10小學(xué)生英語單詞拼讀拼寫能力培養(yǎng)

1、10.小學(xué)生英語單詞拼讀拼寫能力培養(yǎng)一、教學(xué)現(xiàn)象的反思現(xiàn)象之一：根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則，人教版小學(xué)英語教材從三年級開始使用,在使用之初，在三年級上學(xué)期只要求學(xué)生能正確聽、說、認(rèn)讀教材中的單詞和日常交際用語，不做寫的要求，并將26個字母的正確抄寫放在三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在還沒有學(xué)字母之前，認(rèn)讀單詞和句子是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。很多學(xué)生看到圖片能說出單詞，但看到單詞卻讀不出來，也不知道單詞的意義更不會正確地讀課文中的日常對話。然而單元考試中，對單詞和句子的認(rèn)讀卻有著較高的要求，結(jié)果常常存在較多的錯誤。 現(xiàn)象之二：人教版小學(xué)英語教材的使用，使得學(xué)生在小學(xué)階段所需掌握的詞匯量大幅度

2、增加。在學(xué)習(xí)中，隨著所學(xué)的單詞越來越多，有些學(xué)生常常會將一些音、形相近的單詞混淆，或是學(xué)了新單詞，就忘了舊單詞。尤其是一些困難生，對單詞的讀音和字形死記硬背，甚至用漢字給單詞注音，不僅讀不準(zhǔn)音，而且過不久還是會忘記。四年級上冊要求學(xué)生能聽.說.讀.寫單詞,要求是能正確書寫。二、對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的反思 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對單詞的拼讀拼寫能力，逐步改善學(xué)生的認(rèn)知策略、增強讀、寫技能。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單詞的技巧,見

3、詞能讀，見標(biāo)能拼，聽音能寫，那么就能大大提高自主學(xué)習(xí)能力，從而可以通過多種途徑豐富知識，拓展視野同時。 基于以上反思,本人覺得小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀.拼寫單詞的能力尤為重要,那么該如何培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀.拼寫單詞的能力呢?所謂單詞拼讀能力是指：學(xué)生能夠按照音標(biāo)注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨立拼讀生詞的能力。單詞拼寫能力是指：學(xué)生能夠按照字母組合的讀音規(guī)則，根據(jù)單詞的讀音，快速、準(zhǔn)確地拼寫出該詞。本人覺得通過直拼教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生拼讀,拼寫單詞的能力.直拼法是指在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，把英語的讀寫與拼寫作為一個整體來掌握，按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識

4、結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。直拼法能避免傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)字母名稱，按字母名稱先后順序死讀、硬背單詞的弊端，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”。如：在教授bag時，傳統(tǒng)的教學(xué)法總是采用一種不科學(xué)的、死記硬背的拼讀法如b-a-g bag。學(xué)生要把單詞逐個拼讀，然后在大腦里轉(zhuǎn)化成各字母在單詞里的讀音，在這個過程中，由于學(xué)生不懂按發(fā)音規(guī)律拼寫，不懂得記憶單詞的方法應(yīng)該與語音相結(jié)合。在直拼法中學(xué)生可以根據(jù)字母b,a,g的發(fā)音/b/,/a/,/g/直接讀出這個詞的音/a/。同樣，當(dāng)教師讀出/a/這個音時，

5、學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音/b/推斷出第一個字母是b，根據(jù)/a/推斷第二個字母是a，根據(jù)發(fā)音/g/推斷第三個字母是g.所以學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可以使英語單詞音形結(jié)合，遇見生單詞就能拼讀，同時也降低了學(xué)生記憶單詞的難度。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中分階段側(cè)重，循序漸進(jìn)來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫能力。（一）三年級階段，在讓學(xué)生模仿和開口說英語之外，應(yīng)重點讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四個角度掌握英語26個字母，以便為下一階段拼讀拼寫英語單詞打下基礎(chǔ)。1通過分解讀音，學(xué)習(xí)字母，感悟字母與音素的聯(lián)系及音素的拼讀方法。在教學(xué)字母時，我先讓學(xué)生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。例如：Aaei, B

6、bbi:, Ccsi:, , Zzzed。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到音素是英語中最小的語音單位，不同音素的組合可以拼讀出各種讀音，這點和漢語拼音很相似。同時，學(xué)生還掌握了26個字母各自所含有的元音和輔音音素，為以后掌握字母在單詞中的讀音奠定基礎(chǔ)。2字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學(xué)中，我還采取了字母認(rèn)讀、詞匯認(rèn)讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。例如，我先教會學(xué)生認(rèn)讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學(xué)生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認(rèn)單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學(xué)生自己

7、通過對比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。Aa, ei, name, cake, plane; Bb, b, black, book, bird; Cc, k, cat, cake, coffee; Dd, d, dog, pander, desk;3借助漢語拼音教學(xué)的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進(jìn)行正遷移，就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。(二）四年級階段，應(yīng)重點讓學(xué)生了解英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞，并能根據(jù)讀音拼寫的能力。同時，教師還應(yīng)在

8、教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1在單詞教學(xué)中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學(xué)初始階段僅要求學(xué)生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)會拼讀，促進(jìn)拼寫。比如，學(xué)生學(xué)了tap和tape這兩個詞后，常常會混淆它們的讀音和詞形。這就要求重視語音教學(xué)。2從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如： 字母組合ea，在單詞中會發(fā)i:，如：tea, peach, please;字母組合ee也會發(fā)i:的音，如：tr

9、ee, meet, need;通過歸納、總結(jié)，在促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的同時，也提高了學(xué)生的拼寫能力。例如，單詞中的ir和ri學(xué)生常常會寫反，friend誤寫成firend, bird誤寫成brid。為了幫助學(xué)生區(qū)分、記憶，我通過歸納、比較bird, girl, thirty, circle, friend, fridge,總結(jié)出ir通常發(fā)1241;:，ri通常發(fā)ri或rai（如：right）。這樣，學(xué)生記住了讀音，也就記住了單詞的拼寫。3在單詞教學(xué)中，利用各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫的單詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的拼讀拼寫能力。（1） 比較讀音與字形。例如，教學(xué)單詞“l(fā)ook”時，我給出單詞“book, good”，并讓學(xué)生找出他們的共同音素“u”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學(xué)生“oo”的不同發(fā)音。再如，教學(xué)“here”時，我采用加字母和去字母的方法延伸教學(xué)內(nèi)容，比如去“e”變“her”，加“t”變“there”，加“w”變“where”。（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認(rèn)讀。例如,學(xué)了單詞father, mother, brother,學(xué)生就可以掌握ther在詞尾的讀音1241;。再學(xué)到單詞other, together時，就可以讓學(xué)生把ther當(dāng)作整體認(rèn)讀。此外，還有