《識(shí)字１》教學(xué)反思

1、nothing will be long in the future. in this world, people wave their hands and let the tea cool.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）識(shí)字教學(xué)反思 識(shí)字教學(xué)反思1上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風(fēng)刮過(guò)，幾場(chǎng)春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來(lái)了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來(lái)了，在花海中忙著采蜜。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立刻說(shuō)要帶小朋友們?nèi)ソ纪?、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放春天在哪里的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊

2、唱歌，不知不覺(jué)進(jìn)入了情境。接下來(lái)就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾?，我設(shè)計(jì)了四大版塊：氣象站、田野、百鳥(niǎo)園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開(kāi)白花的，桃花在生活中經(jīng)?？吹?，那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來(lái)，我們來(lái)到了百鳥(niǎo)園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂，我請(qǐng)他們想一想以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這些鳥(niǎo)兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來(lái)，“老師，我會(huì)唱小燕子穿花衣，年

3、年春天來(lái)這里”“老師，我會(huì)唱布谷鳥(niǎo)的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來(lái)了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來(lái)。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認(rèn)識(shí)了春天、春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹(shù)、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開(kāi)心和輕松。于是我趁熱打鐵，就對(duì)他們說(shuō)，這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上的識(shí)字1的內(nèi)容，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，你們看，它們正排著隊(duì)等你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！下面就請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)耄灰?jiàn)他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫(huà)，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。在熟讀完詞語(yǔ)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，在花兒

4、爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語(yǔ)貼到他們的身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確?！蓖瑫r(shí)我又播放輕音樂(lè)春天在哪里。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)編一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來(lái)采蜜了，小草在春雨的滋潤(rùn)下長(zhǎng)得更綠了最后我還專門(mén)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)回家作業(yè)：畫(huà)一幅春天的畫(huà)；找春天的歌；背春天的古詩(shī)或兒歌；“以春天來(lái)了”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛(ài)好，可以選一項(xiàng)，也可選取幾項(xiàng)。反思：這堂課我將多

5、媒體課件引入課堂，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè)以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動(dòng)的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情境。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什

6、么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的.方法來(lái)學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。識(shí)字教學(xué)反思2識(shí)字1是詞串識(shí)字。圍繞春天，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開(kāi)學(xué)第一課。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力，還培養(yǎng)了孩子的

7、樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣。最重要的是，鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫(huà)，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來(lái)了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫(huà)侃侃而談，練習(xí)說(shuō)話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ)，更豐富了語(yǔ)言。良好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ)，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先