幼兒園班務計劃精編

1、幼兒園班務計劃精編班級管理1:教師培養(yǎng):(1幼兒園班務計劃精編心老師和老師對大班的課程陌生，不但對蒙氏 和主題教學沒有了解，對于各自主要負責的項目也缺乏經(jīng)驗，像沒有組織過打擊 樂，也沒有獨立負責過大班的美術(shù)教學.(2) 班級教師工作的自主性和主動性不夠強在班級部分事務的處理上，班 長嘮叨較多、不夠放手導致年輕教師工作有依賴性、比較被動，自我要求缺乏高度.1:教師培養(yǎng)：(1) 加強教師的自我學習和相互學習.除了班級成員間的自我學習和相互指 導，根據(jù)各自主要負責的項目，向有經(jīng)驗的老教師學習.音樂和美術(shù)教學分別由 和主要負責，向霞、等老師討教大班音樂、美術(shù)教學方法和經(jīng)驗，各有側(cè)重 點地一起勝任大班的

2、教育教學工作.(2) 幫助她們尋找多個突破點并多給予鍛煉機會以提高其工作的自主和主動 性負責博客和打擊樂，則負責美術(shù)和宣傳欄，嘗試指導她們當月代理班長 (_-10月；一11月)，不斷提髙自我要求.2：班級文化：(1) 班級的物質(zhì)環(huán)境比較干凈整潔但一般均由老師負責整理和維護，幼兒參 與較少，班級小主人的意識不強.(2) 投入環(huán)境中使用的提示語已經(jīng)發(fā)揮了作用，大部分幼兒守信有禮但也有 一部分幼兒和家長沒有集體的規(guī)則意識也欠缺文化底蘊.(3) 師之間、師生之間以及與家長之間關(guān)系比較融洽，不過也有幾個家長 太過苛求、教師的言行舉止與優(yōu)秀的教師仍有一段距離.(4) 增強幼兒的責任感和集體榮譽感，提供鍛煉

3、機會讓幼兒參與共同維護班 級物質(zhì)環(huán)境，指導幼兒輪流擔任負責人.(5) 帶領(lǐng)家長和幼兒一起商討制定和制作班級常規(guī)小書一一天使有約.從教 師自身做起，帶領(lǐng)家長和幼兒一起執(zhí)行天使有約”，一起提高自身素養(yǎng).(6) 班級借助良好的班級讀書氛圍，一起讀好書、好讀書，不求讀多、但求 讀透，一起以書養(yǎng)人”.教師必讀爬上豆蔓看自己，幼兒必讀大衛(wèi)上學 去，家長必讀入學早知道，一起營造書香濃濃的班級氛圍，努力做髙素質(zhì)的 讀書人.3:常規(guī)培養(yǎng)：(1) 大部分幼兒的常規(guī)習慣比較好，個別幼兒規(guī)則意識淡薄部分孩子滋生 了一些壞習慣(例如打斷他人、大聲吵鬧等(2) 養(yǎng)成教育留有小尾巴”：個別幼兒的生活習慣比較差(壯壯、丞丞進

4、 餐緩慢；小雨、妞妞沒有規(guī)則感；、洋洋、子涵缺乏自控；)，有一小部分幼兒自 我服務能力和為他人服務的意識弱(小雨、丞丞、壯壯、紫怡、夢麟等).(3) 將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透于日常生活和游戲活動，鞏固良好的常規(guī)習慣和 生活秩序.針對幾個習慣差的幼兒，配班教師多囑咐多指導，幫助其適應集體的生 活秩序和日常規(guī)則.(4) 全面和個別指導結(jié)合，徹底擺脫小尾巴”：與蒙氏日常生活工作結(jié) 合，保育老師手把手地教授值日生怎樣履行職責，幫助其掌握基本的服務技能.班 級教師統(tǒng)一要求，持之以恒地鼓勵幼兒自己盛飯菜、收拾衛(wèi)生、照顧植物、整理床 鋪，然后有重點地糾正個別幼兒的不良習慣教育教學1:主題活動一一有了初步的思路也

5、累積了一點經(jīng)驗，但在區(qū)域材料的更新方 面不夠及時，在主題墻布置上缺乏美感，幼兒的參與性不夠多.2：體育運動一一熱情髙漲但技能不夠強，早操需要更換：幼兒越來越喜歡體 育活動，但是幼兒之間的差距越來越明顯，需要老師給予個別指導.教師自身的的 體育技能和指導經(jīng)驗也需要提升和積累.3:蒙氏工作一一傳統(tǒng)教具的運用有序而且比較深入，但是延伸材料不豐富， 與主題區(qū)域的銜接較少.對幼兒蒙氏工作的觀察記錄發(fā)揮了追蹤指導的有效作用.具體措施與內(nèi)容1:平行教研一一與平行班教師一起商定大班主題計劃，然后班級三位教師每 周一起研究出主題進度，不斷豐富主題墻和區(qū)域材料并視幼兒操作情況及時更新.2：提升技能一一增強師生的運動技能，加強對幼兒的指導：正規(guī)與非正規(guī)