志愿者教學(xué)培訓(xùn)

1、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的教學(xué) 志愿者教學(xué)培訓(xùn) 左左 婷婷 1。第一印象 2?；顒?dòng)課設(shè)置 3。熱身游戲 4。課堂交流技巧 萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為新教師萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為新教師, ,你的第一節(jié)課打你的第一節(jié)課打 算如何開(kāi)頭算如何開(kāi)頭, ,你們想過(guò)了嗎？你們想過(guò)了嗎？ 建議一：未成曲調(diào)先有情： 一、課前互動(dòng)，融師生之情。一、課前互動(dòng)，融師生之情。 師：我剛才看到同學(xué)們從學(xué)校到會(huì)場(chǎng)，還在外面等了一會(huì)兒才進(jìn)來(lái)，辛苦大家 了，給大家鞠一躬?。ㄉ钌罹弦还ㄒ云降鹊淖藨B(tài)面對(duì)學(xué)生，收獲的才會(huì)是 平等的參與） 師：咱們剛來(lái)到這里，可能面對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)不自在。我學(xué)過(guò)一個(gè)好辦法可以 很快解決這個(gè)問(wèn)題，想跟我學(xué)習(xí)嗎？ 生：想

2、（齊聲） 師：我的方法就是做“肺活量擴(kuò)張?bào)w操”，也就是大聲喊叫，在喊叫中釋放自 己，信心也提高了，我們?cè)囈辉嚕?生：好 師：大聲喊叫“我真行”“我真棒”“我最厲害” 生：跟著大聲喊叫“我真行”“我真棒”“我最厲害” 師：昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，知道我的名字叫李勇，你們親切的叫我“李勇老師” 但是，現(xiàn)場(chǎng)的老師們不了解我，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹我？ 生1：我知道，你很幽默。 師：謝謝你對(duì)我的肯定。 生2：我知道，你很愛(ài)看書(shū)，還會(huì)做讀書(shū)筆記。 師：不動(dòng)筆墨不看書(shū)，我覺(jué)得這是很好的習(xí)慣。希望你們也能這樣，好嗎？謝 謝你。 生3：我覺(jué)得你可以和幸運(yùn)52的那位主持人對(duì)調(diào)工作，因?yàn)樗麤](méi)有你幽默。 師：你在代表同學(xué)們鞭策

3、我？看來(lái)我得努力呀！ 建議二：做好教學(xué)預(yù)備周的建議二：做好教學(xué)預(yù)備周的“教學(xué)儲(chǔ)備教學(xué)儲(chǔ)備” 1 1、熟悉學(xué)校作息時(shí)間表、熟悉學(xué)校作息時(shí)間表 2 2、掌握自己授課班級(jí)的、掌握自己授課班級(jí)的“課程表課程表” 3 3、背熟自己所教班級(jí)學(xué)生名單、了解家生、背熟自己所教班級(jí)學(xué)生名單、了解家生 家庭背景家庭背景、風(fēng)俗習(xí)慣（民族地區(qū)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣（民族地區(qū)學(xué)生見(jiàn)識(shí) 少，布置任務(wù)前重視結(jié)合生活實(shí)際鋪墊）少，布置任務(wù)前重視結(jié)合生活實(shí)際鋪墊） 4 4、充分備好至少兩周的新課、充分備好至少兩周的新課，建議多以活，建議多以活 動(dòng)課的形式。動(dòng)課的形式。 5 5、準(zhǔn)備一項(xiàng)自己的、準(zhǔn)備一項(xiàng)自己的“拿手戲拿手戲”，例如：

4、魔，例如：魔 術(shù)、手工、樂(lè)器術(shù)、手工、樂(lè)器 （有備而去）（有備而去） 1、活動(dòng)課教案書(shū)寫(xiě)（詳案）活動(dòng)課教案書(shū)寫(xiě)（詳案） 主要包括：主要包括： l l 設(shè)計(jì)意圖（包括簡(jiǎn)要介紹：選課意圖，學(xué)生學(xué)情，涉及的基本設(shè)計(jì)意圖（包括簡(jiǎn)要介紹：選課意圖，學(xué)生學(xué)情，涉及的基本 理論等）理論等） l l 活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) l l 活動(dòng)重、難點(diǎn)活動(dòng)重、難點(diǎn) l l 適用年級(jí)及課時(shí)適用年級(jí)及課時(shí) l l 活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備 l l 活動(dòng)過(guò)程（重點(diǎn)呈現(xiàn)，格式不拘，注意層次清晰，體現(xiàn)活動(dòng)課活動(dòng)過(guò)程（重點(diǎn)呈現(xiàn)，格式不拘，注意層次清晰，體現(xiàn)活動(dòng)課 特點(diǎn)：熱身活動(dòng)特點(diǎn)：熱身活動(dòng)激趣（體驗(yàn)激趣（體驗(yàn)）方法歸納方法歸納實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐運(yùn)

5、用結(jié)束結(jié)束 語(yǔ)）語(yǔ)） l l 教學(xué)反思（反思點(diǎn)包括：教學(xué)方法、效果及感受、應(yīng)注意事項(xiàng)教學(xué)反思（反思點(diǎn)包括：教學(xué)方法、效果及感受、應(yīng)注意事項(xiàng) 、改進(jìn)與提升的空間等）、改進(jìn)與提升的空間等） 3、附件材料：、附件材料： 附本節(jié)課所用到的教學(xué)輔助資源，如學(xué)生學(xué)案、小組活動(dòng)單；游戲、附本節(jié)課所用到的教學(xué)輔助資源，如學(xué)生學(xué)案、小組活動(dòng)單；游戲、 活動(dòng)、小品、視頻的腳本；故事、案例、繪本等文字材料等。活動(dòng)、小品、視頻的腳本；故事、案例、繪本等文字材料等。 活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定是操作性較強(qiáng)， 盡可能照顧到大多數(shù)學(xué)生的參與。 每一個(gè)小活動(dòng)（環(huán)節(jié)）要達(dá)成的目的 一定是為總目標(biāo)服務(wù)的。 活動(dòng)環(huán)節(jié)盡量做

6、到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生 能夠感受到一步步在明理，在升華。 活動(dòng)課值得注意的操作要領(lǐng) 重感受，不重認(rèn)知； 重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)； 重目標(biāo)，不重手段； 重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)； 重真話(huà)，不重有無(wú)錯(cuò)話(huà)； 重氛圍，不重理性探討的完美； 重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)； 重自我升華，不重教師概括總結(jié)。 尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的發(fā)言；尊重學(xué)生的發(fā)言； 尊重學(xué)生的分享過(guò)程；尊重學(xué)生的分享過(guò)程； 盡量注意不將自己的價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加給學(xué)生；盡量注意不將自己的價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加給學(xué)生； 表?yè)P(yáng)、贊賞要具體。表?yè)P(yáng)、贊賞要具體。 總之，對(duì)學(xué)生抱有充分的尊重、理解、 真誠(chéng)、接納、支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)等基本的 輔導(dǎo)態(tài)度，比讓他單純?nèi)フ莆招睦砝碚撝?識(shí)重要得多。

7、因此，一節(jié)課中盡量做到多 給學(xué)生一點(diǎn)啟示；一點(diǎn)方法；一點(diǎn)興趣； 一點(diǎn)愉悅，一點(diǎn)收獲。 熱身小游戲： 我問(wèn)你答：老師拍一下手，學(xué)生就要 學(xué)小狗“汪汪”，老師拍兩下手，學(xué) 小貓“喵喵”，老師拍三下手，學(xué)生 學(xué)小豬“嗚嗚” 下雨：“下小雨”雙手十指相敲， “下中雨”就一起拍掌“大雨”就一 起拍大腿。 烏龜和烏鴉、子曰、馬蘭花開(kāi)、反口 令 課堂交往中師生的交往技巧課堂交往中師生的交往技巧 13 高效率言語(yǔ)交往高效率言語(yǔ)交往 表 達(dá) 傾 聽(tīng) + 表 達(dá) + 表 達(dá) + 表 達(dá) 表 達(dá) 傾 聽(tīng) + 表 達(dá) 表 達(dá) 表 達(dá) 表 達(dá) + 表 達(dá) + 一一 課堂管理中的課堂管理中的言語(yǔ)言語(yǔ)交往技巧交往技巧 14

8、 聲音技巧 熱情自信熱情自信 溫和、友好、坦誠(chéng)的聲音能溫和、友好、坦誠(chéng)的聲音能 使對(duì)方放松，增加信任感使對(duì)方放松，增加信任感 聲音有磁性、有穿透力、有聲音有磁性、有穿透力、有 震撼力、有表現(xiàn)力震撼力、有表現(xiàn)力 語(yǔ)速適中語(yǔ)速適中 太快聽(tīng)不清楚，太慢會(huì)使學(xué)生分散太快聽(tīng)不清楚，太慢會(huì)使學(xué)生分散 注意力，而且也浪費(fèi)了雙方的時(shí)間注意力，而且也浪費(fèi)了雙方的時(shí)間 對(duì)快語(yǔ)速的或慢語(yǔ)速的人對(duì)快語(yǔ)速的或慢語(yǔ)速的人 都試圖接都試圖接 近他們的語(yǔ)速近他們的語(yǔ)速 音量標(biāo)準(zhǔn)音量標(biāo)準(zhǔn) 音量太弱會(huì)令學(xué)生覺(jué)得教師缺乏音量太弱會(huì)令學(xué)生覺(jué)得教師缺乏 信心信心 聲音太大或太強(qiáng)會(huì)讓學(xué)生疲倦，聲音太大或太強(qiáng)會(huì)讓學(xué)生疲倦， 覺(jué)得教師太強(qiáng)大

9、，不可接近覺(jué)得教師太強(qiáng)大，不可接近 吐字清晰吐字清晰 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，較少鄉(xiāng)音或發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，較少鄉(xiāng)音或 雜音雜音 不能準(zhǔn)確咬字常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤理不能準(zhǔn)確咬字常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤理 解解 12 34 表達(dá)技巧 1.訓(xùn)練表達(dá)的精氣神訓(xùn)練表達(dá)的精氣神 2.多用積極性的語(yǔ)言多用積極性的語(yǔ)言 3.常用有利溝通方式。常用有利溝通方式。 4.靈活利用靈活利用“我和你我和你” 16 十條不利于溝通的言語(yǔ)十條不利于溝通的言語(yǔ) 1.你在騙人。你在騙人。 2.跟你說(shuō)那么多也沒(méi)有用嗎？跟你說(shuō)那么多也沒(méi)有用嗎？ 3.你笨得像豬。你笨得像豬。 4.你根本是胡言亂語(yǔ)。你根本是胡言亂語(yǔ)。 5.我才不管你怎么想。我才不

10、管你怎么想。 6.你不喜歡也要照做。你不喜歡也要照做。 7.蠢死了。蠢死了。 8.誰(shuí)有時(shí)間聽(tīng)你說(shuō)些沒(méi)用的。誰(shuí)有時(shí)間聽(tīng)你說(shuō)些沒(méi)用的。 9.你每次都這樣。你每次都這樣。 10.我懶得跟你啰嗦。我懶得跟你啰嗦。 課堂上要盡量多用的五個(gè)（課堂上要盡量多用的五個(gè)（3+2）文明用語(yǔ)）文明用語(yǔ) 如如 ： “在我們講新課之前，在我們講新課之前，請(qǐng)請(qǐng)大家把作業(yè)本收起大家把作業(yè)本收起 來(lái)，我很來(lái)，我很感激感激大家的大家的合作合作。謝謝謝謝你們。你們?！?“小軍小軍,我需要你的我需要你的合作合作，請(qǐng)請(qǐng)你把書(shū)關(guān)你把書(shū)關(guān) 上上(稍微延遲一下稍微延遲一下)謝謝謝謝你。你?！?“小麗，如果你能認(rèn)真傾聽(tīng)小王回答問(wèn)題，我小麗，

11、如果你能認(rèn)真傾聽(tīng)小王回答問(wèn)題，我 會(huì)會(huì)感激感激你的你的(稍微延遲一下稍微延遲一下)謝謝謝謝你。你。” “小明，小明，請(qǐng)請(qǐng)使用使用恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，的語(yǔ)言，謝謝謝謝你。你?！?“合作、感激、恰當(dāng)合作、感激、恰當(dāng) ” “謝謝、請(qǐng)謝謝、請(qǐng) ” 18 （啟示：改變習(xí)慣性用語(yǔ)，多用專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言溝通）（啟示：改變習(xí)慣性用語(yǔ)，多用專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言溝通） 你是哪個(gè)？ 你找哪個(gè)？ 有什么事？ 你找他啥子事嗎？ 不知道/我怎么會(huì)知道 我知道了，不要再講了 我只能這樣，我沒(méi)辦法 我干不了 這是學(xué)校的規(guī)定 習(xí)慣用語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ) 請(qǐng)問(wèn)您找哪一位？ 方不方便告訴我，您怎么稱(chēng)呼？ 請(qǐng)問(wèn)您有什么需要幫忙的嗎？ 請(qǐng)問(wèn)有什么可以轉(zhuǎn)告的嗎？ 對(duì)

12、不起，我現(xiàn)在手頭還沒(méi)有相關(guān)的信息 您的要求我已經(jīng)記錄清楚了，我會(huì) 在最短的時(shí)間跟您聯(lián)系。 對(duì)不起，也許我真的幫不上您！ 很抱歉，這件事我目前還難以勝任 根據(jù)目前情況，學(xué)校是這樣規(guī)定 的 專(zhuān)業(yè)表達(dá)專(zhuān)業(yè)表達(dá) 案例案例3：打電話(huà)的尷尬：打電話(huà)的尷尬 19 二十一條學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的陽(yáng)光語(yǔ)錄 1.對(duì)自己要有信心哦！ 2.這幾天你進(jìn)步了！ 3.大膽去做吧，做錯(cuò)了可以改。 4.加油，趕上某某某。 5.你是很聰明的！ 6.做得太好了，你真能干！ 7.這事交給你，我很放心。 8.能幫老師這個(gè)忙嗎？ 9.我們班是最棒的！ 10.老師喜歡你。 20 11.爸爸媽媽為你而自豪！ 12.我很能體諒你現(xiàn)在的心情。 13.不舒

13、服的話(huà)隨時(shí)和我說(shuō)。 14.有什么困難找我！ 15.要注意休息呀！ 16.辦法總比困難多。 17.我喜歡你的笑容。 18.我對(duì)你很有信心。 19.我相信你一定能趕上來(lái)，加油??！ 20.只要你努力，不灰心，就一定行！ 21.做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，重要的是認(rèn)真！ 揚(yáng)子晚報(bào)2006.1.12 面對(duì)學(xué)生問(wèn)題：多用面對(duì)學(xué)生問(wèn)題：多用“我我”字開(kāi)頭字開(kāi)頭 “你還不快做作業(yè)！你還不快做作業(yè)！”（ “批評(píng)批評(píng)”） 改為：改為：“如果不抓緊時(shí)間，我擔(dān)心你作業(yè)完不成！如果不抓緊時(shí)間，我擔(dān)心你作業(yè)完不成！” （提醒）（提醒） “你上課不能隨便講話(huà)、看小說(shuō)！你上課不能隨便講話(huà)、看小說(shuō)！”（ “命令命令”) 改為：改為：“作為教

14、師，我對(duì)你上課隨便講話(huà)、看小說(shuō)的作為教師，我對(duì)你上課隨便講話(huà)、看小說(shuō)的 行為感到不盡滿(mǎn)意行為感到不盡滿(mǎn)意”。（感受）。（感受） 你們必須遵守班級(jí)紀(jì)律，否則會(huì)遭到懲罰。（強(qiáng)勢(shì)）你們必須遵守班級(jí)紀(jì)律，否則會(huì)遭到懲罰。（強(qiáng)勢(shì)） 改為：改為： “當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒(méi)有好當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒(méi)有好 紀(jì)律的班級(jí)時(shí)，我很難過(guò)。紀(jì)律的班級(jí)時(shí)，我很難過(guò)?！保ㄊ救酰ㄊ救酰?傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 小小 技技 巧巧 案例：王老師聽(tīng)得怎樣？ 學(xué)生小彤學(xué)習(xí)比較努力，但經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，王學(xué)生小彤學(xué)習(xí)比較努力，但經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，王 老師找小彤談話(huà)：老師找小彤談話(huà)： 王老師：王老師：小彤，從你的表現(xiàn)上

15、看你做作業(yè)效率不高，小彤，從你的表現(xiàn)上看你做作業(yè)效率不高， 應(yīng)在此方面努力提高才是。應(yīng)在此方面努力提高才是。 小彤：小彤：其實(shí)我做作業(yè)速度不比別人慢其實(shí)我做作業(yè)速度不比別人慢 王老師：王老師：那你為什么總不能按時(shí)完成作業(yè)呢？恐怕是那你為什么總不能按時(shí)完成作業(yè)呢？恐怕是 精力不夠集中吧？如果這是因?yàn)槠渌烁蓴_，你要學(xué)會(huì)說(shuō)精力不夠集中吧？如果這是因?yàn)槠渌烁蓴_，你要學(xué)會(huì)說(shuō) NO,如果是你自身的問(wèn)題，作業(yè)時(shí)就要注意集中精力，我如果是你自身的問(wèn)題，作業(yè)時(shí)就要注意集中精力，我 可以告訴你如何做可以告訴你如何做 小彤：小彤：老師，我不是精力不集中，我做作業(yè)是很專(zhuān)注老師，我不是精力不集中，我做作業(yè)是很專(zhuān)注

16、的的 王老師：王老師：那你就是沒(méi)訂計(jì)劃，計(jì)劃是一定要有的！那你就是沒(méi)訂計(jì)劃，計(jì)劃是一定要有的！ 小彤：小彤：老師，我有計(jì)劃，但似乎對(duì)我沒(méi)什么用老師，我有計(jì)劃，但似乎對(duì)我沒(méi)什么用 王老師：王老師：計(jì)劃怎么沒(méi)有用呢？看來(lái)你是對(duì)計(jì)劃的重要性計(jì)劃怎么沒(méi)有用呢？看來(lái)你是對(duì)計(jì)劃的重要性 認(rèn)識(shí)不夠，我來(lái)告訴你認(rèn)識(shí)不夠，我來(lái)告訴你 24 傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表現(xiàn)：基本表現(xiàn)： 認(rèn)認(rèn) 真真 傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 的的 溫溫 家家 寶寶 總總 理理 25 傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表現(xiàn)：基本表現(xiàn)： 認(rèn)真傾聽(tīng)的認(rèn)真傾聽(tīng)的 溫家寶總理溫家寶總理 26 傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 小小 技技 巧巧 1.

17、1.基本表現(xiàn)：基本表現(xiàn)： 2. 2.同理心傾聽(tīng)同理心傾聽(tīng): : 27 傾傾 聽(tīng)聽(tīng) 小小 技技 巧巧 1. 1.基本表現(xiàn)：基本表現(xiàn)： 2. 2.同理心傾聽(tīng)同理心傾聽(tīng): : 4. 4.少說(shuō)多聽(tīng)：少說(shuō)多聽(tīng)： 3. 3.把握情緒：把握情緒： 28 研究顯示，非言語(yǔ)的交往比言語(yǔ)交往研究顯示，非言語(yǔ)的交往比言語(yǔ)交往 更能傳達(dá)情感更能傳達(dá)情感 二二 課堂管理中的課堂管理中的非言語(yǔ)非言語(yǔ)交往技巧交往技巧 29 教師在課堂管理中，要善于運(yùn)用非教師在課堂管理中，要善于運(yùn)用非 言語(yǔ)提醒學(xué)生，如：眼神、搖頭、皺眉、言語(yǔ)提醒學(xué)生，如：眼神、搖頭、皺眉、 身體接近并配合其他臉部表情及手勢(shì)動(dòng)身體接近并配合其他臉部表情及手勢(shì)

18、動(dòng) 作等，靈活運(yùn)用這些肢體語(yǔ)言有助于及作等，靈活運(yùn)用這些肢體語(yǔ)言有助于及 時(shí)、巧妙地把學(xué)生的問(wèn)題行為制止于無(wú)時(shí)、巧妙地把學(xué)生的問(wèn)題行為制止于無(wú) 形之中。形之中。 30 親切的目光交流親切的目光交流 31 微笑的表情，對(duì)男孩子的“身體接觸”， V型身體指向，有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造了一種愉快和 諧的談話(huà)氣氛。 32 微側(cè)的身體，專(zhuān)注的神情，巧妙的手勢(shì)微側(cè)的身體，專(zhuān)注的神情，巧妙的手勢(shì) 配合，足以吸引任何學(xué)生的注意力。配合，足以吸引任何學(xué)生的注意力。 33 假如該老師不做這個(gè)手勢(shì)，還會(huì)有生動(dòng)假如該老師不做這個(gè)手勢(shì)，還會(huì)有生動(dòng) 的效果嗎？的效果嗎？ 34 小朋友們是小朋友們是“聽(tīng)聽(tīng)”得全神貫注，還是得全神貫注

19、，還是“看看” 得全神貫注？如果沒(méi)有這樣一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)，得全神貫注？如果沒(méi)有這樣一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)， 談話(huà)效果是否會(huì)受影響呢？談話(huà)效果是否會(huì)受影響呢？ 35 手勢(shì)雖然簡(jiǎn)單，但如果沒(méi)有它，老師手勢(shì)雖然簡(jiǎn)單，但如果沒(méi)有它，老師 該會(huì)顯得多么呆板。該會(huì)顯得多么呆板。 36 1.目光語(yǔ)言目光語(yǔ)言 三流教師用懲罰三流教師用懲罰（不聽(tīng)話(huà)我整你、罰你、搞（不聽(tīng)話(huà)我整你、罰你、搞 死你）。死你）。 二流教師用語(yǔ)言。二流教師用語(yǔ)言。（婆婆嘴）（婆婆嘴） 一流教師用眼神。一流教師用眼神。 37 目光語(yǔ)言的構(gòu)成要素：目光語(yǔ)言的構(gòu)成要素： 長(zhǎng)度（正常值：長(zhǎng)度（正常值：3060%） 瞳孔變化（放大或縮小）瞳孔變化（放大或縮

20、小） 向度（俯視、平視、仰視）向度（俯視、平視、仰視） 38 教師運(yùn)用環(huán)視的時(shí)機(jī) 第一，講課之前。第一，講課之前。引起注意，集中引起注意，集中 精力，做好準(zhǔn)備。精力，做好準(zhǔn)備。 第二，提問(wèn)之后。第二，提問(wèn)之后。鼓勵(lì)思考，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)思考，發(fā)現(xiàn) 學(xué)生。學(xué)生。 第三，教學(xué)過(guò)程中。第三，教學(xué)過(guò)程中。調(diào)控課堂，觀(guān)調(diào)控課堂，觀(guān) 察情況，環(huán)視監(jiān)督。察情況，環(huán)視監(jiān)督。 （1）環(huán)視）環(huán)視 39 （2）注視）注視 教師在教學(xué)活動(dòng)中注視有以下幾種教師在教學(xué)活動(dòng)中注視有以下幾種 第一，嚴(yán)肅注視第一，嚴(yán)肅注視 第二，授課注視第二，授課注視第三，親密注視第三，親密注視 嚴(yán)肅、認(rèn)真、誠(chéng)懇嚴(yán)肅、認(rèn)真、誠(chéng)懇融洽、和諧、自然融洽、

21、和諧、自然親密、友好、愛(ài)護(hù)親密、友好、愛(ài)護(hù) 40 2.肢體語(yǔ)言肢體語(yǔ)言 點(diǎn)頭語(yǔ)點(diǎn)頭語(yǔ)（同意、贊成或威脅、否定）（同意、贊成或威脅、否定） 搖頭語(yǔ)搖頭語(yǔ)（“不不”或愉悅、陶醉）或愉悅、陶醉） 側(cè)頭語(yǔ)側(cè)頭語(yǔ)（關(guān)注、感興趣（關(guān)注、感興趣 或懷疑）或懷疑） 親切和藹的面容，表示興趣和關(guān)注的親切和藹的面容，表示興趣和關(guān)注的 “側(cè)首側(cè)首”，這無(wú)聲的體態(tài)對(duì)正在討論的學(xué)生，這無(wú)聲的體態(tài)對(duì)正在討論的學(xué)生， 也是一種激勵(lì)。也是一種激勵(lì)。 (1)首語(yǔ)首語(yǔ) 41 手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ) 手心向上手心向上（無(wú)惡意）（無(wú)惡意） 手心向下手心向下（權(quán)威性）（權(quán)威性） 教師不宜使用的肢體語(yǔ)言教師不宜使用的肢體語(yǔ)言 第一，斥責(zé)性食指點(diǎn)動(dòng)

22、第一，斥責(zé)性食指點(diǎn)動(dòng) 第二，蔑視性伸出小指第二，蔑視性伸出小指 第三，輕佻性捻動(dòng)拇指第三，輕佻性捻動(dòng)拇指 第四，蔑視性斜挑拇指第四，蔑視性斜挑拇指 第五，諷刺性鼓倒掌第五，諷刺性鼓倒掌 第六，渲怒性以掌擊物第六，渲怒性以掌擊物 第七，耳語(yǔ)性喇叭手勢(shì)第七，耳語(yǔ)性喇叭手勢(shì) 第八，威脅性揮動(dòng)拳頭第八，威脅性揮動(dòng)拳頭 第九，撥浪鼓式搖頭第九，撥浪鼓式搖頭 第十，拒絕性撇頭第十，拒絕性撇頭 第十一，渲怒性以拳擊物第十一，渲怒性以拳擊物 第十二，排斥性低頭第十二，排斥性低頭 握拳伸食指握拳伸食指（立刻照做，不然試試）（立刻照做，不然試試） 42 （1）距離領(lǐng)）距離領(lǐng)域域 親密距離（親密距離（0.150.45米）米） 個(gè)人距離（個(gè)人距離