學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選優(yōu)秀___模板

1、學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選優(yōu)秀_模板 新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和造作的機(jī)會(huì)”。以下是我整理的學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思_一：平均數(shù) 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對于三班級的同學(xué)來說它特別抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，老師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓同學(xué)理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓同學(xué)在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)平均數(shù)，注重引導(dǎo)同學(xué)在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀看中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用

2、平均數(shù)解決問題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面： 一、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法 求平均數(shù)的方法，一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。由于生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過程的演示;還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的同學(xué)，能夠依據(jù)供應(yīng)的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)也許是多少;而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算，也不難，同學(xué)確定會(huì)有這種思維。平均數(shù)的概念比較抽象，許多人對平均數(shù)的含義不理解。于是我結(jié)合具體的實(shí)例“2021年爸爸的月平均工資是2021元”和“期末考試我們班的數(shù)學(xué)平均分是90分”來進(jìn)行分

3、析，讓同學(xué)進(jìn)一步理解平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體狀況是一個(gè)虛擬的數(shù)，而不是具體的真實(shí)數(shù)。通過同學(xué)對句子的說明可以看出同學(xué)對于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清楚起來。 二、練習(xí)具有坡度，按部就班 第1個(gè)層次是引用課本上的例題，關(guān)心同學(xué)理解平均數(shù)的意義及算法。第2個(gè)層次是計(jì)算一年平均每月的用水量，給出4個(gè)季度的用水量，目的讓同學(xué)進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí)，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)。拓展題，小明的語文、數(shù)學(xué)、英語的平均分是95，語文96，數(shù)學(xué)93，英語多少分?目的是培育同學(xué)的逆向思維。 但在教學(xué)過程中也有許多不足，時(shí)間的支配及同學(xué)的把握不是很好，還有部分同學(xué)的計(jì)算頻頻出錯(cuò)，正確率的速度有待提高。 學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師

4、教學(xué)反思_二：面積和面積單位 在人教版三班級下冊面積和面積單位的整個(gè)教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)_、才智與共性的大舞臺(tái)，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面進(jìn)展。主要體現(xiàn)在： (一)營造寬松環(huán)境，給同學(xué)學(xué)習(xí)的“平安感”。 教學(xué)過程是師生相互溝通的雙邊活動(dòng)過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手嬉戲告訴同學(xué)：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有勝利。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了一種“平安感”，限度的發(fā)揮了他們的主體性。 (二)創(chuàng)設(shè)情景，舉例生

5、活化，感悟?qū)W問。 新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和造作的機(jī)會(huì)”。而這節(jié)課是同學(xué)從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從同學(xué)身邊熟識(shí)的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而關(guān)心同學(xué)理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給同學(xué)建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓同學(xué)找找自己。 身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中自不待言，

6、同學(xué)的反饋熱忱空前高漲，學(xué)習(xí)、探究學(xué)問主動(dòng)主動(dòng)，答案層出不窮。同學(xué)不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。 (三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思維，培育主動(dòng)探究的意識(shí) 同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使同學(xué)快速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使同學(xué)把學(xué)問的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)同學(xué)內(nèi)部認(rèn)知沖突的沖突，使同學(xué)在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起同學(xué)的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大?同學(xué)的回答不一：有的說4個(gè)格的大，有的說8個(gè)格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個(gè)格的面積就大。假如格子不一

7、樣的話，哪一張大就不肯定了。怎么辦?我引導(dǎo)同學(xué)分析沖突，主動(dòng)探究解決沖突，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。 (四)重操作，強(qiáng)化同學(xué)感知。 “面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過同學(xué)觀看實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織同學(xué)：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了同學(xué)對面積、面積單位的感知，而且讓同學(xué)學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。 學(xué)校三班級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思_三：除數(shù) 除數(shù)是一位數(shù)的除法是同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)后進(jìn)行反思，我

8、有以下幾方面的體會(huì)： 勝利之處： 1、讓同學(xué)在動(dòng)手操作中感知算理 首先在探究兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，由于部分同學(xué)已能應(yīng)用已有學(xué)問計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位同學(xué)都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓同學(xué)擺小棒來理解。使同學(xué)通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。由于動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)愛好，便于建立表象，有利于理解學(xué)問等特點(diǎn)。所以，通過組織同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，同學(xué)只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使同學(xué)在動(dòng)手操作的快樂氛圍中獵取學(xué)問。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品，引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題，體現(xiàn)計(jì)算的

9、意義，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)是有用的。 2、口算、筆算相結(jié)合，鼓舞算法多樣化。 在解決分小棒的問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W(xué)具挺直操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來。計(jì)算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握筆算的方法。最終還可以用估算來驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果。這樣就使同學(xué)體會(huì)到解決問題的方法有許多，但也要從中選擇更為便利有用的一種。 不足之處： 課堂節(jié)奏較慢，遇到例題較多的課節(jié)，探究新知花費(fèi)的時(shí)間過多，課上練習(xí)的時(shí)間較少。 改進(jìn)措施： 1、教學(xué)語言和設(shè)計(jì)影響課堂節(jié)奏。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加有挑戰(zhàn)性，比如說每個(gè)小組第一輪的練習(xí)競賽正確率看哪個(gè)組對的最多，其次輪競賽競賽速度，看哪個(gè)組做的又對又快，老師計(jì)時(shí)兩分鐘。這也是一個(gè)形成習(xí)慣養(yǎng)成的過程。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。 2、在扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容上。課上多次進(jìn)行了集體運(yùn)算，讓孩子們自主練習(xí)的時(shí)間變少了，應(yīng)當(dāng)合理支配練習(xí)時(shí)間，削減在黑板上演示的過程，多多利用展臺(tái)，將孩子們的練習(xí)準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)和反饋，通過在展臺(tái)上同學(xué)自己的講解，也是一個(gè)練習(xí)表達(dá)和算理的一個(gè)過程。 3、課上多一些鼓舞性的語言。孩子們被動(dòng)的做題成為習(xí)慣，少了對數(shù)學(xué)探究的_。應(yīng)當(dāng)多多留意自己每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語，并時(shí)刻運(yùn)用激勵(lì)法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)愛好。比如說：新