們一個(gè)大概的過程嗎？他是圍繞哪一句來寫的？（魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；引導(dǎo)明白故事梗概要圍繞主人公集中概括來寫）4瀏覽課

36、文，哪些細(xì)節(jié)或語言讓你感到魯濱遜的人物特點(diǎn)。選擇一處較有感觸的地方談一談。（交流：圍繞想辦法生存下來、就下星期五等來談，感受人物形象）5了解了“魯濱遜”，你對這個(gè)人物有何評價(jià)？（個(gè)性表達(dá)）6來看作者對這個(gè)人物的評價(jià)：（出示“我也很喜歡一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”）指名朗讀，對照課文插圖，想象人物形象以及在荒島上還可能會有哪些刺激冒險(xiǎn)的事？激發(fā)學(xué)生想象，大膽猜測。7魯濱遜是一個(gè)探索者他孤身一人在荒島上生活了28年；魯濱遜是一個(gè)發(fā)明家他面對生存危機(jī)，一次次運(yùn)用自己的聰明機(jī)智化解；魯濱遜是一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人他開荒種地、建造城堡、養(yǎng)殖動(dòng)物、存儲食物對于魯濱遜似乎沒有過不去的難關(guān)，這是為什么呢？學(xué)生交流

37、8（出示“我很喜歡一個(gè)英雄”）齊讀。魯濱遜靠什么成為英雄人物？討論理解：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”再次齊讀這一段，記住從魯濱遜身上看到的精神。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫結(jié)合。1就是這樣一本書，成就了一個(gè)偉大的作家笛福，他被稱為“英國與歐洲小說之父”；成就了一個(gè)傳世的經(jīng)典形象魯濱遜，他被稱為英雄偶像。這部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀他。楊紅櫻筆下的爺爺也稱這本書是男孩子必讀的書，為什么呢？男孩子必讀，女孩子要不要讀呢？請大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并注意說出理由。（圍繞生存需要；可以根據(jù)觀點(diǎn)不同分作辯論雙方，以小組為單位展開辯論

38、；也可以采用寫的形式，各抒己見）2既然大家對這個(gè)問題深感興趣，還有些爭論不休。我們就都來閱讀魯濱遜漂流記，開展“女孩子要不要讀”的大討論。形式是認(rèn)真閱讀，在書中尋找答案，選擇自己感觸最深的一個(gè)章節(jié)或者故事片段，寫一則讀后感，把這部分內(nèi)容推薦給大家閱讀。3魯濱遜漂流記課外閱讀指導(dǎo)方案（見附件2）六、板書設(shè)計(jì)11 一本男孩子必讀的書 魯濱遜漂流記 來歷：三代相傳 必讀 學(xué)會生存內(nèi)容：愛不釋手 人物 精神感想：很喜歡 也非常喜歡 珍藏 再傳七、教學(xué)反思成功之處：1重視學(xué)習(xí)讀書推薦的寫法。首先借助小標(biāo)題給課文劃分段落，一方面整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章層次；另一方面知道了作者從哪幾個(gè)方面來介紹這本書

39、的。其次，一本書的內(nèi)容如何概括成幾個(gè)自然段來寫呢？采用閱讀理解看看是圍繞哪句話來寫的，明白圍繞主人公的主要精神、情感來簡要介紹故事梗概。然后學(xué)以致用，巧妙與課外閱讀鏈接，利用“女孩子要不要讀”引發(fā)爭論，以寫讀書感想的方式推薦同學(xué)閱讀自己感觸較深的內(nèi)容，這樣就把閱讀教學(xué)中所學(xué)的寫作方法，在寫的實(shí)踐中內(nèi)化。2重視課外閱讀的展開和實(shí)施。首先借助楊紅櫻就可以引起學(xué)生的興趣；再次整體關(guān)注作家笛福，引起學(xué)生的關(guān)注；進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)圍繞“一本三代相傳的書”“一本愛不釋手的書”，細(xì)讀文本，感受魯濱遜“聰明智慧”的人物形象和“無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取”的精神，理解作者推薦“必讀”的原因，討論“女孩子要不要必讀”，激起閱讀魯

40、濱遜漂流記的興趣。不足之處：有些學(xué)生對于文學(xué)作品閱讀積累較少，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是辯論環(huán)節(jié)參與程度不夠，教師還要注意教學(xué)分層。教學(xué)建議：不要在本課教學(xué)中過于品讀人物形象，要把學(xué)生的視線引向整本書的閱讀，要細(xì)致關(guān)注整本書的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生讀有所思、所寫。附1預(yù)習(xí)單11、一本男孩子必讀的書一、自主識字學(xué)詞讀課文，自學(xué)生字新詞。能夠默寫生字組成的詞語，并書寫規(guī)范；積累新鮮詞語，不理解的借助字典或上下文理解。把自己的學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)匯報(bào)。描紅臨寫：二、自主閱讀理解1熟讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面來介紹魯濱遜漂流記這本書的，嘗試給課文劃分段落，并概括段意。2你喜歡楊紅櫻嗎？讀過她哪本書？你讀過男

41、生日記或女生日記嗎？找同學(xué)聊一聊吧。3你知道笛福嗎？通過向父母詢問或網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢了解他。三、閱讀質(zhì)疑閱讀課文時(shí)，你有哪些不理解的地方，記在下面和同學(xué)討論。 附件2魯濱遜漂流記課外閱讀指導(dǎo)方案在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書哪？這本書就是魯賓遜漂流記。閱讀目的：1通過閱讀和交流，使學(xué)生了解魯賓遜漂流記的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受學(xué)習(xí)頑強(qiáng)與樂觀精神。2以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣課前準(zhǔn)備：1利用互聯(lián)網(wǎng)搜集英國作家笛福及其作品評價(jià)的資料并充分閱讀

42、，確定閱讀目標(biāo)。2準(zhǔn)備圖書：魯濱遜漂流記實(shí)施過程：第一階段：布置學(xué)生初讀作品，了解作者、主要內(nèi)容。1了解笛福為什么被稱為“英國與歐洲小說之父”？2說說故事的主要內(nèi)容閱讀故事梗概第二階段：閱讀探究。1自由閱讀目錄，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？2仔細(xì)閱讀序言，你從中又了解到了什么？3列出作品中的主要人物及其他們之間的關(guān)系。4圍繞“主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人”和“作家笛福的小說在表達(dá)上有什么特點(diǎn)”展開閱讀；并以“女孩子要不要讀”為主題寫讀后感。第三階段：交流讀書筆記，體會經(jīng)典名言，評析人物形象。1展示讀書筆記，并聯(lián)系實(shí)際談體會，說說自己受到的教育。2放映魯濱遜漂流記電影的精彩片斷，從視覺上感受作品的經(jīng)

43、典情節(jié)，再次對照語言描寫，賞析笛福的精彩表達(dá)。3討論魯濱遜，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己的體會。教師活動(dòng)：1激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀有興趣，才能持之以恒，堅(jiān)持大量閱讀，才能讀得主動(dòng)，讀有收獲。2指導(dǎo)讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等。3輔導(dǎo)讀書活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容的方法，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬λ鶎W(xué)讀物的收獲，交流體會，并對書刊內(nèi)容進(jìn)行評論。4讀書筆記輔導(dǎo)。要求學(xué)生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀后感等等。但并不是要求所有學(xué)生都寫

44、，不讓讀書筆記成為他們的閱讀負(fù)擔(dān)，但是對自己喜歡的詞句要摘抄到讀書筆記本上，對于自己印象深刻的文章可以在小練筆上寫讀后感。5培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。克服“指讀”，訓(xùn)練默讀，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。習(xí)作 3一、教學(xué)目標(biāo)1.開展“美味大搜索” 活動(dòng)，采用觀察、品嘗、采訪、制作等體驗(yàn)方式，簡要記錄下來美味的特點(diǎn)。2.敘述過程中，能突出美味色、香、味、形等方面的特點(diǎn)，融進(jìn)自己的心理體驗(yàn)，表達(dá)出自己的喜愛之情。3.能主動(dòng)修改習(xí)作，結(jié)成文集家鄉(xiāng)美味大比拼，與他人分享習(xí)作的收獲和快樂。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過觀察、品嘗、采訪、制作體驗(yàn)等方式，記錄下來美味的特點(diǎn)，養(yǎng)成有目的地觀察、有意識地積累素材的習(xí)慣。2

45、.習(xí)作時(shí)能從色、香、味、形幾方面有重點(diǎn)地介紹美味，突出其特色。難點(diǎn)：在敘述過程中能融進(jìn)自己的心理體驗(yàn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.教師組織學(xué)生開展“美味大搜索”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)后完成體驗(yàn)卡。2.制作課件。學(xué)生:觀察、品嘗喜歡的美味，完成美味體驗(yàn)卡。也可以把這種美味帶到學(xué)校供大家品嘗。（學(xué)生也可有自己的想法，拍攝記錄制作美味的過程，或親身體驗(yàn)制作過程。）四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，激活愿望。（一）回顧美味，激發(fā)表達(dá)欲望1.師：同學(xué)們，我們開展了“美味大搜索”活動(dòng)，誰來給大家介紹自己喜歡的美味？可以借助準(zhǔn)備的圖片或文字資料，（帶來實(shí)物的，

46、也可以請大家嘗一嘗）介紹它的特點(diǎn)，說一說喜歡這種美味的原因？預(yù)設(shè)1.如學(xué)生介紹得很生動(dòng)、形象，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：聽了他的介紹，你想吃嗎？他介紹的哪一方面使你產(chǎn)生了想吃的欲望？預(yù)設(shè)2.如學(xué)生介紹得很空泛時(shí)，讓學(xué)生說說介紹時(shí)遇到的困難？其他學(xué)生說一說他的介紹為什么那么空洞？2.小結(jié)，引出例文。向別人介紹美味，就要引起別人的食欲，讓人產(chǎn)生想吃的感覺。怎樣才能像剛才哪幾位同學(xué)那樣介紹具體、生動(dòng)呢？我們一起來看看例文采用了哪些寫法。（二）例文引路，學(xué)習(xí)寫法1出示例文鴨血粉絲湯（看課本也可）。想克服困難很容易，教你一招，下面，我們來看看南京的小朋友是怎樣介紹鴨血粉絲湯的？學(xué)生自讀習(xí)作，領(lǐng)悟?qū)懛??？纯此睦锝榻B

47、的令你有想吃的想法，這就說明寫得好，要細(xì)細(xì)讀讀，看看是怎樣寫的，總結(jié)一些寫法。小組交流。2. 教師點(diǎn)撥是不是也想吃一碗？（是）教師依據(jù)學(xué)生回答從以下方面引導(dǎo)：預(yù)設(shè)1.引導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容上來看，例文寫出了鴨血粉絲湯的味道、看相、色澤，讓人看后特想吃。預(yù)設(shè)2.通過一連串動(dòng)作寫出了鴨血粉絲湯的做法，感覺做法很簡單。預(yù)設(shè)3.寫出了鴨血粉絲湯的吃法及回憶了一件吃時(shí)的趣事，體現(xiàn)了吃的樂趣，喜愛之情自然流露出來了。預(yù)設(shè)4.小作者用詞的精妙：隨手抓、放入、倒進(jìn)、晃動(dòng)、撈出、加上、撒上等動(dòng)詞的使用；描寫吃法使用了吃、吸、舔、咀嚼、品嘗等不同的詞。教師相機(jī)板書：色、香、味、形品嘗的感受3.小結(jié)：小作者就是這樣把喜歡的美味介紹得具體、生動(dòng)的，讓人讀后有垂涎欲滴的感覺的。板書：垂涎欲滴 具體、生動(dòng) (三)介紹美味，取材構(gòu)思1.閉上眼睛，再靜靜地回味美味誘人的色彩、特別的口感2.借助美食體驗(yàn)卡，根據(jù)提示，小組內(nèi)互相介紹自己喜歡的美食。出示提示：(1)介紹美味的色、香、味、形等特點(diǎn)，也可選取其中一兩個(gè)方面介紹。（2）細(xì)膩地回味自己欣賞、品嘗美味時(shí)的感受，把當(dāng)時(shí)的感受告訴大家。（3）還可以介紹有關(guān)這種美味的傳說、趣聞、故事等。（4）交流時(shí)，小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，體會其介紹的亮點(diǎn)，也可提出建議。3.教師巡視指導(dǎo)。（教師深入到小組內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有代表性的介紹，以便集體交