教育教學(xué)專業(yè)如何創(chuàng)造性的使用小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材

1、如何創(chuàng)造性的使用小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材 摘 要 教材就是教師開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵資料，是挑選出來(lái)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。教師是否高效的使用教材和現(xiàn)實(shí)教學(xué)眾多因素有緊密的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，主、客觀原因在特定層面上影響了教師創(chuàng)造性的組織教學(xué)活動(dòng)，讓教師成轉(zhuǎn)變成照搬教材的“教書(shū)匠”。教師重視的部分就是知識(shí)點(diǎn)教育，但是卻并未重視到人的全面發(fā)展。其無(wú)法滿足目前社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。全新的課程變革，我們所使用的音樂(lè)鑒賞教材秉持“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，通過(guò)全新的教育內(nèi)容以及方式，為各個(gè)孩子的成長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的環(huán)境。在全新課程系統(tǒng)中，音樂(lè)教師需要怎樣開(kāi)創(chuàng)性的使用音樂(lè)鑒賞教材、激發(fā)教材的現(xiàn)實(shí)作用呢?本人對(duì)近期的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展全面

2、的分析，得到了一定的分析效果。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性使用、小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材 緒 論 課改之后，音樂(lè)教師有具備全面使用教材的觀念，此外也展現(xiàn)出明顯的畏懼心理，教材就是學(xué)者們知識(shí)的匯聚，我們就是普通教師是否具備上述實(shí)力去開(kāi)創(chuàng);部分教師覺(jué)得開(kāi)創(chuàng)性使用教材，是替換教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課本內(nèi)容。但是在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)以及專家輔導(dǎo)以后，教師就開(kāi)始關(guān)注到創(chuàng)造使用教材的關(guān)鍵點(diǎn)并非于創(chuàng)造教材，而是創(chuàng)造性的使用。怎樣創(chuàng)造性使用教材就轉(zhuǎn)變成人本人開(kāi)展全面探究的關(guān)鍵點(diǎn)。 一、小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材總體設(shè)計(jì)的特點(diǎn) （一）更關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展 “新課標(biāo)”清楚的提出：“興趣就是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿σ约敖K身喜愛(ài)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)?！币虼诵枰蠈W(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，才

3、可以提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的情感感悟。新教材為了刺激學(xué)生自主性以及好奇心，全面使用色彩厚重、形象靈動(dòng)的畫(huà)面當(dāng)做背景，不管是知識(shí)敘述，或是知識(shí)使用，在選擇內(nèi)容的時(shí)候都開(kāi)始貼近生活。不僅挑選部分具備典型意義的音樂(lè)當(dāng)做重要的學(xué)習(xí)素材，此外也開(kāi)始嘗試把部分具備實(shí)際作用、學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)(比如菊花臺(tái)隱形的翅膀中國(guó)話等)，添加到全新的教材中。如此，不只可以滿足社會(huì)發(fā)展需要，還符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，全面的展現(xiàn)出教材編撰觀點(diǎn)以及展現(xiàn)模式，讓“遵照學(xué)生生理、心理和審美認(rèn)知情況”的新課改精神被全面貫徹。 （二）內(nèi)容編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性 新教材內(nèi)容包含各個(gè)部分，其對(duì)理論以及知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)指出了全面的標(biāo)準(zhǔn)。所以，新

4、教材編寫(xiě)依照學(xué)生年齡特征的變動(dòng)，在學(xué)習(xí)以及聽(tīng)辨部分，使用“螺旋式上升”的編排模式來(lái)創(chuàng)建音樂(lè)的知識(shí)系統(tǒng)。比如歌劇與舞劇，上述藝術(shù)類型的差異就是知識(shí)、難點(diǎn)，之前的教材從初二開(kāi)始就開(kāi)始了解到歌劇以及舞劇，但是全新的教材在四、五年級(jí)就添加了部分單元過(guò)渡，比如繽紛舞曲影視金曲，最后到六年級(jí)之間添加了魅力歌劇以及舞劇之魂，傳播部分典型的、具備內(nèi)涵充足內(nèi)容的舞劇。上述知識(shí)階梯式的編撰模式，是依照學(xué)生年齡特征、知識(shí)掌握情況來(lái)設(shè)定的，不只和音樂(lè)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)相符合，也全面思考了學(xué)生思維的特征(也就是從淺到深、從易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律)，便于學(xué)生全面了解知識(shí)。 另外，教材編撰組也在徹底掌握學(xué)生認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)的前提上，

5、全面支出對(duì)部分知識(shí)開(kāi)展整合，讓其更加合理有序，且通過(guò)顯性模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如新教材中非常關(guān)鍵的民歌體裁知識(shí)點(diǎn)(主要是勞動(dòng)的歌小調(diào)集萃山野放歌三個(gè)部分)，編撰人員開(kāi)始將其添加到五年級(jí)中，和六年級(jí)下冊(cè)來(lái)教學(xué)。在之前的教材中，上述部分知識(shí)一般分散在單獨(dú)欣賞課中，并未設(shè)置成單個(gè)單元，設(shè)定思路比較含糊，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)具備系統(tǒng)性以及完善性。不只可以凸顯學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的漸進(jìn)以及連續(xù)性，此外方便教師在教學(xué)的時(shí)候全面了解具體的目標(biāo)，全面達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。 二、創(chuàng)造性使用教材的思考 （一）“用教材教”是一次觀念的轉(zhuǎn)變 關(guān)注本地現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，關(guān)注激發(fā)老師自身專業(yè)實(shí)力，開(kāi)創(chuàng)性的使用教材，完成從“教教材”到“用教材教”

6、的發(fā)展，就是教師在課程理念以及教材理念部分的發(fā)展，是教學(xué)部分的持續(xù)發(fā)展。 貫徹新課程之后，教師不單單是課程實(shí)施人員，其還是關(guān)鍵的開(kāi)發(fā)者、使用者。教師要關(guān)注研發(fā)課程資源，在全面了解教材的前提上激發(fā)教材活力，開(kāi)創(chuàng)性的使用教材。全新教材給教師預(yù)留了全面發(fā)揮的時(shí)機(jī)，且指出教師需要在使用的時(shí)候展現(xiàn)出“用教材教” 指靈活使用教材知識(shí)，脫離教材，讓教材配合教學(xué)。 ，而不是單純的照搬宣科講教材” 用教材生硬教學(xué)。 。 （二）教材要貼近學(xué)生生活 本人覺(jué)得合適的課程資源開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造使用教材，不只可以擴(kuò)展學(xué)生視野，讓其所掌握的知識(shí)從遠(yuǎn)到近，從難到易，從抽象機(jī)械到靈活有趣，便于激發(fā)法教材的多現(xiàn)實(shí)影響。 特級(jí)音樂(lè)教師吳文

7、漪就直接明白的指出：“我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，最早的時(shí)候受到一本書(shū)的影響，在我將書(shū)籍中的關(guān)鍵內(nèi)容敘述完以后，內(nèi)心就感覺(jué)到隱約的不安，不了解此后的鑒賞材料的案例去哪個(gè)地方尋找，對(duì)此后的音樂(lè)教育缺少正確的方向。因此我就開(kāi)始自主去探尋。在我?guī)?wèn)題思考的時(shí)候，我才了解到四周都包含了教學(xué)案例，從小復(fù)印店里面的紙張到蘇州河中安穩(wěn)如山的橋梁；從關(guān)溝(長(zhǎng)城八達(dá)嶺之前的山溝)中滿身遍野的野花到電影院中的曼妙音樂(lè)每個(gè)事物都給我們帶來(lái)最佳感悟。生活中處處存在問(wèn)題，但是我們卻沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。創(chuàng)造音樂(lè)的美是充滿魅力的，音樂(lè)欣賞就是重要的科學(xué)，在歷經(jīng)眾多并不縝密的綜合設(shè)計(jì)以后，我深入的體會(huì)到其就是日常積攢。大部分

8、音樂(lè)教師對(duì)上述問(wèn)題的獲取并不清楚，不了解來(lái)源，本質(zhì)上，我們需要突破書(shū)本制約，帶著心去感悟四周發(fā)生的案例”。 （三）音樂(lè)及音樂(lè)的美 音樂(lè)就是大眾的精神舉動(dòng)，其具備顯著的創(chuàng)造力以及明顯的藝術(shù)魅力。音樂(lè)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是把聲音當(dāng)做媒介，利用人類的聽(tīng)覺(jué)刺激感情，讓人感悟到現(xiàn)實(shí)熏陶。柏拉圖覺(jué)得音樂(lè)會(huì)進(jìn)入到每個(gè)人的靈魂，由于其是無(wú)形的，非具體的。音樂(lè)和美術(shù)以及雕塑不一樣，后者可存在在空間中。但是音樂(lè)卻是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)也就是時(shí)間藝術(shù)，其只能出現(xiàn)在特定的時(shí)間中，超出上述時(shí)間就不能尋找到它的色彩。然而，大眾可利用個(gè)人審美感悟以及想象，讓藝術(shù)“瞬間”存在在頭腦中。美國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)美學(xué)家科普蘭覺(jué)得音樂(lè)自身傳達(dá)給人類的就是純

9、真、美好、自在的想象空間，每個(gè)天才的演講家都無(wú)法靠近音樂(lè)的含義。國(guó)內(nèi)知名音樂(lè)家、音樂(lè)教育家黃自專家也覺(jué)得:“音樂(lè)內(nèi)涵無(wú)法了解， 真正的音樂(lè)內(nèi)容就是其自身，作曲者也無(wú)法全面的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)敘述其含義。要想全面感悟音樂(lè)，也需要向音樂(lè)本身去探究?！?因此，音樂(lè)無(wú)法被人類所看到以及觸及到，音樂(lè)不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)敘述，但是其可以激發(fā)人類的思緒。 音樂(lè)之美就是音樂(lè)作品給欣賞者產(chǎn)生內(nèi)心深處的啟迪以及激發(fā)，其可讓欣賞者從各個(gè)層面感悟(源自音樂(lè)的)作曲家內(nèi)心深刻的感情，此外出現(xiàn)和創(chuàng)作家相符合的特定共鳴，進(jìn)而出現(xiàn)美感。因此其就是音樂(lè)創(chuàng)造美的本質(zhì)內(nèi)涵。 三、創(chuàng)造性的使用小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材對(duì)教師的要求 （一）教師首先要吃透教材

10、 教材內(nèi)容就是傳統(tǒng)文化積攢之后的精華，此外根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生身心成長(zhǎng)特征進(jìn)行選擇以及編寫(xiě)的，是常識(shí)、文化、教育、教學(xué)發(fā)展到特定階段的關(guān)鍵產(chǎn)物。其展現(xiàn)出知識(shí)完善性、典型性、教育高效性的作用，因此教師采用教材的時(shí)候需要遵照相應(yīng)的要求，全面感悟了解教材。 （二）要超越文本教材 教材就是知識(shí)、觀點(diǎn)、價(jià)值理念的載體，是師生溝通過(guò)、公平交流的方式。因?yàn)槲幕闆r、地區(qū)或編寫(xiě)人員的能力等原因的影響，每個(gè)教材都存在特定的不足。課本容量有一定的限制，實(shí)際生活明顯比課本更加繁雜以及具備魅力。學(xué)生不能只掌握書(shū)籍中的常識(shí)，此外全新編教材通常具備明顯彈性，可以讓教師激發(fā)自身實(shí)力，因此將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材教”

11、，開(kāi)創(chuàng)性的采用教材就是我們需要開(kāi)展的工作。 （三）創(chuàng)造性使用教材并不是反對(duì)“教教材” 在新課程環(huán)境中，“用教材教”滿足了現(xiàn)實(shí)需要，是良好的合適的教學(xué)理念。然而，因?yàn)槭艿綆熧Y、教學(xué)環(huán)境數(shù)據(jù)、學(xué)生情況等原因的影響，目前并不能全面滿足上述合理的教學(xué)需要，所以從現(xiàn)實(shí)著手，分等級(jí)、分時(shí)期持續(xù)完成。 此外，“用教材教”或是“教教材”，教師也需要思考下面的部分?；诓灰粯拥膬?nèi)容。對(duì)有定評(píng)的典型教學(xué)內(nèi)容，不需要全面開(kāi)展改造，與其開(kāi)展變革，步入全面依照已經(jīng)漸趨完美的教材開(kāi)展教學(xué)。但是對(duì)于不符合現(xiàn)實(shí)學(xué)生或具備顯著不足的教學(xué)內(nèi)容，教師需要開(kāi)展自主改善?；诓煌瑓^(qū)域?！坝媒滩慕獭备衔幕逃约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)

12、，其中發(fā)達(dá)水平不高的區(qū)域，教師可以將教材教好就是最高目標(biāo)，不能過(guò)于強(qiáng)制讓教師“用教材教”。基于各類教師。從“教教材”到完成“用教材教”，對(duì)教師教學(xué)水平有全面的標(biāo)準(zhǔn)。教師完成上述發(fā)展需要整個(gè)流程。對(duì)教學(xué)水平高、文化儲(chǔ)備充足的教師就可讓其“用教材教”，反之，部分文化儲(chǔ)備不多、教學(xué)水平不高的教師，需要給予他們學(xué)習(xí)以及適應(yīng)的時(shí)間。 四、如何創(chuàng)造性的使用小學(xué)音樂(lè)鑒賞教材 音樂(lè)新課程提倡教師開(kāi)創(chuàng)性的、獨(dú)特化的使用教材開(kāi)展教育。之前的教材關(guān)注利用預(yù)設(shè)來(lái)規(guī)劃課堂的內(nèi)容以及流程，以便更好傳播以及擴(kuò)散知識(shí)。但是新課程的對(duì)外性和生成性轉(zhuǎn)變了上述情況，倡導(dǎo)教師開(kāi)創(chuàng)性的使用教材，依照詳細(xì)的教育情景對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施整理以及

13、匯總，且根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況挖掘充足的教學(xué)資源，全面從“教教材”發(fā)展為“用教材教”。本人指出，要通過(guò)創(chuàng)造性使用音樂(lè)教材完成目標(biāo)，可利用下面的方式開(kāi)展。 （一）增補(bǔ)使音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有內(nèi)容 在新教材中，部分人文主題單元里面的作品，因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)基礎(chǔ)常識(shí)的敘述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)主要知識(shí)不了解以及不明白的問(wèn)題。此時(shí)，需要全面關(guān)注到現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)有關(guān)知識(shí)開(kāi)展一定的增加，來(lái)強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)效果。比如在教卡門序曲的時(shí)候，無(wú)趣的講解無(wú)法得到學(xué)生的興趣，也不能讓他們感悟到暗示劇情的關(guān)鍵部分，因此教師可全面指導(dǎo)學(xué)生在思考劇情的前提上，添加歌劇里面卡門序曲“D”主題內(nèi)容。如此具備現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容比“教教材”更具活力，不只協(xié)助學(xué)生深

14、化對(duì)音樂(lè)的了解，此外還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主性，為此后學(xué)生主動(dòng)分析奠定良好的根基。 （二）簡(jiǎn)化使音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有實(shí)效 新教材教學(xué)內(nèi)容不只包含深度也展現(xiàn)出特定的廣度，然而課時(shí)內(nèi)容不多、難度高等問(wèn)題也許會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題。教師如果要脫離上述問(wèn)題，就需要全面分析教材，匯集資源整合目前的教學(xué)內(nèi)容，把部分學(xué)生不喜歡的內(nèi)容進(jìn)行刪減。比如京腔昆韻部分，思考到此部分的音樂(lè)方式、內(nèi)容也許和學(xué)生內(nèi)心需要有一定的差距，因此在備課的時(shí)候，可提早策劃不一樣的教學(xué)內(nèi)容：首先，將教師傳授知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)，試圖把教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的傳授給學(xué)生；其次，本人轉(zhuǎn)變角度，站在學(xué)生角度上思考以及整合內(nèi)容。刪減內(nèi)容，凸顯關(guān)鍵點(diǎn)，刪除“繁難”內(nèi)容，

15、挑選部分學(xué)生喜歡的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解到第二種教學(xué)顯著好于前面的教學(xué)方式，提升教學(xué)現(xiàn)實(shí)成果。 （三）活化使音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有靈性 教材是具體內(nèi)容的靜態(tài)展現(xiàn)，其為知識(shí)傳播準(zhǔn)備了基礎(chǔ)，然而本質(zhì)上教學(xué)是持續(xù)變動(dòng)的，因此就需要教師在全面掌握學(xué)生情況的前提上，把部分內(nèi)容持續(xù)的進(jìn)行深化、聯(lián)系，讓呆板的教學(xué)展現(xiàn)出活力和魅力，刺激學(xué)生的興趣來(lái)提升課堂效果?！盎罨苯滩陌煌糠值暮x：首先就是彈性掌握教材內(nèi)容。因此需要教師自主整理教材，全面分析教材的隱含內(nèi)容，學(xué)生只需要感悟以及認(rèn)可，難度可適當(dāng)提升。比如在全新初中音樂(lè)教材中，我們會(huì)看到眾多之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容（其是教材編寫(xiě)組為均衡學(xué)段間的樂(lè)曲難

16、度而開(kāi)展的合理調(diào)節(jié)），比如銀杯依舊需要教師分析深刻的內(nèi)涵和延伸，增加全新的方式。在銀杯歌唱教育中，可利用轉(zhuǎn)變展現(xiàn)模式（比如錄像、圖片、聲音等眾多模式）來(lái)激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生具備特定基礎(chǔ)的時(shí)候，全面指導(dǎo)其體會(huì)且展現(xiàn)蒙古族人民豪邁的深刻感情，最終添加二聲部合唱或小型器樂(lè)伴奏，增加課程內(nèi)容的活力以及樂(lè)趣。 （四）整合使音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有邏輯 即便教材編寫(xiě)非常關(guān)注知識(shí)邏輯流程，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，依舊需要教師全面感悟、自主了解。在新教材的現(xiàn)實(shí)教育中，教師需要依照具體內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況，對(duì)部分知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)開(kāi)展特定的調(diào)節(jié)或合并，讓授課內(nèi)容具備系統(tǒng)性以及邏輯性。比如教師在上生命之杯部分的時(shí)候，由于我和你

17、歌曲的旋律以及節(jié)奏更加單一，學(xué)生非常了解，也可以馬上就掌握。因此本人就直接把奧林匹克頌也順帶教學(xué)，上述方式的目標(biāo)是有目的的讓學(xué)生了解前因后果，掌握奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌和主題音樂(lè)具備相同的關(guān)鍵性，讓學(xué)習(xí)展現(xiàn)出連續(xù)性，然后讓教材變革和教法更加統(tǒng)一。 （五）活化使音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有靈性 教材是具體內(nèi)容的靜態(tài)展現(xiàn)，其為知識(shí)傳播準(zhǔn)備了基礎(chǔ)，然而本質(zhì)上教學(xué)是持續(xù)變動(dòng)的，因此就需要教師在全面掌握學(xué)生情況的前提上，把部分內(nèi)容持續(xù)的進(jìn)行深化、聯(lián)系，讓呆板的教學(xué)展現(xiàn)出活力和魅力，刺激學(xué)生的興趣來(lái)提升課堂效果?！盎罨苯滩陌煌糠值暮x：首先就是彈性掌握教材內(nèi)容。因此需要教師自主整理教材，全面分析教材的隱含內(nèi)容，學(xué)生只

18、需要感悟以及認(rèn)可，難度可適當(dāng)提升。比如在全新初中音樂(lè)教材中，我們會(huì)看到眾多之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容（其是教材編寫(xiě)組為均衡學(xué)段間的樂(lè)曲難度而開(kāi)展的合理調(diào)節(jié)），比如銀杯依舊需要教師分析深刻的內(nèi)涵和延伸，增加全新的方式。在銀杯歌唱教育中，可利用轉(zhuǎn)變展現(xiàn)模式（比如錄像、圖片、聲音等眾多模式）來(lái)激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生具備特定基礎(chǔ)的時(shí)候，全面指導(dǎo)其體會(huì)且展現(xiàn)蒙古族人民豪邁的深刻感情，最終添加二聲部合唱或小型器樂(lè)伴奏，增加課程內(nèi)容的活力以及樂(lè)趣。 另外，“活化”教材也展現(xiàn)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式上。他們學(xué)習(xí)水平的提升至依靠教師教育是明顯不足的，其還需要讓學(xué)生自主參加、獨(dú)立掌握，然后持續(xù)的感悟到音樂(lè)的內(nèi)涵，開(kāi)展合作分析，在溝

19、通的時(shí)候體會(huì)到快樂(lè)，全面激發(fā)教活力。比如在管弦樂(lè)溜冰圓舞曲的現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，由于樂(lè)曲長(zhǎng)、主題類型眾多等特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)以及體會(huì)的時(shí)候出現(xiàn)明顯的問(wèn)題，因此本人提前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，掌握?qǐng)A舞曲的特征和創(chuàng)作者的現(xiàn)實(shí)信息，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作、節(jié)奏律動(dòng)、聲音表現(xiàn)中了解作品，全面激發(fā)他們的創(chuàng)新力、想象力，營(yíng)造良好且舒適的發(fā)展環(huán)境。對(duì)強(qiáng)化刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升教學(xué)現(xiàn)實(shí)效果有顯著的正面影響。 結(jié)論 教育過(guò)程本質(zhì)上就是獨(dú)特的探究以及創(chuàng)新。音樂(lè)課堂教學(xué)必須在持續(xù)探究、改善中，才可以持續(xù)健全以及提升。在教學(xué)的時(shí)候?qū)σ魳?lè)教材開(kāi)展自主改善，創(chuàng)造性的使用教材，需要全面掌握新教材的本質(zhì)內(nèi)