高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀及策略

1、高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀及策略閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到36 萬(wàn)詞以上。標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源”。并要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言這一工具，在繼續(xù)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。閱讀教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)

2、今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀外語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用外語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽、說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸外語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑 。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。而且大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒(méi)有從提高學(xué)生獲取信息能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠重視。目前中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀如何？他們的閱讀條件、閱讀興趣傾向和對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)態(tài)度究竟如何？

3、他們是否掌握了應(yīng)有的閱讀技巧，得到了應(yīng)有的幫助？這就是我們要探究并解決的問(wèn)題。一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀通過(guò)有關(guān)部門對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：（一） 課外閱讀的目的非常功利。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的目的是為了提高考試成績(jī)，如果對(duì)考試成績(jī)提高沒(méi)有幫助，就不再進(jìn)行課外閱讀；只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛好或者希望了解國(guó)際時(shí)事。超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是對(duì)考試時(shí)的閱讀理解題型有很大幫助，對(duì)寫作、詞匯等題型有一些幫助?？傮w上看，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的就是為了提高考試成績(jī)，功利性非常明顯。（二） 課外閱讀的行為很少發(fā)生。調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有7%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課

4、外閱讀，偶爾閱讀的占32%，兩者合計(jì)不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生比例超過(guò)60%，占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。而從閱讀的頻率上看，每周能進(jìn)行1-2 次課外閱讀的學(xué)生僅有18%，每月閱讀1-2 次的學(xué)生也僅有40%，而一學(xué)期才閱讀一次的學(xué)生比例接近40%。從課外閱讀的持續(xù)時(shí)間上看，每次持續(xù)時(shí)間能超過(guò)2 小時(shí)的幾乎沒(méi)有，每次在1-2 小時(shí)的也只有7%，大多數(shù)學(xué)生（超過(guò)50%） 閱讀的持續(xù)時(shí)間只有半小時(shí)左右，接近40%的學(xué)生閱讀的持續(xù)時(shí)間少于15 分鐘。（三） 課外閱讀的方法沒(méi)有掌握。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，68%的學(xué)生都最常用的閱讀方式是泛讀，還有15%的學(xué)生會(huì)采用大聲朗讀的方式，在采用泛讀方式進(jìn)行閱

5、讀的學(xué)生中有55%的學(xué)生認(rèn)為隨便翻翻閱讀材料也是閱讀。在閱讀時(shí)碰到生詞時(shí)一定要查字典弄清楚的和干脆跳過(guò)不管的比例達(dá)到54%，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞大意的為26%，嘗試使用其他方法的約為20%。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，效率非常低。（四） 課外閱讀資源單調(diào)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，和教材配套的課外輔導(dǎo)書在閱讀材料選擇上最受歡迎，而市面上現(xiàn)在流行的英語(yǔ)有聲讀物也成為學(xué)生閱讀時(shí)的有效選擇，但純粹的英語(yǔ)文學(xué)雜志和書刊近乎很少進(jìn)入學(xué)生閱讀的視野。從材料的來(lái)源上看75%的學(xué)生是自己購(gòu)買的，只有15%的學(xué)生會(huì)通過(guò)學(xué)?；蛘吖矆D書館，而能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課外閱讀的幾乎

6、沒(méi)有?？傮w上看，學(xué)生課外閱讀的資源非常單調(diào)，來(lái)源渠道單一，由于高考的現(xiàn)實(shí)壓力，和教材相關(guān)的輔導(dǎo)書成了學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)最佳的選擇。二、原因分析根據(jù)分析，造成這些現(xiàn)象的主要原因有四：一是學(xué)習(xí)者自身原因。許多中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。二是客觀原因造成。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料，根本無(wú)暇再進(jìn)行課外閱讀。三是課外閱讀的資源本身有限，大多數(shù)選擇通過(guò)自己購(gòu)買閱讀材料進(jìn)行閱讀，而不會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)的方式，限于經(jīng)濟(jì)等原因，學(xué)生閱讀的資源是有限的。四是

7、學(xué)校、教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠。大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒(méi)有從提高學(xué)生獲取信息能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠重視。學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀計(jì)劃，缺乏閱讀技巧與方法。幾乎沒(méi)有一所學(xué)校開設(shè)了專門的閱讀課。學(xué)生們不知道讀什么、該如何去讀。三、改善中學(xué)生課外閱讀狀況的策略（一）、率先垂范 充分發(fā)揮教師感召力的作用 古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級(jí)里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書，以便在課堂

8、上能將各類好句隨口道來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。 （二）、化整為零 變不可能為可能 教師要學(xué)會(huì)幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數(shù)字看起來(lái)

9、簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。 人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“Did you read yesterday(昨天你讀書了嗎)？” 讀書的同學(xué)會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒(méi)有讀書的同學(xué)則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。 （三）興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)成主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。相反，如果沒(méi)有興趣，閱讀就成為一種負(fù)擔(dān)。首先，要消除焦慮心理，樹立信心。一

10、個(gè)人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，要堅(jiān)信能成功，通過(guò)努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)，這才會(huì)使閱讀變得輕松順利，富有成功感。其次，要重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極閱讀中遇到的困難。情感可以激發(fā)熱情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。某位著名外語(yǔ)教學(xué)法專家說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。當(dāng)學(xué)生讀懂一個(gè)英語(yǔ)故事時(shí)，就讓他有一種成就感；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到閱讀是令人愉快的一件事。最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，把好選材關(guān)。把所得到的材料，適當(dāng)加以改寫，降低難度，培

11、養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯、題材廣泛、趣味性強(qiáng)、閱讀量大，其目的是通過(guò)趣味性閱讀，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀給他們帶來(lái)的愉悅 ，從而增強(qiáng)閱讀的動(dòng)機(jī)。選材：以故事、小小說(shuō)、新聞、英語(yǔ)國(guó)家概況、風(fēng)土人情介紹等為主。材料處理：適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。（四） 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。許多中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，

12、而且增加學(xué)生的知識(shí)面， 培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。讀是有目的地獲取書面信息的交際行為，閱讀是對(duì)書面信息的理解與吸收。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響到閱讀效率。好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力和閱讀速度是很有幫助的。但是好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，它需要在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)行成。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。1、閱讀時(shí)，克服疲勞和倦怠的心理。閱讀是一種艱苦的智力勞動(dòng)，它與一般的體力勞動(dòng)相比更為艱苦，體力和腦力的消耗都很大。然而在閱讀過(guò)程中，過(guò)分

13、的疲勞、緊張和焦慮都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的情緒。這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)信心不足。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生一般在做前面閱讀文章時(shí)興趣很濃，做后面的閱讀文章時(shí)就會(huì)感到厭倦、急躁，甚至放棄閱讀，題目的解答也采用猜測(cè)的方式，這樣就大大地降低了答題的正確率。因此，教師必須努力使學(xué)生克服在閱讀中產(chǎn)生的消極、倦怠的情緒，培養(yǎng)積極閱讀的興趣。2、教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)

14、價(jià)閱讀內(nèi)容等等。 3、克服不良的閱讀習(xí)慣，如讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀、頻繁地查字典等不良習(xí)慣。 因?yàn)檫@樣在閱讀時(shí)容易把文章信息弄得支離破碎，導(dǎo)致閱讀速度慢，理解不透徹，文章把握不準(zhǔn)確，或逐字逐句的分析語(yǔ)法。而是要快速的閱讀，抓住大意之后再進(jìn)一步去理解內(nèi)容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養(yǎng)成整體閱讀習(xí)慣。不要一遇到生詞就查字典，要通過(guò)上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)來(lái)猜測(cè)，判斷詞義，這樣可以加快速度。要以整句而不是以單個(gè)的詞作為意群?jiǎn)挝蝗ダ斫?。只有這樣才能避免閱讀速度慢、理解不透徹、文章內(nèi)容把握不清楚、答題準(zhǔn)確率不高，考試時(shí)失分較多的弊病。剛開

15、始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀； 5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。 （五） 傳授學(xué)生“能讀”的方法首先教師要加強(qiáng)閱讀課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法和技巧。為了檢查學(xué)生對(duì)材料的理解程度，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。這些技巧包括：抓主旨大意，抓特

16、殊細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，推斷隱含意義和辨認(rèn)語(yǔ)段過(guò)渡。這類訓(xùn)練不應(yīng)滿足于向?qū)W生提供一般閱讀理解能力的檢測(cè)題目，而應(yīng)提煉訓(xùn)練題目，有目的，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握某項(xiàng)閱讀技巧。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能簡(jiǎn)單地停留在詞句分析上，教師要通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展積極的思維活動(dòng)。這些活動(dòng)可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)方面。1，閱讀前，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的及要求，做一些讀前活動(dòng)(Pre-reading activities),如介紹相關(guān)的背景知識(shí)，給出必要的生詞詞義等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著目的去讀；2,閱讀過(guò)程中While-reading教師要提出閱讀任務(wù)并介紹閱讀方法，注

17、意觀察學(xué)生有無(wú)不良的閱讀行為；3，閱讀后Post-reading的活動(dòng)很多，如可以通過(guò)提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生直接從文章中找出段落的主體句，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章，培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力，或做多項(xiàng)選擇題、正誤判斷題、Yes/No和Wh-問(wèn)題等以加深對(duì)文章的理解。查閱是提高英語(yǔ)閱讀速度的有效方法。查閱的特點(diǎn)是帶著問(wèn)題去尋找答案，提高查閱速度和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵在于確定所尋找信息的類型?！伴喿x效率閱讀速度理解率”，要提高閱讀速度就要掌握快速閱讀技巧，如略讀、預(yù)測(cè)、跳讀、查讀、組讀、記憶等。閱讀技能的培養(yǎng)是閱讀能力提高的關(guān)鍵。至于閱讀的方法，提倡整體閱讀，即一口氣讀下去，巧妙繞開生詞。切不可在個(gè)別難懂的詞

18、句上磨蹭，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)，去推斷。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們學(xué)生恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。其次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用英語(yǔ)思考，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感好的人，理解力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時(shí)要留心詞語(yǔ)的搭配，習(xí)慣用法，必要時(shí)可用筆做記號(hào)或記下來(lái)。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語(yǔ)感自然就會(huì)好起來(lái)。試著讓班里的學(xué)生讀難度比他們課程水平低一級(jí)的文章，結(jié)果他們對(duì)閱讀材料基本上都能理解，閱讀速度大大提高且大部分學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)

19、逐句翻譯成中文。因此，在閱讀的初期，讀物的選擇不應(yīng)太難，這樣，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀和思考，而且可以建立起自信，從而提高他們的閱讀水平。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量， 提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。（六）指

20、導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料提供學(xué)生“可讀”的材料高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。要提高學(xué)生課外閱讀的興趣，必須要有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐載體，這個(gè)載體必須具有：時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性、內(nèi)容新穎、涉及面廣，閱讀量大的特點(diǎn)。而一些詞匯在三四千的英語(yǔ)報(bào)刊，恰好具有以上特點(diǎn)，它們涉及：文化、社會(huì)、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、法律、環(huán)保、旅游、體育、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。還有一些生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍），如幽默動(dòng)畫、童話故事、寓言和小說(shuō)開頭，名人傳記等。、教材配套閱讀材料、新概念英語(yǔ)、

21、二十一世紀(jì)報(bào)School Edition、英語(yǔ)畫刊等各類英文雜志報(bào)刊，都可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野。此類題型的文章深受學(xué)生歡迎，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這些內(nèi)容，也足以囊括近幾年高考題的文章題材類型。另外，關(guān)于文化、社會(huì)、科技方面的說(shuō)明文、應(yīng)用文比較多，也是多數(shù)考生易出錯(cuò)的題。同時(shí)教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)詞匯，將選定材料適當(dāng)改寫，添加必要注釋，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，興趣又呈上升趨勢(shì)

22、。寒窗苦讀式的學(xué)習(xí)方法不但枯燥無(wú)味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會(huì)趣味盎然，并能在無(wú)形之中進(jìn)步。 首先，在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：（1）思想性強(qiáng)， 內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學(xué)生的實(shí)際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（4）文章體裁多樣化；（5）語(yǔ)言地道、規(guī)范。 其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3 ）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè) 詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來(lái)讀。 下面，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)?/p>

23、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過(guò)程。 1.與新教材課文配套的閱讀訓(xùn)練。此書文章大多選自英美出版的英語(yǔ)讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料， 包括一篇快速閱讀（Fast reading ）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長(zhǎng)的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，可在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間， （從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成，并要求學(xué)

24、生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。 2.外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)寫本。高二時(shí)，要求每人手頭備一本英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本（即英漢對(duì)照本），利用寒暑假與同學(xué)交換的辦法，每人讀12本簡(jiǎn)寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待開學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞?？蛇x的作品有好多，如 苔絲、愛瑪、魯賓遜漂流記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記、三個(gè)火槍手、簡(jiǎn)愛、艱難時(shí)世 、霧都孤兒、忠實(shí)的朋友等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學(xué)都洋洋灑灑地寫了一大張。 擁有同一類書的同學(xué)

25、闡述了各自不同的觀點(diǎn)和體會(huì)。一部分同學(xué)寫得很好，不但很有自己的見解和體會(huì)，在英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說(shuō)：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?（七）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀交流活動(dòng)組織多種形式的閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。如問(wèn)題討論、知識(shí)競(jìng)賽、短劇表演、專欄展示、寫讀書體會(huì)。讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，要使他們能達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己真正領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的成功的真實(shí)的激情，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體味，這才是真正意義上的課外閱讀。（八）、撰寫閱讀報(bào)告 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)