七年級(jí)語文：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)25(教案文本)

1、七年級(jí)語文：散步教學(xué)設(shè)計(jì)25 （教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增七年級(jí)語文：散步教學(xué)設(shè)計(jì)25（教案文本）教材簡(jiǎn)介:語文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身

2、技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。散步教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析散步是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七 年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章 描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé) 任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 感受親人之間的摯愛z情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。學(xué)生分析七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接 受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生 已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年

3、級(jí)語文教案新增的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合 作、探究學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)設(shè)想對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造 成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn), 以語言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思 維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用， 準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程屮， 始終貫穿朗讀，在讀屮品味，在讀中感悟。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭 的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2、欣賞品讀

4、文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖 淡而寓意深刻的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過程教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)， 人們?cè)诮吷⒉降那榫?。?qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深 處的散步時(shí)的精彩瞬間。1、請(qǐng)23位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。（以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活, 感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生 活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于 新知識(shí)的學(xué)習(xí)。）二、

5、朗讀文本，整體感知1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。（朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi) 容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更 加積極主動(dòng)地投入作品的理解屮。）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增2、檢查閱讀效果屏幕顯示：散步的人有哪些？散步的季節(jié)呢？在哪散 步？散步途中發(fā)生了什么事？事情的結(jié)果如何？（問題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成 功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn) 有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供 一個(gè)共同的平臺(tái)。）3、交流感受，把握

6、作者的感情基調(diào)請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。（這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以， 但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā) 現(xiàn)問題。）進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是 什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也 是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在 作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、 社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。（無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡

7、的原因往 往也是一部分人不喜歡的原因。）三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。1、讀一讀，再次熟悉散步途屮解決矛盾的過程。2、想一想，仔細(xì)揣摩各人（“我”、兒子、母親、妻子）的心 理活動(dòng)。3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。（由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分, 通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己 的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為屮 年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。）四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文

8、中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子 找出來，讀一讀。你能讀出其屮濃濃的親情嗎？2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。 同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有 讀出感情。）（由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活 動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師 則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流）3、班級(jí)交流，共享成果。每個(gè)小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的 句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。 教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。學(xué)生可能找到的句子與詞語：我和母親走在前面，我的妻

9、子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒 子。第7頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年級(jí)語文教案新增到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒 子。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的 同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。（這句話表達(dá)文章主旨的句子， 當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其屮的深意。）（分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā) 現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流 中）4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我 們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長(zhǎng)

10、，字里行間都滲透著濃 濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對(duì)具體語言 的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感 動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎？為什么？第9頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增（尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所 倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為 了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。）五、與作者交流，推進(jìn)研究。文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者 刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。

11、有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天 總算來了。 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí) 那樣）。 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)（，我伴母親的 時(shí)日已短）（括號(hào)內(nèi)為刪去的話）（請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度, 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者， 編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增 自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn) 作者的精神，也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。）六、感知生活，真情告白?？谡Z表

12、達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容：爸爸，媽媽，那次是我錯(cuò)了老爸，您辛苦了媽媽，我想對(duì)你說爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。（領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生 試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說, 以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭 示的深意。）七、課外延伸1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)閱讀三代（人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第127頁），感悟兩 第11頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案新增 篇文章語言的不同特點(diǎn)。（比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué) 材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的 作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可）2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件 事。（實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍）教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放 在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對(duì)語言的學(xué) 習(xí)，文本的探討，避免了大而空（大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無目 標(biāo)）。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī) 律的歸納；學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;