七年級(jí)語(yǔ)文：《在山的那邊》說(shuō)課稿(課堂實(shí)錄)

1、七年級(jí)語(yǔ)文：在山的那邊說(shuō)課稿（課堂實(shí)錄）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年級(jí)語(yǔ)文教案七年級(jí)語(yǔ)文：在山的那邊說(shuō)課稿（課堂實(shí)錄）I教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱(chēng)號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋?zhuān)琁 I本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身I

2、I技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫(xiě)，可以放心的進(jìn)行教材使用。IIJ這樣把孩子帶向“山的那邊”我說(shuō)在山的那邊一課湖北省利川市文斗鄉(xiāng)屮心學(xué)校梅文平現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文第一課 是王家新的新詩(shī)在山的那邊。如果我教這一課，我將這樣帶孩子 一起走向“山的那邊”。人人都有美麗的童年，童年都有過(guò)瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提 時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些 什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的美麗的藍(lán)精靈 的歌聲屮，我可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始這一首新詩(shī)的教學(xué)。這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿(mǎn)童稚，也七年級(jí)語(yǔ)文教案充滿(mǎn)彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀

3、全詩(shī)。如果有合適的音樂(lè)配上, 效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速; 要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張。比如讀“在山的那邊， 依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！ ”， 可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落 的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑 的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚(yáng)起來(lái)。朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我” 小時(shí)候總想按照媽媽所說(shuō)，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上 山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒(méi)有失去，我一如既 往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“

4、雪白的海潮”，看到了“一 個(gè)全新的世界”課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說(shuō) 明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱 讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自 對(duì)詩(shī)的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班第3頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語(yǔ)文教案 同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？好 在哪里？（后一個(gè)問(wèn)題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪 一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽(tīng)出了 什么感覺(jué)或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論屮，老師要

5、有意識(shí)地把 學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩(shī)句中某些詞的表面 意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)屮的“癡想”、“鐵青 著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成” 等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義， 要通過(guò)“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一 次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)持不懈、持之以 恒的執(zhí)著精神，把詩(shī)人對(duì)“海”的找尋幻化成為對(duì)理想的向往和追 求。其間，自然不能離開(kāi)一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)， 或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及 里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理

6、解。當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重 心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過(guò)討論，讓教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語(yǔ)文教案 學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。 這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活 化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛 移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)屮 “山”與“?！笔鞘裁匆馑剂耍坝眯拍钅傻暮！钡降资且粋€(gè)什么 樣的海。作者寫(xiě)山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想 的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。下一

7、步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向 往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說(shuō)。 可以用這樣的話(huà)語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過(guò)“癡想”，也做 過(guò)各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過(guò)這樣的夢(mèng)沒(méi) 有？你是怎樣在追？追到了沒(méi)有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下 去？這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開(kāi)鍋，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一 言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中。快下課了。課文如果草草收?qǐng)觯@然就會(huì)如詩(shī)一樣缺乏韻味。 不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到第6頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年級(jí)語(yǔ)文教案了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過(guò)程屮，歷經(jīng) 坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無(wú)蹤，甚至出現(xiàn)在你面前 的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢？就如課后練習(xí)三所提 示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也 可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是