主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 慈母情深教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第 18 課慈母情深【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)“主題性閱讀”目標(biāo)，本課將引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題來進(jìn)一步 感受母愛，感受作者對(duì)母親的懷念以及崇高的敬意，引領(lǐng)學(xué) 生在分享各自閱讀感受的同時(shí)，研習(xí)讀書策略，深化主題內(nèi) 涵，領(lǐng)會(huì)習(xí)作方法，提升人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式 圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，以聊課的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，取代 傳統(tǒng)的、枯燥呆板的授課形式，學(xué)生為課堂的主持人，教師 適時(shí)點(diǎn)撥，在輕松自由的交流中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。1.字詞積累運(yùn)用；作者及背景。3.類文賞析。4.感悟提升。 課堂以學(xué)生匯報(bào)為主，不過多講解，重在讀書，重在積累、 積淀，真

2、正把讀書的權(quán)利交給學(xué)生， 學(xué)生從中實(shí)現(xiàn)了“大閱讀”， 課堂成為學(xué)生盡情展示的舞臺(tái)，暢談交流的樂園。從主題入 手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“華”，閱讀是大量的，主題性閱讀是豐富的，練筆又是具體的基礎(chǔ)：蔡震（學(xué)生）拓展：譚亦超（學(xué)生）提升：王艷霞（老師） 基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)時(shí)間： 8 分鐘）（1）積累檢查。上課開始，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組內(nèi)聽寫本 課重點(diǎn)字詞，然后向基礎(chǔ)部分主持人蔡震匯報(bào)本組字詞積累 掌握情況，目的是強(qiáng)調(diào)字詞積累的重要性。（2 ）理解運(yùn)用： 釋詞比賽。 主持人黑板上 （部分使用課件， 老師協(xié)助） 展示本篇課文的幾個(gè)重點(diǎn)詞語， 讓大家巧設(shè)情境， 自由運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：字詞是

3、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在大量的 現(xiàn)實(shí)語言生活中運(yùn)用，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 二、展示課余時(shí)間搜集的有關(guān)作者以及文章背景的知識(shí) 閱讀（預(yù)設(shè)時(shí)間： 15 分鐘）主持人張盛云： 通過自主閱讀，你們讀懂了什么呢？ 2、主持人：圍繞母親，文中出現(xiàn)了哪些人，哪些事， 體現(xiàn)了一種怎樣的感情，大家針對(duì)文意及作者情感展開研討。 、詞句的含義、 文章的語言特色。 大家積極探討， 氣氛熱烈。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、文本之間的對(duì)話過程， 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。拓展（預(yù)設(shè)時(shí)間： 10 分鐘）拓展環(huán)節(jié)主持人（譚亦超） ：推薦兩篇類文 季羨林的懷念母親和史鐵生的秋天的懷念兩

4、篇類文。（ 1 ）第一篇：懷念母親 。譚亦超推薦夏帆朗誦，夏 帆讀錯(cuò)了幾個(gè)音。老師提議給大家讀這篇文章的時(shí)間，不然 夏帆同學(xué)都不知道應(yīng)該用什么情感來讀。主持人同意，大家 快速讀文，并借助工具書解決生字詞。主持人將幾個(gè)重點(diǎn)字 詞寫在黑板上，幾個(gè)同學(xué)讀后快速注音，詞義也寫上。大家 評(píng)價(jià)賞析文章。主持人：這兩篇文章都表達(dá)了同一個(gè)主題對(duì)母親的 懷念。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版教材本篇課文并閱讀了同 主題文章的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法， 領(lǐng)會(huì)主題意境， 為下面的閱讀分享做好鋪墊。 提升（預(yù)設(shè)時(shí)間： 7 分鐘） 提升環(huán)節(jié)主持人（王艷霞老師） ： 1、“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些

5、景 物引起了你的情感共鳴？”生各抒己見，氣氛活躍。 設(shè)計(jì)意圖：用一問：“讀了這些文章， 哪篇文章給你留下的 印象最深？哪些場(chǎng)景引起了你的情感共鳴？”拉開學(xué)生讀書 匯報(bào)的序幕。與自我對(duì)話，與作者對(duì)話，與文章對(duì)話，與教 師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，在多維互動(dòng)中借讀激情，深化主題， 加深理解，積累語言。 2、當(dāng)你想家的時(shí)候先想到什么？請(qǐng)大家寫一個(gè)思鄉(xiāng)的片段。師：同學(xué)們沒有遠(yuǎn)離過家鄉(xiāng)和祖國(guó)，很難體會(huì)到文中對(duì) 故鄉(xiāng)親人的這種懷念和感傷。每次讀懷念母親 ，我都會(huì) 想起文中的這句話： “夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。 醒來再想 捉住這夢(mèng)的時(shí)候， 夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。 ”我想那 些遠(yuǎn)離故土的游子們聽了，一定會(huì)潸

6、然淚下。 游子離開故鄉(xiāng)的這種情懷，在很多文章中都有滲透。但是表 達(dá)這種情懷的時(shí)候，他們往往借助一些意象， 慈母情深 中的青年禁衛(wèi)軍一書， 懷念母親里面的日記， 秋天 的懷念里面的菊花，還有冰心的紙船 寄母親（大家紛紛補(bǔ)充）。記得同學(xué)們剛剛?cè)雽W(xué)來這里寄宿的時(shí)候，很多 人想家，當(dāng)你想家的時(shí)候，首先想到的是誰？或者是什么？ 媽媽，還是別的親人？或者是好吃的還是好玩的？覺得很難 表達(dá)的話，大家可以把平時(shí)積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的文章詩(shī)詞歌賦 展示出來，只要它能表達(dá)此時(shí)你的心情。 （大家有所領(lǐng)悟， 還是無從下筆）設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸小練筆的目的在于讓學(xué)生把所學(xué)的 課文歸納梳理，與主題進(jìn)行有效融合，實(shí)際上是一個(gè)沉潛積

7、 淀的過程，是實(shí)現(xiàn)主題性閱讀與作文整合的過程，是得主題 之“情”的過程。 我們還是一塊來欣賞兩首歌吧！希望你 能夠從中體味這種情懷。 （播放滿文軍的望鄉(xiāng) 、閻維文的 母親，多媒體展示歌詞以及故鄉(xiāng)特有的記憶圖片）相信 大家會(huì)有所領(lǐng)悟。當(dāng)你想家的時(shí)候，先想到什么？請(qǐng)大家課 后完成小作文。設(shè)計(jì)意圖： 通過觀看課件， 使學(xué)生閱讀分享活動(dòng)有所依恃， 借助詩(shī)歌的品讀、歌曲的情感滲透，使主題思想詩(shī)一般的意 象深植于學(xué)生的心靈深處，回扣主題，得主題之“魂”。 教育反思：放飛學(xué)生的心靈 語文從什么時(shí)候起變得不再枯燥乏味，是老師從傳統(tǒng)的框架 里走出來的那一刻，學(xué)生從沉悶壓抑的時(shí)空里走出來的那一 刻！自從“高效課堂

8、”模式實(shí)施以來，結(jié)合校本研究項(xiàng)目 “主題性閱讀”試驗(yàn)，這幾年， 我把語文課堂變成了語文生活， 把 傳統(tǒng)枯燥呆板的授課形式，變成了聊天形式：圍繞一個(gè)學(xué)習(xí) 主題，確立一個(gè)話題展開研討，在輕松自由的交流中學(xué)習(xí)語 文。帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)游戲化、簡(jiǎn)單 化，把枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化，讓學(xué)生在快樂的 語文活動(dòng)中收獲知識(shí)，滋潤(rùn)生命，放飛心靈。講課 -聊天。讓學(xué)生們對(duì)每一次語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都充滿期待， 都興趣盎然！沒有正襟危坐的講課，貌似隨意的聊天悄悄地 實(shí)現(xiàn)了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。僵化 -靈活。學(xué)生的成長(zhǎng)，要靠閱讀。我的學(xué)生從教材的例 子進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，再?gòu)闹黝}性閱讀進(jìn)入更廣闊的文化專題研 究，

9、培養(yǎng)了他們尋找有益于主題學(xué)習(xí)的閱讀材料，并養(yǎng)成自 我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上好實(shí)踐課。我和孩子們一起走進(jìn)大自然， 下雪天陪他們跑進(jìn)精靈漫舞的世界！突發(fā)奇想，進(jìn)入情境， 課堂轉(zhuǎn)移 總會(huì)有意想不到的精彩和收獲，學(xué)生的心靈隨 著快樂飛翔，思想靈活而不會(huì)僵化。課堂上很多時(shí)候，我的學(xué)生繪聲繪色，一講一節(jié)課，而我則 做他們最專注的學(xué)生！課文中的話題探討，弓I導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表 言論，各抒己見。接著讓學(xué)生從其他材料中自由擇取典型文 段作為新的事例、新的話題開展學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有大量的 閱讀，是無法參與這樣的課堂的。真正洞悉教育問題的人都認(rèn)為：語文教學(xué)最大的問題就是老 師和學(xué)生都不能靜下心來閱讀；他們很難有時(shí)間去閱讀，更 不

10、用說把閱讀當(dāng)作一種興趣，進(jìn)而形成習(xí)慣；現(xiàn)在，老師和 學(xué)生的閱讀多帶有一種功利性。作為老師首先要改變閱讀觀 念，樹立教學(xué)中的長(zhǎng)效觀念。你不妨做這樣一個(gè)嘗試：建立 一個(gè)或幾個(gè)語文實(shí)驗(yàn)班級(jí)，把課文當(dāng)作例子，開展主題性閱 讀，就是讀讀寫寫這么簡(jiǎn)單，不用太多重復(fù)的課外作業(yè)。短 時(shí)間內(nèi)可能效果不明顯，一個(gè)學(xué)期之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜 的變化，一年或兩年之后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生水平提 高了，接下來你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越來越比不上你的學(xué)生有才華 了，意識(shí)到你也要學(xué)習(xí)了，學(xué)生語文成績(jī)不好才怪！ 課堂 -生活。主題性閱讀不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以在主 題探討課上絕對(duì)不要去重復(fù)講述故事，而是對(duì)整個(gè)故事的回 顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高出走一走，這是老 師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強(qiáng)調(diào)的是這 一點(diǎn)，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點(diǎn)，那么主 題性閱讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的 意義。無論是多么