2021年小學(xué)語文海底世界教學(xué)案例

1、dont rely too much on friends, human nature basically has a bad side.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）2021年小學(xué)語文海底世界教學(xué)案例 背景分析海底世界這一篇課文是北師大版第五冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，作者抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識(shí)性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性課文，主要以介紹知識(shí)為主，但面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因此，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識(shí)形象生動(dòng)起

2、來，形成一個(gè)立體的海底世界，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，而是樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，培植情感。2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個(gè)重要原因，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫作方法，突出體現(xiàn)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力掌握，靈活運(yùn)用，使自己寫的_也能給人深刻的印象。3、以讀學(xué)寫。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟，讀后仿。案例師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？生：不是。師：有什么聲音？生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。生：海底動(dòng)物“竊竊私語”的聲音。師：既然有聲音，為什

3、么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語”的聲音太小了師：所以，雖然海面上生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是生：（齊）寧靜的！師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？生：必須用上特制的水中聽音器。師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。用心聽一聽，你們聽到了什么？生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。生：可以聽到“啾啾”的聲音。師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣生：嗡嗡。師：有的像小鳥一樣生：啾啾。師：有的像公雞一樣生：喔窩。師：有的像小羊一樣生：咩咩。師：有的像青蛙一樣生：呱呱。師：有的像鴿子一樣生：咕咕。師：你們?cè)趺粗赖?？生：書上用了省略?hào)。生：書上講，“能聽到各種各樣的聲

4、音”。生：不同種類的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來？生：（興趣盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）師：（指名八位學(xué)生）請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委，看看誰表演得像。生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）師：他演得如何？為什么？生：他的聲音太響了！生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語”的，聲音不應(yīng)該這樣響！師：讓他再來一次，怎樣？生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡生：老師，我聽不到。生：老師，他沒發(fā)出聲音，我也沒聽到師：還不用上特制的水中聽音器？生：（坐在下面的學(xué)生裝

5、作用上特制水中聽音器的樣子，屏息凝視，側(cè)耳傾聽；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）師：（學(xué)生發(fā)出聲音后，馬上問）像什么一樣發(fā)出的聲音？生：像蜜蜂一樣嗡嗡；生：像小鳥一樣啾啾；生：像小狗一樣汪汪；生：像小貓一樣喵喵；師：請(qǐng)取下特制的水中聽音器。這時(shí)，你們還能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？生：聽不到了。師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽后感想如何？生：海底世界看上去寧靜，其實(shí)，非常奇妙！生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多。生：到海底去遨游，既可以看到各種形態(tài)的動(dòng)物，又能聽到奇妙的交響樂，實(shí)在是享受！生：到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？生：書上可沒

6、告訴我們。師：是啊，可以怎么辦？生：我去讀課外書了解。生：我到上去搜索。生：我去問一位生物老師，他的學(xué)問可多了！師：行，可要說到做到。如果有了結(jié)果，請(qǐng)將答案寫在黑板上，讓大家也分享你搜索的成果。愿意嗎？案例評(píng)析：一、巧用“矛盾”。課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽音器”的重要與神奇。二、善用“空白”。本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲

7、音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累，還將原來抽象的省略號(hào)變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文，滿足于知識(shí)的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。三、妙用“表演”?！氨硌荨笔菍W(xué)生喜聞樂見的形式之一。案例中教者在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)了八位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，不僅僅是被評(píng)價(jià)者在不知不覺中樂意吸納相關(guān)信息的過程，也是評(píng)價(jià)者與其他學(xué)生自然地交流、平等地對(duì)話的過程。表演的學(xué)生能夠盡自己最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的學(xué)生則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、仔細(xì)辨、大膽說的習(xí)慣和能力？四、利用“信息”。本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí)，提出了“到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”。教師敏