《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。4.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】生字、生詞卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。4.有感情地朗讀課文。一、談話，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚(yú)畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫到了紙上”老師：（故作

2、愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。二、檢查預(yù)習(xí)上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？ (“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如

3、果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)三、初讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。第一段(12自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。第二段(34自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(58自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。第四段(913自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹

4、舌音，“聾”是后鼻音。5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤?。四、布置作業(yè)熟讀課文， 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、指名朗讀第一、二段二、提問(wèn)1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？ (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“

5、特別”的地方？ (“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。2.學(xué)生討論思考題。 (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“有時(shí)有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。”等)3.提問(wèn)： (1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是

6、什么？說(shuō)明了什么？ (青年畫的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。) (2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？ (融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ (青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里

7、”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)四、學(xué)生自由朗讀課文五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。 第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)有感情地朗讀課文1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。2.教師范讀課文。3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。二、討論下面問(wèn)題：1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？ (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？ (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)3.你從中受到哪些啟發(fā)？ (教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)三、布置作業(yè)抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。先寫出帶點(diǎn)字的意思，