2020年教師編制考試教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)講義：第六章教學(xué).doc

1、第六章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述教學(xué)的概念名詞解釋：教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。二、教學(xué)的基本任務(wù)（簡(jiǎn)答多選）1.科學(xué)文化知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能-首要任務(wù)（選擇）2.發(fā)展智能3.發(fā)展體力4.發(fā)展體力和審美能力5.培養(yǎng)良好品德和個(gè)性教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（一）備課備課 是上好課的關(guān)鍵（選擇填空）三備：（鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法）三計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、單元（或課題）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（簡(jiǎn)答論述）常考題：一堂好課的基本要求有哪些？從教師角度來看：目的明確；內(nèi)容準(zhǔn)確；結(jié)

2、構(gòu)合理；方法適當(dāng)；語(yǔ)言藝術(shù)；板書有序；態(tài)度從容自如。從學(xué)生角度來看：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與到課堂中來；要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。（三）課外作業(yè)的布置與反饋 課堂教學(xué)的延伸（四）課外輔導(dǎo) 實(shí)施因材施教的有效途徑課外輔導(dǎo)是上課的 必要補(bǔ)充 ，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異， 貫徹因材施教的重要措施。（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)6.1 判斷：教學(xué)是教師有目的、 有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程。（）答案：錯(cuò)誤6.2 判斷：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。（）答案：正確6.3 單選：教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（）A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)

3、成績(jī)的檢查和評(píng)定D.課外輔導(dǎo)答案： A第二節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程的本質(zhì)1.一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?？碱}：為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？（知識(shí)間接、教師傳授、途徑有效性、教育性）2.以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展教學(xué)過程的基本規(guī)律1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接為主；直接作用；兩者統(tǒng)一）2.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（條件；主導(dǎo)有賴于主體作用發(fā)揮；兩者統(tǒng)一）3.傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（概念區(qū)分；知識(shí)是基礎(chǔ)；智力是條件；外在條件分析； 兩者統(tǒng)一）4.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一教學(xué)的教育性規(guī)律 （互為基礎(chǔ)；兩者統(tǒng)一）案例分析題一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫

4、秋天獵人獵熊的果敢， 但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍， 同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。 原本課文中這一段是歌頌獵人的， 學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為， 這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。6.4 單選：教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）A直接經(jīng)驗(yàn)B間接經(jīng)驗(yàn)C直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)答案：B6.5 教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德

5、品質(zhì)方面起著重要作用，原因在于教學(xué)始終具有（）A教育性B間接性C交往性D系統(tǒng)性答案： A補(bǔ)充題：怎樣在教學(xué)過程中貫徹以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的思想？（ 1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來；（ 2）樹立教是為了學(xué)的思想；（ 3）重視學(xué)生主體因素，從實(shí)際出發(fā)；（ 4）尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中受鍛煉得發(fā)展。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)）3.理解教材，鞏固知識(shí)（記憶、復(fù)習(xí)）4.運(yùn)用知識(shí)5.檢查知識(shí)6.6 單選：教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏

6、固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)答案： D第三節(jié)教學(xué)原則與教學(xué)方法我國(guó)目前主要的教學(xué)原則（簡(jiǎn)答 +分析 +選擇 填空）1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.直觀性原則（直觀教具；講解；言語(yǔ)直觀）4.啟發(fā)性原則（孔子 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”學(xué)記中 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)）5.循序漸進(jìn)性原則（序）6.鞏固性原則（教學(xué)中鞏固；復(fù)習(xí)；記憶）7.因材施教原則（堅(jiān)持課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；了解學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣等；）6.7 單選：教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的（）A具體細(xì)則B基本要求C方針政策D主要技能答案： B6.8 單選：理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是（）A間接經(jīng)驗(yàn)

7、與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案： A6.9 單選： “除數(shù)是小數(shù)的除法 ”，某老師把學(xué)生回答的分12 個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來： 123=4(人)，122=6(人)，121=12(人 )，120.5=24(人)。這一做法體現(xiàn)了 ()A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案： A6.10 單選：教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則B科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C理論聯(lián)系

8、實(shí)際原則D集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則答案： A6.11 單選：下列體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A不憤不啟，不悱不發(fā)B不聞不若聞之，聞之不若見之C學(xué)不躐等（lie，學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)，要按順序。 ）D學(xué)而時(shí)習(xí)之答案： A6.12 單選：學(xué)記中提出 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（）原則。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C.直觀性 D.因材施教答案： A6.13 填空：使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是（）提出來的。答案：贊科夫6.14 判斷： “一把鑰匙開一把鎖 ”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。 （ ）答案：錯(cuò)誤，因材施教原則。6.15 單選：被 17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯視為

9、教學(xué)的“金科玉律 ”、18 世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎(chǔ)性教學(xué)原則的是（）A量力性原則B直觀性原則C鞏固性原則D系統(tǒng)性原則答案： B教學(xué)方法兩種對(duì)立的教學(xué)方法：注入式和啟發(fā)式。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？（一）語(yǔ)言傳遞為主講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法（二）直觀感知為主演示法、參觀法（三）實(shí)際訓(xùn)練為主練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法（四）探究活動(dòng)為主（又稱發(fā)現(xiàn)法）（五）情感熏陶為主欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法6.16 單選：學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）A接受性學(xué)習(xí)B研究性學(xué)習(xí)C合作式學(xué)習(xí)D網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)答案： B6.17 單選：迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最

10、廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）A練習(xí)法B講授法C談話法D討論法答案： B6.18 單選：教師向?qū)W生系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)構(gòu)的過程的教學(xué)方法是（）A講述B講解C講演D講話答案： B6.19 單選：教師在課堂上向?qū)W生作示范性的試驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是指（）A試驗(yàn)法B演示法C參觀法D實(shí)踐活動(dòng)法答案： B6.20 單選：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法答案： B6.21 單選：利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)稱為()A.實(shí)物直觀

11、B.模像直觀C.言語(yǔ)直觀D.動(dòng)作直觀答案： B第四節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制課堂教學(xué)的主要形式（填空選擇）。1862 年京師同文館首次采用。17 世紀(jì)，夸美紐斯在大教學(xué)論中首先對(duì)班級(jí)授課這種新的教學(xué)組織形式進(jìn)行了研究；赫爾巴特進(jìn)一步完善而基本定型；凱洛夫使班級(jí)授課這個(gè)組織形式形成了一個(gè)完整的體系。?？碱}：簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。6.22 夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（）。A蘇格拉底B柏拉圖C昆體良D西塞羅答案： C6.23 單選：我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課制C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D.啟發(fā)式教學(xué)。答案： B6.24

12、 單選：班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案： D6.25 單選：近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是A.京師同文館B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂C.福建船政學(xué)堂D.上海廣方言館答案： A個(gè)別教學(xué)：是班級(jí)授課制的一種輔助形式。我國(guó)古代私塾就是個(gè)別教學(xué)組織形式的典型模式。分組教學(xué)：分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材， 在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。 它適用于學(xué)生少、

13、 教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。6.26 單選：把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。 這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.合作學(xué)習(xí)B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.分層教學(xué)答案： C6.27 單選：針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（）A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制答案： A6.28 教學(xué)的基本組織形式是。答案：班級(jí)授課制6.29 填空： 19 世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校根據(jù)兒童的年齡和

14、發(fā)展水平劃分等級(jí)，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)。除教師外，還配備一些 “導(dǎo)生 ”，這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。 這一制度被稱為（ ）答案：導(dǎo)生制或文納特卡制6.30 多選：教學(xué)的組織形式有（）A拋錨式教學(xué)B導(dǎo)生制C道爾頓制D班級(jí)授課制答案： BCD6.31 單選：在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）A班級(jí)授課制B個(gè)別教學(xué)C復(fù)式教學(xué)D現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案： B第五節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義（多選）1.診斷問題（診斷功能）2.反饋信息（檢驗(yàn)功能）3.調(diào)控方向（導(dǎo)向功能）4.檢驗(yàn)效果（改進(jìn)功能）三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型（選擇填空 判斷）1.根據(jù)評(píng)價(jià)在

15、教學(xué)活動(dòng)中的作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)2.根據(jù)評(píng)價(jià)所使用的方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)（常模參照評(píng)價(jià)） 、絕對(duì)性評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)）四、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀、發(fā)展、整體、指導(dǎo)6.32 單選：當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是（）A發(fā)展性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)答案： A6.33 填空：教學(xué)評(píng)價(jià)可以、提供反饋信息、檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)方向。答案：診斷教學(xué)問題6.34 多選：通過評(píng)價(jià)分析日常教育教學(xué)問題及原因，并與評(píng)價(jià)對(duì)象一起制定改進(jìn)方案， 以期正確解決實(shí)際存在問題。 我們把評(píng)價(jià)所具有的這些功能稱之為（）A.診斷功能B.檢驗(yàn)功能C.導(dǎo)向功能D.改進(jìn)功能答案： ABCD6.35 單

16、選：從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) .相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià).形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)答案： C6.36 單選： “矮子里找高個(gè) ”、“水漲船高 ”是一種（A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)）答案：6.37 單選：在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D自主性評(píng)價(jià)答案：A6.38 單選：班主任在與小明談話時(shí)說： “根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想， 但非常努力， 如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 相信成績(jī)會(huì)不斷提高。 ”其中的評(píng)價(jià)屬于（）A配置性評(píng)價(jià)

17、B形成性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D鑒定性評(píng)價(jià)答案： B6.39 單選：為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄， 并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。 這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：B第六節(jié)教學(xué)模式教學(xué)模式1.傳遞 接受式起源于赫爾巴特的四段教學(xué)法。理論基礎(chǔ)：行為心理學(xué)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊課 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 講授新課【核心】 鞏固練習(xí)檢查評(píng)價(jià) 間隔性復(fù)習(xí)。使用建議：適合于講解性的內(nèi)容。2.探究式教學(xué)理論基礎(chǔ)：皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義基本程序：?jiǎn)栴} 假設(shè) 推理 驗(yàn)證 總結(jié)提高建議：民主環(huán)境及教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤及探究結(jié)果的態(tài)度。3.拋錨式（又稱實(shí)例式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、情境教學(xué)）理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義基本程序：創(chuàng)設(shè)情境 -確定問題 -自主學(xué)習(xí) -協(xié)作學(xué)習(xí) -效果評(píng)價(jià)教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)情境適合拋出問題4.范例教學(xué)式可稱為范例的內(nèi)容有三個(gè)特點(diǎn)：基本型、基礎(chǔ)性、范例性理論基礎(chǔ)：人的認(rèn)知從個(gè)別到一般、從具體到抽象的規(guī)律基本程序：范例性闡明個(gè)案 -闡明類案 -掌握規(guī)律及方法論意義 -規(guī)律運(yùn)用于訓(xùn)練建議：適合社會(huì)科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué)6.40 單選：教學(xué)過程由四個(gè)階段組成：闡明“個(gè)”的階段，闡明 “類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的階段，獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活