關(guān)于說課稿模板五篇

1、time is just passing by, and you are the master. the road of life does not need to be exacting. as long as you take a step, the road will extend under your feet. as long as you set sail, there will be wind from all directions. once you set off, your life will truly begin.通用參考模板（頁眉可刪）關(guān)于說課稿模板五篇 說課稿 篇1

2、1、說教材：鄒忌諷齊王納諫是古代歷史、散文名著戰(zhàn)國策中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及_內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨?/p>

3、、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。3、教學(xué)目標(biāo)：1、通過探討_記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等

4、文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法6、說教學(xué)過程：a、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。b、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.為美私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽面刺

5、：名詞作狀語當(dāng)面間（jin)進(jìn)：偶爾我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：c、自學(xué)課文、把我_內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。d、探析人物形象、e、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)

6、該從鄒忌身上學(xué)到些什么？1）為對(duì)方打算-不暴露游說的目的2）用婉言相勸忠言順耳利于聽3)巧用攻心術(shù)先對(duì)方之憂而憂4）排比造勢(shì)讓對(duì)方認(rèn)同1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯f、拓展、情景再現(xiàn)話題：1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。g、課堂小結(jié)：鄒忌諷齊王納涑對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，

7、鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。6、說板書設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫善思:小中見大鄒忌說課稿 篇2一、說教材【教材的地位及作用】壓強(qiáng)是八年級(jí)科學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強(qiáng)是整個(gè)初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它既是已學(xué)過的密度、質(zhì)量、重力及二力 平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)浮力的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一是突出了物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲;二是通過科學(xué)探究加深學(xué)生對(duì)

8、物理知識(shí)的理解【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；2. 理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義。過程與方法1. 觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。2. 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法。3. 通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究 活

9、動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng) 的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)壓強(qiáng)的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。二、說教法學(xué)法：由于學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的知識(shí)和概念是第一次接觸，對(duì)于壓力雖然在生活中有感性認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)可能是片面的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和

10、主動(dòng)性。由于學(xué)生對(duì)“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時(shí)地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)?！敖虩o定法，貴在得法”?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究活動(dòng)的主人，學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容的過程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行科學(xué)探究的過程。從“對(duì)人”和“對(duì)物”的感受導(dǎo)出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識(shí)，進(jìn)行有根據(jù)的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證交流合作對(duì)所得出的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和應(yīng)用。綜合應(yīng)用引導(dǎo)探究法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授和討論多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)利用身邊生活中可利用資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)

11、驗(yàn)室器材不足現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)。五、說教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。三、說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題先 讓學(xué)生觀看一段視頻，然后設(shè)問釘床表演中用到了什么科學(xué)道理？然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，學(xué)生很容易得到 每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯?，釘子多的，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧托?，所以就不?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在

12、這順勢(shì)提出壓力的效果還和壓 力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。（二）探究新知1. 壓力（1）壓力的概念教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。本 節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對(duì)齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可 以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會(huì)這樣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔?，教師繼續(xù)

13、提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個(gè)地方順勢(shì)提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓 力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對(duì)黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面 來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的

14、大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到 壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小?？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向 一般不同。（2）壓力的作用效果這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式）。a、提出問題：為了引

15、導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我讓學(xué)生再做試一試中用手指同時(shí)夾鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？b、讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先 讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用研究方法控制變量法。（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性 強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究。d、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格實(shí)驗(yàn)次數(shù) 壓力（填大或?。?受力面積（填大或?。?壓力作用效果 (填明顯或不明顯)123

16、e、分析得結(jié)論：讓學(xué)生自己在親身的感受和在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究成功和失敗的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。2. 壓強(qiáng)：對(duì) 于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因 素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位 面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而

17、引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算。在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位n/m2. 這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面壓強(qiáng)為0.5pa的 物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對(duì)計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式 壓強(qiáng)=壓力/受力面積。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位

18、牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。利用改動(dòng)的例題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。利用練習(xí)了解學(xué)生掌握情況和應(yīng)用情況反饋教學(xué)效果。（三）總結(jié)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？我還想知道，讓學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的歸納表達(dá)能力，對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的記憶。（四）布置作業(yè):測出自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)鞏固新知。四、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路

19、，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。說課稿 篇3今天我說課的內(nèi)容是位置，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、說教材1、教材的地位和作用位置是人教版六年級(jí)上冊(cè)第單元23頁的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情景中物體的位置，并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。這一課時(shí)是在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

20、念，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置和在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的過程，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置；從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；將實(shí)際的具體情境教學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解如何用誰對(duì)確定位置的方法。（2）、能力目標(biāo)使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題；使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好地交流、合作。（3）、情感目標(biāo)通過這節(jié)課的教

21、學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；通過觀察、分析、獨(dú)立思考，合作交流等方式，發(fā)展學(xué)生思考，培養(yǎng)空間觀念。3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、體會(huì)數(shù)對(duì)的引入，數(shù)對(duì)規(guī)定，數(shù)對(duì)的鞏固與運(yùn)用。2、掌握數(shù)對(duì)的表示方法、標(biāo)注方法和表述方法。3、數(shù)對(duì)在生活中是自然存在的，數(shù)對(duì)能用符號(hào)刻畫物體和事物所在的位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)對(duì)具有有序性，它能用圖表展現(xiàn)的更直觀。二、說教法和學(xué)法如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信

22、心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)，實(shí)際情景和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到生活實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競賽法、小組合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。1、情景教學(xué)法：用班級(jí)學(xué)生座位圖，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。2、游戲競賽法：用數(shù)對(duì)的描述方式指出你的好友所在的位置和本小組組長的位置。3、小組合

23、作交流法：讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)對(duì)的引入、構(gòu)建及鞏固與運(yùn)用。4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用鞏固教學(xué)知識(shí)方式來表揚(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可獲得溫暖與喜悅。5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)疏導(dǎo)；使學(xué)生獲得新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開新知識(shí)的面紗，這樣學(xué)得知識(shí)才會(huì)更好的得以鞏固。三、說教學(xué)過程1、談話引入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是“同學(xué)們好，你們?cè)诮淌依锒加凶?，我們?cè)鯓雍芸煺f清一個(gè)同學(xué)的位置呢？”，這樣設(shè)計(jì)能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而

24、緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程；也可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2、自主探究（1）教學(xué)例1：例1的編寫意圖是使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，為此我確定的教學(xué)程序是：首先我呈現(xiàn)確定多媒體教室的座位情景學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出例題1的學(xué)習(xí)。其次提出“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎”這個(gè)問題，我先讓學(xué)生討論“如何確定張亮的位置”，并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)”與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖上亮紅燈的位置聯(lián)系起來，再使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；并強(qiáng)調(diào)指

25、出，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。然后明確如何用數(shù)對(duì)表示位置。我先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”（2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義，使學(xué)生體會(huì)到可以用有序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置，并明確書寫格式。我再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示自己的位置和本組組長的位置，并說出幾組數(shù)對(duì)讓學(xué)生說出這些位置上同學(xué)的名字（以游戲形式進(jìn)行），對(duì)回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。接著引導(dǎo)討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是行數(shù)，你能判斷（2，3）表示的是哪個(gè)座位嗎”，使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。最后完成

26、“做一做”，讓學(xué)生直接說一說。（2）教學(xué)例2：例2的編寫意圖是把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，我確定的教學(xué)程序是：首先讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。（一是各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映位置，不反映其他內(nèi)容；二是那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，6。）然后使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義。我先讓學(xué)生從例1中列、行的概念遷過來移過來，引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，明確方格紙上（3，0）的含義，在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他場館的位置

27、。接下來，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法，內(nèi)化成能力的目的。（3）課內(nèi)總結(jié)我讓學(xué)生互相交流，說說本節(jié)課的收獲。（4）課外拓展，鞏固練習(xí)：完成練習(xí)一的第15題。四、板書設(shè)計(jì)先出示課件-動(dòng)物園示意圖板書設(shè)計(jì)： 位置表示位置的方法：用兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。標(biāo) 注 方 法：飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）說課稿 篇4一、說教材我應(yīng)該感到自豪才對(duì)是蘇教版語文課本第六冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易

28、懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對(duì)于自己，更要樹立起自信。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，豐富學(xué)生語言積累的好教材。但三年級(jí)的孩子對(duì)駱駝和沙漠缺少一定的認(rèn)識(shí)，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：1

29、、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。三、說教法如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟_賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)_及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的

30、情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。四、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（二）、入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”。第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”。1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點(diǎn)擊課件，書上插圖），小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀?。?）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼

31、睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。過渡：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。第二步：沙漠之行，深感“自豪”1、了解沙漠以一個(gè)開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)閱讀，并劃出有關(guān)描寫沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地

32、”指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)沙漠的特點(diǎn)，并結(jié)合自己的了解說說對(duì)沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。2、引導(dǎo)質(zhì)疑點(diǎn)擊課件（最后一節(jié)）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件兩個(gè)問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院?？?、走進(jìn)沙漠請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)課文的第3、4小節(jié)，解決上面的兩個(gè)問題。學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）a、

33、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?（板書：貯存養(yǎng)料 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）b、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽自豪的語氣說課稿 篇5一、教材說明這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭，由蛹變成蛾的過程。課文共有七個(gè)自然段。第一自然段寫了春暖時(shí)蠶從蠶卵里孵化出來。第二至五自然段分

34、別介紹了四次蠶眠、脫皮的情形，具體的寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化。第六、七自然段寫了蠶吐絲結(jié)繭、最后變成蛾的情況。課文語言生動(dòng)，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讀懂課文，初步了解蠶的生長過程。過程與方法以讀為主，前后聯(lián)系，了解蠶的生長過程。借助多媒體課件，形象感知文本內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)蠶生長過程中的有趣、可愛，激發(fā)學(xué)生觀察研究昆蟲的興趣。三、本課重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、正確識(shí)字、寫字，理解由生字組成的詞語的含義。2、了解蠶的生長過程。突破方法：1、識(shí)字、寫字貫穿整個(gè)教學(xué)

35、過程。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊畫，找到帶生字詞語，重點(diǎn)識(shí)記。按結(jié)構(gòu)分類識(shí)字，指導(dǎo)重點(diǎn)書寫。突破方法：2。抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，充分利用課件，給學(xué)生一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解部分生詞及蠶的生長過程。四，教法與學(xué)法教法：緊扣文中重點(diǎn)詞語，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，邊讀邊找出相關(guān)詞語，不斷探究，讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。學(xué)法：緊扣文中能夠體現(xiàn)蠶的生長變化的詞語，閱讀理解，弄清蠶的生長規(guī)律。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。查找和蠶有關(guān)的資料。六、課時(shí)安排2課時(shí)七、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)生字，理解由生字組成的生詞，學(xué)寫部分生字。初步了解蠶的生長過程。教學(xué)過程導(dǎo)入新課，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞“蠶、姑、娘”。猜謎語導(dǎo)入。說謎語一條小小蟲，自己蓋新房。躲在新房里，變個(gè)飛仙女。學(xué)生回答。出示課件，（蠶圖片及生字“蠶”）指名說怎樣記住“蠶”。問：誰知道它的作用？指名說。（蠶能吐絲，蠶絲能織成