小班社會(huì)活動(dòng)：《小動(dòng)物做客》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、小班社會(huì)活動(dòng)：小動(dòng)物做客教學(xué)設(shè)計(jì)Small class social activities: teachi ng desig n ofsmall an imals as guests縮訂：J inTai Co 11 ero小班社會(huì)活動(dòng)：小動(dòng)物做客教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提醒，幼兒園是針對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒不僅 可以學(xué)到知識(shí)，從小接觸集體生活，幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光。幼兒園教育作為 整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育，包括性格完整健康、行為習(xí)慣良好、 初步的自然與社會(huì)常識(shí)。本教案是根據(jù)幼兒園小班兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)并編 輯成教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。便于學(xué)

2、習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。教材分析以“去小動(dòng)物家做客”為活動(dòng)主線，寓教于游戲中，注重活 動(dòng)的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說一說 的過程中，學(xué)習(xí)做客的基本禮儀活動(dòng)目標(biāo)：1、交流新年做客的感受，學(xué)習(xí)怎樣做客和接待客人2、嘗試吧動(dòng)物和他喜歡的食物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)?；顒?dòng)重點(diǎn)嘗試吧動(dòng)物和他喜歡的食物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)活動(dòng)難點(diǎn)交流新年做客的感受，學(xué)習(xí)怎樣做客和接待客人難點(diǎn)形成原因孩子們對(duì)如何正確做客和做小主人缺乏經(jīng)驗(yàn)難點(diǎn)解決策略通過孩子們喜歡的情景表演活動(dòng)過程：1、談話，引發(fā)幼兒回憶過新年做客的情境新年的時(shí)候，你去誰家做客了？他們是怎么招待你的？新年的時(shí)候，誰來你家做客了？你是

3、怎么招待客人的？2、招待小動(dòng)物客人逐一出示小熊、小狗等動(dòng)物圖片，師幼談話：誰來了？我們 應(yīng)該怎么問好？學(xué)說：“ xx你好，歡迎你來我家做客” “請(qǐng)坐”等禮貌用語 討論：客人來齊了可以怎么招待他們？給客人唱歌跳舞，表演節(jié)目討論：客人肚子餓了，他們吃什么？使用小朋友的書數(shù)學(xué)第一頁“喜歡吃的食物”，讓幼兒 聯(lián)系根據(jù)動(dòng)物愛吃的食物進(jìn)行連線。3、游戲“客人來了”教師扮演“客人”，到小朋友家做客，小朋友接待請(qǐng)幼兒扮演客人，另一位幼兒扮演主人，接待客人。設(shè)計(jì)依據(jù)：回憶新年做客經(jīng)驗(yàn)，引起談話的興趣，激發(fā)孩子們的已有經(jīng) 驗(yàn)將做客的禮儀融入到情境表演中，讓孩子們?cè)谇榫氨硌葜凶?然的學(xué)習(xí)做客的和招待的基本禮貌用語，

4、是孩子們的獲得有效的 經(jīng)驗(yàn)，印象更加深刻?；顒?dòng)反思及重構(gòu):新年剛過，對(duì)新年中發(fā)生的情境幼兒一定都還歷歷在目因 此本次教學(xué)活動(dòng)適時(shí)抓住了教學(xué)契機(jī)。整個(gè)活動(dòng)通過小動(dòng)物做客 的情景貫穿，讓幼兒親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)導(dǎo)入，請(qǐng)幼兒回憶新年的做客場(chǎng)景，引起談話的興趣， 激發(fā)孩子們對(duì)做客的原有經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的開展做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。然后 以擬人化的情境表演作為貫穿，并將做客的禮儀融入到表演中， 在實(shí)踐了做客禮儀的同時(shí)，也鍛煉了對(duì)話表演的自信，引導(dǎo)幼兒 與同伴間的合作表演，使孩子們的獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，印象更加深 刻。表演讓活動(dòng)氛圍輕松，幼兒在自然的對(duì)話中得到了認(rèn)知，真 正體現(xiàn)了游戲的有效價(jià)值。反思不足：(1) 提問不夠明確清晰：在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過兩個(gè) 問題的談話來引出話題，但幼兒對(duì)問題的理解似乎模糊不清，回 答的內(nèi)容都一樣，思維沒有擴(kuò)散，無法體現(xiàn)導(dǎo)入活動(dòng)的價(jià)值；(2) 操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：對(duì)于練習(xí)內(nèi)容，幼兒的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，但操作中的連線，許多幼兒畫得不夠清