《匆匆》文本解讀.doc

1、。匆匆文本解讀南靖縣靖城中心小學(xué)劉小燕匆匆一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇清新脫俗的散文。文章扣緊“匆匆”，將時間化抽象為具體，刻畫其流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜，激發(fā)生命意義的思考。 本課教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受朱自清作品語言的優(yōu)美，抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識；引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點，積累語言。一、結(jié)構(gòu)精巧，緊扣“匆匆”文章構(gòu)思精巧，匠心獨運，以叩問為紐帶，聯(lián)結(jié)全篇。作者透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢” ？又以“我能做些什么” 的反問句式，牽引情感的線頭，揮發(fā)情緒，用這一連串發(fā)問句，來追蹤自己生命的痕跡，反

2、省“過去的日子”。最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”照應(yīng)開頭。短短的篇幅，居然用十一個發(fā)問句， 在這一連串看似不求回答的設(shè)問中，展示作者微妙的內(nèi)心世界，緊扣中心，深化主題。二、巧用修辭，聯(lián)想新奇“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”排比句對仗工整，節(jié)奏整齊劃一，燕子來而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，詩意化地描繪出季節(jié)更替的景物， 表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈， 對逝去日子的深深留念。 以花木榮枯和人類生命的對照，聯(lián)想到自己的韶華易逝，青春難在，默算自己八千多

3、個日子的行蹤，感嘆日子的飛逝無痕。作者依托自然景象，化抽象為具體，獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生奇妙的構(gòu)思，深入思考人生，傾吐對時日匆匆的感嘆。整句與散句的結(jié)合，具有音韻美，又顯得典雅、樸實?！跋襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠?， 我的日子滴在時間的流里， 沒有聲音，也沒有影子”，作者巧用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴；把時間的流比喻成浩瀚的大海。突出日子的渺小，極易消逝，了無痕跡。“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去 ; 像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里， 沒有聲音，也沒有影子。 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 ”-可編輯修改 -。為什么朱自清先生會頭涔涔而淚潸潸呢 ?

4、八千多個日子是多少年呢 ?為什么不寫二十四年過去了呢 ?很顯然，八千多是言及時間之多，之長，這個龐大的數(shù)字背后是惋惜，是焦急，是惋惜，是渴望，是奮斗。這數(shù)出來的感悟，表達(dá)出了作者無奈的愁緒。“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去” ，作者以獨特的視角、 細(xì)膩的筆觸，用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默思，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。 “在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？” 作者把生命的流和大自然時間的流作細(xì)致的對比。 把自己過去八千多個日子的流逝作了高度的概括， 將時間匆匆而去的形象化為“如輕煙” “如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇

5、。以“被微風(fēng)吹散了”的輕煙、“被初陽蒸融了” 的薄霧比喻自己 “過去的日子”，借“輕煙、 薄霧”的飄忽不定，把時間的稍縱即逝形象化， 可見作者是全身心地去感受時光的流逝。為使內(nèi)心情意表現(xiàn)更集中、豐富、強(qiáng)烈，作者充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，用擬人化的手法把光陰的象征 - 太陽，寫得活靈活現(xiàn)，就像性格活潑的少年，來去輕悄匆忙。三、反思人生，思考價值“在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢 ?”“在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢 ?”“我留著些什么痕跡呢 ?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢 ?”“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ?” 連用七個問句，情感的波瀾一浪又一浪地掀起。 “能做

6、些什么 ?”“又剩些什么 ?”“留著些什么 ?”后面兩個“為什么 ?”讓那種不能平的情感得以宣泄。 “我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷 ?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊 ?”連用了兩個“赤裸裸”，引發(fā)學(xué)生對生命意義的思考。 為什么連用了兩個” 赤裸裸”呢?深度探尋：第一個“赤裸裸” 就是指出生時和去世時都不帶走任何的東西。 第二個“赤裸裸”指的是身無分文， 指的是他沒有給世界做任何的貢獻(xiàn) 那 “赤裸裸地來” 就是來得純粹的形象描述，那“赤裸裸地去”就是走得徹底的生動代言，從生到死，就是轉(zhuǎn)瞬間的事，側(cè)重的倒不是這個”赤裸裸” ，而是那個“轉(zhuǎn)眼間”，是后一句中的“這一遭”?！鞍装?/p>

7、走這一遭”，隱含作者這種不甘心虛擲光陰、力求上進(jìn)的精神，引發(fā)學(xué)生對生命意義的思考，不管思考的深度如何，收獲多大，至少這樣的話題已經(jīng)安放在學(xué)生的心靈中， 待他們在生活中不斷喚醒， 這本身也便有了意-可編輯修改 -。義。從日子一去不復(fù)返的感嘆， 到八千多個日子的稍縱即逝， 到最后作者發(fā)出源自心底的追問，我們在作者的牽引下，同喜同憂，共感共念，融為一體。本課教學(xué)的思路：邊讀邊思考 初讀讀通課文，抓住課題“匆匆” ；細(xì)讀讀懂課文，品讀重點語句。在教學(xué)過程中，可以放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，以

8、讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。品讀重點詞句，讀悟結(jié)合，品讀悟情：1、品讀疊詞和短句的妙用。 “匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐” 等疊詞用得巧妙， 細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。 “去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽” ，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。2、品讀修辭手法寄寓的含義。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”這些排比句寫出了時間的流逝； “時間能跨能飛”，讀起來倍感親

9、切； “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？”說過去的日子“如輕煙” 、“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇； “八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子” 。又是一個新奇巧妙的比喻，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。3、品讀文中精彩句段。 “于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 ”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式， 說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。 “你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？” 引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？4、重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。 理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的， 更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有-可編輯修改 -。時光不再，去了，