幼兒園課程規(guī)劃

1、青山區(qū)民族幼兒園課程規(guī)劃一、課程培養(yǎng)目標(biāo)：我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容基本以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、幼 兒園教育指導(dǎo)綱要為基礎(chǔ)，以“給孩子一個快樂童”為教育理念，通 過幼兒園課程實施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面發(fā) 展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé) 任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)是：1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則， 體驗并認(rèn)識人與人相互 關(guān)愛與協(xié)作的快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣， 獨立自信的做力所能及的 事，有初步責(zé)任感。3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和

2、 探索的興趣。5、初步接觸多兀文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、 積極地嘗試運用語言以及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有 一定的想象力和創(chuàng)造性，二、課程類型、組織形式：通過多途徑聽取專家、教師、家長、社區(qū)熱心人士對課程開發(fā)的建 議，構(gòu)建幼兒生活中需學(xué)會和能應(yīng)用的課程內(nèi)容，建立三個主要板塊：1、基礎(chǔ)課程：圍繞五大領(lǐng)域：語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康設(shè)立 的基礎(chǔ)課程，如：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、區(qū)域游戲、藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音 樂、社會教育、健康教育、體育課程等。2、特色課程：蒙古情美術(shù)特色課3、選擇課程：如早期雙語閱讀、小小主持人、小小歌唱家、小小畫 家、足球訓(xùn)練營等幼兒自主選擇的課程。我園

3、運用集體、分組、個別化教學(xué)、社會實踐、親子活動等組織形 式開展各項課程。三、各年齡段學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以課程指南為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本 園的教育發(fā)展需要、幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴展、加寬，以 及進(jìn)一步具體化。小班幼兒學(xué)年目標(biāo)1、有獨立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服、自己用餐、喝水。2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處的快樂。3、樂意用雙語主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人的啟 發(fā)下能幫助別人。3、愛護玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理。4、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。6、對體

4、育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學(xué)習(xí)一些 基本運動方法。7、喜歡觀察周圍環(huán)境中不用的物品，嘗試對其進(jìn)行分類、對應(yīng)、排 序等，發(fā)現(xiàn)其差異。&用普通話表達(dá)自己的意思，喜歡翻閱圖書。9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之 變換動作。10、愿意傾聽欣賞簡單的英語兒歌、歌曲等。11、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由 地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣，對本民族特色 的美術(shù)作品剛興趣。中班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步習(xí)得刷牙、使用調(diào)羹、手帕、紙巾、便紙等生活能力，對自 己能做的事表現(xiàn)出自信。2、有初步的同情心和責(zé)任意識，能關(guān)注熟悉的人和弱小的同

5、伴，完 成力所能及的事。3、愿意幫助集體做事，有愛勞動的習(xí)慣。4、能對與自己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺察并尊 重他人的情緒和需要。5、 能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是非的 能力，能留意和了解周圍生活中各種常見符號的意思。6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣， 樂于主動收集和交流新 的信息。7、喜歡閱讀，初步理解書中表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童的 藝術(shù)作品初步留意周圍符號的意思。&愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作、 繪畫，有初步的想象能力，體驗成功的樂趣，愿意用創(chuàng)意美術(shù)的形式展 現(xiàn)蒙古風(fēng)情。9、結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，了解數(shù)的

6、含義，初步理解數(shù)量、 重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間的等概念，學(xué)習(xí)比較、測量等的 方法。10、了解家鄉(xiāng)的一些典型景觀，了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和習(xí) 俗，感受節(jié)日的快樂。11、愛父母、愛老師、愛長輩，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，懂 得要尊重他們的勞動。12、樂意親近自然，能用簡單的觀察方法，感知自然環(huán)境變化與人 類和動植物的關(guān)系。13、積極參加各類運動活動，精神充沛，動作輕松、自然協(xié)調(diào)。能 自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動，能玩出多種花樣。14、在運動中能遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，對相關(guān)的信號 能作出相應(yīng)的反應(yīng)。15、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。能注意傾聽他 人的說話，并

7、積極表達(dá)自己的主張。16、游戲中樂意用動作、歌聲、語言、繪畫等手段表現(xiàn)所能理解的 事物和喜歡的角色。17、愿意與同伴分工、合作完成任務(wù)，初步體驗合作成功的快樂。18、對用英語交流有興趣，并樂意學(xué)習(xí)英語，了解簡單的西方文化。 大班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、 整理物品等生活習(xí)慣，獨立自信的做力所能及的事。2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要.形成良 好的自我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴。3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動 的經(jīng)驗,動作協(xié)調(diào)、靈活.具有安全意識和初步的自我保護意識。4、探究、操作、實驗,

8、對事物發(fā)展變化的過程感興趣，積極嘗試用簡 單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān) 心和保護環(huán)境的意識。6、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動， 萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣 ， 接觸與運用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。&知道一些不同地域、不同民族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步 的多元文化意識，喜歡本民族的特色文化，傳承本民族的文化。9、對雙語活動感興趣，主動參與雙語活動，學(xué)習(xí)簡單的英語單詞和表 演。10、了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物

9、數(shù)量 關(guān)系,獲得一些時間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動.11、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象和創(chuàng)造。12、能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述.會主動用語 言與人交往。13、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖象、文字、 符號等形式表達(dá)自己的意思。（二）課程內(nèi)容：根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)和我園的課程目標(biāo)，從幼兒的經(jīng)驗和當(dāng)代社會需 要兩個方面選擇課程要素，建立三個主要板塊的課程：1、基礎(chǔ)課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本 發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個

10、幼兒積累相應(yīng)的體驗 和感受，獲得最基本的經(jīng)驗。設(shè)置的課程有：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、藝 術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、健康教育、社會教育、體育活動，包括 生活、運動、游戲與學(xué)習(xí)等四種類型，關(guān)注幼兒基本經(jīng)驗的感受與獲得， 以整合的方式、分學(xué)科的形式開展教學(xué)工作。通過課程的實施，促進(jìn)幼 兒情感、態(tài)度與認(rèn)知的發(fā)展，使幼兒成為健康自信、身心和諧發(fā)展的孩 子。2、特色課程：蒙古情美術(shù)創(chuàng)意課程：我們將從幼兒多元化美術(shù)活動如何融入園本 課程這一新視角進(jìn)行實踐研究，在積累資料，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索 不同年齡階段美術(shù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑，解決教師在開展美術(shù) 活動中的隨意性、盲目性，美術(shù)作品表現(xiàn)形式、材料運用的

11、單一性，為 教師在開展美術(shù)活動上提供具體可操作的參考和借鑒，形成具有鮮明特 色的園本課程。特色課程主要通過特色日活動、主題活動背景下幼兒美術(shù)活動、區(qū) 角活動中幼兒美術(shù)活動、美術(shù)專用室活動、家園合作開展幼兒美術(shù)活動 等途徑來開展。（1）特色活動日幼兒美術(shù)活動：特色活動日的美術(shù)活動：每周五的 上午為特色活動日。小班、中班以班級為主；大班是以混班的形式開展 的，根據(jù)幼兒的興趣及能力特點分成水墨畫、版畫、廢舊制作、書法班。（2）主題活動背景下幼兒美術(shù)活動：我們以教研組為單位，對本學(xué) 期即將開展的主題活動進(jìn)行預(yù)設(shè)，把所將要進(jìn)行的美術(shù)活動融入主題內(nèi) 容中，使教師脈絡(luò)清晰，操作方便。（3）區(qū)角活動中幼兒美術(shù)

12、活動：各班根據(jù)本班幼兒的游戲興趣和能 力水平，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)角，小步遞進(jìn)，提供幼兒豐富的美術(shù)活動材料， 供幼兒游戲，創(chuàng)新。（4）美術(shù)專用室活動：我們建立了創(chuàng)意美術(shù)活動室、溫馨的紙工室 及專用的作畫室，根據(jù)安排表，各室落實固定的指導(dǎo)教師，每天指導(dǎo)幼 兒參與活動，活動有記錄。（5）家園合作開展幼兒美術(shù)活動：利用家長公開活動日，各班組織 開展了親子繪畫、親子制作等親子美術(shù)活動，想通過這種途徑逐漸讓家 長理解、接受、介入、參與幼兒園美術(shù)活動特色創(chuàng)建中來。（6）通過社會實踐拓展的幼兒美術(shù)活動：帶領(lǐng)幼兒在遠(yuǎn)足、參觀的 基礎(chǔ)上進(jìn)行戶外寫生和創(chuàng)意制作等。3、選擇課程：是指因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒個性化的

13、發(fā)展的課 程。它著眼于幼兒經(jīng)驗的拓展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需要，尊 重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)，使之形成個性化的風(fēng)格和特色。 為了滿足孩子的發(fā)展需求，我園設(shè)置選擇性課程有早期雙語閱讀、小小 主持人、小小畫家、小小歌唱家、足球訓(xùn)練營等。主要依據(jù)幼兒身心發(fā) 展的規(guī)律和年齡特點，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有強調(diào)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、 注重自主閱讀與表現(xiàn)表達(dá)的特點，此類課程融合主題背景滲透在幼兒的 每日活動中。四、課程設(shè)置與安排：1、課程設(shè)置：我園招收全日制36歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（3 4歲）、中 班（4 5歲）、大班（5 6歲）三個年級，并根據(jù)幼兒不同的年齡特點 設(shè)置相應(yīng)的課程。課程的設(shè)置以

14、綱要為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，同時結(jié)合我園 教育特色來滿足幼兒活動的需求。為實現(xiàn)我園課程的發(fā)展目標(biāo)，充分體 現(xiàn)課程內(nèi)涵，將課程園本化。三個年級均開設(shè)的課程有基礎(chǔ)課程：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、藝術(shù)美 術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、健康教育、社會教育、體育活動；特色課程： 家長義工課程、校外實踐課程、家長助教課程；選擇課程：足球訓(xùn)練營、 小小主持人、小小畫家、小小歌唱家等。2、作息時間安排：一日活動安排內(nèi)容 時間活動形態(tài) 與內(nèi)容課程類型組織形式操作提示7： 308： 00來園、戶外 體育游戲、 早操預(yù)設(shè)和生 成相融合集體提前準(zhǔn)備、擺放活動器材8:008： 30盥洗、音 樂欣賞、早 餐預(yù)設(shè)為主集體引導(dǎo)正確洗手方法用餐禮儀

15、8:30看圖書、預(yù)設(shè)和生引導(dǎo)幼兒愛護圖書:8:50閱讀時光成相融合集體物歸原處。8： 50游戲活動預(yù)設(shè)和生 成相融合幼兒自主選擇活動內(nèi)容，自 由探索，教師觀察為主，了解9： 15時間集體、個 別相結(jié)合）不同幼兒的發(fā)展水平與特點觀察幼兒活動內(nèi)容、狀態(tài)和 行為，以便分析研究，為預(yù)設(shè) 性活動積累素材，為支持幼兒 的自發(fā)生成活動提供依據(jù)9: 209: 40學(xué)習(xí)活動以預(yù)設(shè)為 主集體、小 組或個別關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的即時的興 趣、個體自發(fā)的活動、盡可能 將教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成 活動有機結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒 學(xué)習(xí)的主體性9: 4010: 50運動與生 活預(yù)設(shè)和生 成相融合混班、小 組或個別幼兒有按自己的興趣、

16、需要 自由選擇器具、玩法、玩伴以 及時間和空間的權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法10: 5012: 00游戲與生 活（自由活 動、盥洗、 午餐、午餐 后的休閑）預(yù)設(shè)和生 成相結(jié)合集體、小 組或個別時間分段和各項活動的銜接 應(yīng)根據(jù)具體情況安排，幼兒可 自然、輕松地進(jìn)入各項活動中 午餐后，幼兒可到戶外進(jìn)行 散步活動。散步時，在幼兒輕 松、自由的活動氛圍中，捕捉 有價值的教育信息12: 0015: 00生活活動（生活整 理、午睡、 起床后整 理、盥洗點 心）以預(yù)設(shè)為 主集體、小 組或個別讓幼兒安靜入睡，如有事要 大膽地對老師說，并因人而異 予以必要的幫助與指導(dǎo)。讓幼兒根據(jù)自己的能力，學(xué) 著自我

17、安排，教師不宜催促和 指責(zé)，并能因人而異地予以必 要的幫助和指導(dǎo)15: 0015: 30區(qū)域游戲以生成為 主集體、小 組或個別為引起幼兒對游戲的興趣， 教師也可讓幼兒預(yù)設(shè)游戲的主 題，準(zhǔn)備一些材料。對幼兒在 游戲過程中的大膽創(chuàng)新和大膽 表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵，分享幼兒 成功的快樂觀察幼兒游戲的發(fā)展，及時 豐富游戲的情境與材料15: 3016: 30戶外活動預(yù)設(shè)和 生成相融合集體 或小組幼兒有按自己的興趣、需要 自由選擇器具、玩法權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法16: 3017: 30晚餐、活動 區(qū)游戲、自 由談話、預(yù)設(shè)和 生成相融合集體 或小組用餐禮儀幼兒有按自己的興趣、需要 自由選擇器具、玩

18、法權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng)意的玩法17： 3018:30離園前談 話、離園以預(yù)設(shè) 為主小組或個別引導(dǎo)幼兒自由交流一日活動 中的感受，教師也可預(yù)設(shè)一些 談話內(nèi)容，并多給孩子以正面 的評價和鼓勵詢問了解幼兒的需要，如：“明天你還想玩什么？ ”“還 需要教師為你們準(zhǔn)備些什 么？ ”在談話中，教師要做有 心人，讓幼兒盡可能地表達(dá)自 己的想法，逐步幫助幼兒確立 起活動的目標(biāo)3、每周活動安排教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒關(guān)注的熱點提出一周工作的側(cè)重點。生活活動：根據(jù)幼兒在生活活動中的需要，在生活情景中學(xué)習(xí)，教師要 重視培養(yǎng)幼兒獨立、自理地做力所能及的事。運動活動：（1）上午戶外體育活動：依據(jù)學(xué)年大綱、

19、目標(biāo)和幼兒的興趣、需要, 以運動區(qū)域設(shè)置的形式提供游戲性的場景，幫助幼兒掌握基本動作。（2）下午戶外體育運動：以幼兒自主活動的形式開展活動，材料和 器械主要由教師提供，幼兒自主選擇，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩。教師要在 觀察幼兒運動情況的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整游戲材料。游戲活動：對幼兒的興趣和需要，教師要提供相應(yīng)的游戲材料和場地， 并予以支持和關(guān)注，但不要過多地介入。 學(xué)習(xí)活動：以多種教學(xué)方法分科教學(xué)的形式開展教學(xué)工作。注意妥善處 理生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系，合理安排基礎(chǔ)課程、特色課程和選擇性課程的平 衡。五、課程資源：收集跟課程直接或間接有關(guān)的資料，包括教材上的資料、教育信息 刊物、各種教材、專著多媒體影像資料、

20、教學(xué)過程中產(chǎn)生的教具，兒童 作品等，園內(nèi)教研建立局域網(wǎng)共享資源。六、課程評價：1 、課程評價要改變過于統(tǒng)一的模式，建立多元的課程評價體系。不 僅評價課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施，同時也評價環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、 師生互動、家長參與等；既要評價教師預(yù)設(shè)的活動，也要評價幼兒生成、 教師支持發(fā)展、家長拓展的活動。課程本身的評價采取過程性評價和總 結(jié)性評價兩種方法。在學(xué)期當(dāng)中，課程小組成員將進(jìn)行不同層次的評價， 比如園長統(tǒng)領(lǐng)全局，評價范圍與班級教師的局部評價側(cè)重點就不一樣。評價的內(nèi)容根據(jù)各個層次而定。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，或規(guī)定的一段實踐 結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)性評價，進(jìn)一步開發(fā)課程。2、 教育活動評價的過程是教師運用

21、專業(yè)知識分析教育實踐、解決問 題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。教育活動評價應(yīng)貫穿于一日 活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進(jìn)行。教育活動的評價主體是教師，為教師調(diào)整、改進(jìn)、完善教育行為提供反饋信息，體現(xiàn)教師與幼兒 共同成長。3、對幼兒發(fā)展的評價包括兒童生理和心理的評價， 心理評價包括知、 情、意、行各個方面，每個方面又可以細(xì)化為許多小的方面，一方面采用常模參照評價，另一方面尊重兒童的個體差異，縱向評價。要承認(rèn)和 尊重幼兒在經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異。評價要以發(fā)展的 眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有的水平，又要關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)撃埽?更要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品

22、分析，以及與 其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。七、課程管理：1、課程管理網(wǎng)絡(luò)課程實施的管理和調(diào)控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。為課 程的開發(fā)工作，幼兒園成立課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、教學(xué)主任、教 研組長和家長組成開發(fā)團隊。幼兒園園長是課程的主要決策者和責(zé)任人， 對課程作總體構(gòu)想、規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)整個幼兒園課程的發(fā)展，監(jiān)督和評估課 程實施過程，及時調(diào)控實施過程中的問題，改善課程。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，由教學(xué)主任、教研組長等人員組成，承 擔(dān)課程研究與常規(guī)管理的工作，協(xié)助園長全面推行課程計劃，有策略地 培訓(xùn)教師，客觀反映幼兒園課程實施情況，以保證新課程教材的全面、 深入的實施，包括聘請資深的學(xué)前教育專家來我園培訓(xùn)教師、 合作研究, 共同開發(fā)課程。教研組由大中小班的教研組長組成，作