美術(shù)說課稿模板匯編五篇【實用】

1、understand yourself in order to better understanding others.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）美術(shù)說課稿模板匯編五篇 美術(shù)說課稿 篇1一、教材分析1.內(nèi)容、地位和作用本節(jié)課是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊15課的內(nèi)容大師畫我也畫，本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是在16課對畫家凡高作品的欣賞基礎(chǔ)之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中豐富的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng)造愿望。2.教學(xué)內(nèi)容與目標顯性內(nèi)容與目標通過學(xué)習(xí)畫家凡高、畢加索的造型表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化的特點。模仿用大師的畫法創(chuàng)造一幅作品。隱形

2、內(nèi)容與目標引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識，通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。3.教學(xué)重點與難點重點：了解、感悟畫家凡高和畢加索的造型表現(xiàn)手法。難點：如何運用豐富的筆觸表現(xiàn)形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結(jié)合在一起二、設(shè)計理念我本著面向全體學(xué)生，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為理念，通過欣賞，使學(xué)生了解凡高的表現(xiàn)手法和畢加索的立體派造型特點。我主要采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀演示的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。使每個學(xué)生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思三、學(xué)法指導(dǎo)通過欣賞、分析、評論到動手實踐都是在

3、學(xué)生不斷探索中進行的。通過小組探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了荷蘭印象派畫家凡高的繪畫風(fēng)格和西班牙畫家畢加索立體主義創(chuàng)新的精神，在認識了大畫家凡高和畢加索的繪畫特點基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生靈活的運用不同的繪畫風(fēng)格，盡量發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。四、教學(xué)結(jié)構(gòu)本節(jié)課是由談話導(dǎo)入、探究新知、動手實踐、作業(yè)展評和課后延伸五部分組成。（一）談話導(dǎo)入課件出示:凡高的作品：說說這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？然后板書課題大師畫我也畫（二）探究新知1. 小組討論：畫面為什么會有動感？目的是讓學(xué)生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據(jù)物象的運動方向和特點畫的，每一部分的色彩都很豐富表現(xiàn)了作者怎樣的感受？2. 教師

4、演示不同筆觸表現(xiàn)的花。讓學(xué)生直觀了解筆觸的運用。3.指明板演被風(fēng)吹動的樹或者涌動的云，并用肢體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。4.分析30頁其他學(xué)生的作業(yè)，小組討論：你認為哪部分畫得好？對你有什么啟發(fā)？5.欣賞西班牙立體派畫家畢加索的作品多拉馬爾肖像小組討論這幅畫中人物的各個部分分別是從哪個角度觀察的？請大家從不同角度觀察你身邊的同學(xué)頭部的不同特點。讓學(xué)生從實際中鍛煉觀察能力和分析能力，進而讓學(xué)生了解畢加索立體主義的特點對形象全面分析。6.課件出示：學(xué)生的作品，你喜歡哪一幅？為什么？ 7.凡高和畢加索都有自己獨到的藝術(shù)見解，他們敢于“異想天開”，凡高畫出的星星好像在天上旋轉(zhuǎn)，留下一條條的軌跡；畢加索

5、從多角度觀察人物，把幾次觀察的結(jié)果畫在了一幅畫上他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作欲望。（三）動手實踐在大師創(chuàng)新精神的啟發(fā)下你一定有了新的想法，請你學(xué)著用這樣的表現(xiàn)方法畫一幅畫。提醒學(xué)生在繪畫過程中要注意的問題。（四）作業(yè)展評采用他評、小組評和師評相結(jié)合的方法評價學(xué)生的作業(yè)，并頒發(fā)獎勵。（五）課后延伸引導(dǎo)學(xué)生用國畫的形式表現(xiàn)立體主義的作品。五、教學(xué)風(fēng)格和特色在教學(xué)中我重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生了解藝術(shù)多元化的特點，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體畫面的能力，通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情

6、境中探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展綜合實踐能力創(chuàng)造性的解決實際問題。美術(shù)說課稿 篇2一、教材分析小蝌蚪是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力的課目。教材圖片清新、生動、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在這一特定的情境中思考、想象，創(chuàng)造性得參與繪畫和學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標知識與能力：1、能認識了解小動物的外型特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。2、能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。3、能根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。情感價值觀：能增強熱愛生活的情感和環(huán)境保護的意識。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思

7、維和繪畫表現(xiàn)能力教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)能力教學(xué)難點：能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面三、教學(xué)步驟、激發(fā)聯(lián)想初步感知教師可選擇在課前設(shè)置能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的小游戲或訓(xùn)練，出示組合不同的由“點點”，組合的圖片，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感知。（提問導(dǎo)入：實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意設(shè)疑提問這種啟發(fā)思維的導(dǎo)課方式，在導(dǎo)課時精心設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生積極思維。）、具體研習(xí)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可運用多媒體課件呈現(xiàn)故事，以情創(chuàng)境，以境育情，通過創(chuàng)設(shè)情境激

8、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？捎茫ㄒ魳?、語言、童話故事）手段方法。教師可選用書中插圖讓學(xué)生欣賞、思考，欣賞同時可嘗試化化，師生互動解決繪畫中遇到的障礙。、作業(yè)評價拓展采用相互交流的評價方法，談?wù)勛约旱南胂蠹皠?chuàng)作意圖，提高學(xué)生對繪畫表現(xiàn)的認識，內(nèi)化情感，使其初步建立相似形組合可產(chǎn)生有趣畫面意識。美術(shù)說課稿 篇3各位評委、老師：大家好！今天，我說課的題目為義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級美術(shù)中的水族館。我主要是從以下四個方面來說（教材、方法、過程、理念）一、說教材：1、這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(贛教版)二年級下冊 “多變的紙”中的第七課水族館，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域為設(shè)計應(yīng)用。2、本節(jié)課的教學(xué)目標我用四個字來

9、概括，即：心靈手巧心靈：體現(xiàn)在活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生對海洋生物的喜愛，體驗用自己的雙手變廢為寶，美化生活的樂趣。手巧：體現(xiàn)在能利用身邊的廢紙，通過看看、剪剪、貼貼、包包、捆捆、扎扎等造型游戲，把喜愛的海洋動物制作出來。3、教學(xué)重點和難點本課的重點、難點：a、（學(xué)情分析）吉安是一個革命老區(qū)，沒有水族館。學(xué)生生活在內(nèi)陸，對水族館完全陌生，對海洋生物的了解只有在電視、書本上。根據(jù)這一情況確定為引導(dǎo)學(xué)生了解海洋生物的造型。b、（課本教材分析）經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作、交流、獨立操作等學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。且通過昆蟲世界和動物樂園前兩節(jié)課的講解和操作，學(xué)生基本掌握了一

10、些卷、揉、剪、撕、貼、包等基本技法。根據(jù)這一情況確定為運用不同的紙張和方法制作自己喜歡的海洋生物。二、說方法：（加理論形象思維方面）由于低年級學(xué)生以形象思維為主，自制力差，缺少生活經(jīng)驗，所以，為達成課堂教學(xué)的最佳效果，我特別注重教法的趣味性、多樣性。如何才能更好地完成教學(xué)目標，具體的方法有：1、情境教學(xué)法：在課題導(dǎo)入時，通過播放水族館影片，讓學(xué)生身臨其境的融入課堂教學(xué)中，觀察海洋生物的造型特點。2、觀察法：播放影片時采用邊看邊講解分析，讓學(xué)生在欣賞和觀察中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和意義學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的觀察力和美的鑒賞能力。3、實踐操作法：.通過剪、貼、包、捆、扎等方式按自己的想象做出與眾不同的海洋

11、生物。學(xué)法有：觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。三、說過程在進行水族館的教學(xué)時，我主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)”法，以圖例為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，具體過程為：課前準備教師準備：各種材質(zhì)的海洋生物模型、供學(xué)生欣賞的圖片、以及課件。學(xué)生準備：各種廢舊報紙、塑料紙、包裝紙和彩色紙以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。課堂教學(xué)形式：學(xué)生以四人一組，分組圍坐。在課堂教學(xué)過程中，采用以下五個步驟來組織教學(xué)。1、欣賞激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色。通過播放水族館影片進行課題導(dǎo)入，邊講解邊分析每種海洋生物的形狀、特征。影片中海洋生物的奇異的動感和亮麗的色彩沖擊學(xué)生的視線。讓學(xué)生身臨其境般的感受了海底的神奇魅力。

12、學(xué)生在形狀各異、色彩斑斕的海底生物中感受到美的存在。充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色。激趣：老師這還有很多圖片，大家想不想看呢？大家來說說看你的感受。在看到圖片一時有的同學(xué)會說“這只魚的顏色是黃色的，我最喜歡黃色的了”、有的同學(xué)會說“這只魚身上的花紋象一只眼睛樣的，我很喜歡”、有的會說“這只魚有很多顏色，花花綠綠的很漂亮”、 有的會說“這只螃蟹的樣子很威猛、還有的會說“這只魚長得很象刺猬”，在學(xué)生爭先恐后的發(fā)言中，導(dǎo)出課題水族館。2、講解出示課題后，開始進入教學(xué)的主要內(nèi)容。a、給每個小組的同學(xué)分發(fā)一件做好的作品讓學(xué)生共同觀察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。這時的學(xué)生充滿了好奇

13、，有了探究興趣。學(xué)生通過拆裝后對制作海洋生物有了一個初步的了解。老師抓住幾個主要的制作過程進行講解、現(xiàn)場操作，主要是捆、扎方面。b、欣賞其他的海洋生物作品，讓學(xué)生分析、討論。通過這組海洋生物的作品欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的裝飾品。學(xué)生在欣賞了這幾組圖片后，已經(jīng)個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學(xué)過程也就進入了第三個環(huán)節(jié)。3、創(chuàng)作落實教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認識，應(yīng)當引導(dǎo)他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流。制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一

14、個人單獨制作，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。并提出制作要求：有創(chuàng)意，跟別人不一樣。然后請學(xué)生說一說他或他們小組準備做什么，教師根據(jù)學(xué)生回答及時予以鼓勵或指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在制作過程中，教師巡回輔導(dǎo)，指點學(xué)生不會做的時候可以問同學(xué)或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。新課標強調(diào)：美術(shù)課不僅要傳授給學(xué)生知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法以及他們的情感、態(tài)度、價值觀。因此，在巡視過程中我會充分關(guān)注到每一個學(xué)生和他們的每一個細節(jié)，使課堂保持和諧，人文的氛圍。等絕大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進入了第四個環(huán)節(jié)。4、展評每組選一兩名小朋友展示作品并說

15、說自己使用什么材料做了些什么。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自評，然后組織同學(xué)互評，最后由老師和同學(xué)們一起評出最佳作品。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言再分別評出“最美心靈獎”和“最巧小手獎”。通過語言和獎勵小海星的方法給學(xué)生鼓勵。5、小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們通過看看、剪剪、貼貼、包包、捆捆、扎扎等方法把自己喜愛的海洋動物制作出來了，你們真是心靈手巧的孩子?。≌n外大家還可以利用這些廢棄的材料制作出更多更美的作品來美化我們的生活吧！四、說理念：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣2、為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我結(jié)合低年級學(xué)生特點在目標中，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。通過

16、看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，讓學(xué)生體驗設(shè)計制作活動的樂趣。用教學(xué)環(huán)節(jié)中的作品激趣；欣賞作品讓學(xué)生賞趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；展示作品時，讓學(xué)生感受成功的快樂?？傊?，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中樂”充分享受美術(shù)帶來的快樂，在不知不覺中陶冶情操、提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)說課稿 篇4一、教材分析1、教學(xué)思路a、教學(xué)基本思路教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會環(huán)境的關(guān)系，也就是說，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的

17、身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學(xué)過程中，可以把這條中心線索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當中去。b、教學(xué)材料分析教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：拉斯科巖畫和埃及墓室壁畫是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格

18、說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”，原始時期的“藝術(shù)家”實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，“藝術(shù)家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。第二組作品，是14世紀以來的一些美術(shù)家的自畫像。自畫像這種形式比較準確地反映出藝術(shù)家對自己的認識和角色定位。這是要提到的一個歷史背景是，無論是在西方還是中國的傳統(tǒng)中，職業(yè)畫家或雕塑家并不具有很高的社會地位，從社會角度看，他們在某種意義上是為別人服務(wù)、換取報酬以養(yǎng)活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個工匠，而是負有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞真蒂萊斯基之外,其他畫家

19、的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的身份.相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農(nóng)像隱士,而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。繪畫對女性來說是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基在自畫像中突出自已的畫家身份恰好是要突破人們的習(xí)慣看法，肯定自己是一個自食其力的女畫家，而不是以繪畫來標榜自己“才藝”的女性。另外，按照西方的傳統(tǒng)觀念，包括繪畫在內(nèi)的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀念，使自己的畫家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來。除此之外，真蒂萊

20、斯基和金家都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀眾達成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫家更愿意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個場所的性質(zhì)。畫家本人是“宮廷畫師”，負責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟宮娥相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注于普通

21、生活的細節(jié)。李公麟的西園雅集圖把畫家安排在文人聚會的庭院里。畫畫在這里不是換取報酬、維持生計的手段，而是文人之間應(yīng)酬、遣興的一種方式。這些畫家本質(zhì)上不是通常所說的職業(yè)畫家，而是文人。宋徽宗是一位愛好文藝的皇帝，以皇帝的身份來作畫，就不同于一般意義上的畫家了。研究者認為，聽琴圖中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫押，雖然不能據(jù)此認為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對待繪畫的態(tài)度是很明顯的：他會不遣余力地支持繪畫，并利用繪畫來表達自己的政治和倫理理想。2、教學(xué)目標了解美術(shù)家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因

22、素的關(guān)系；了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式；學(xué)會把特定的視覺圖式以及風(fēng)格特點跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點來看待美術(shù)作品。3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化；自我和社會的關(guān)系。難點：引導(dǎo)他們深入理解自我和社會的關(guān)系。4、三維教學(xué)目標及確定依據(jù)知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久

23、興趣。激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。5、課程資源的開發(fā)及有機整合a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或有肖像畫作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識對比較的結(jié)果進行分析。b、在課前，請同學(xué)們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關(guān)于肖像刻畫（繪畫攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，另外，現(xiàn)在的高中生學(xué)業(yè)壓力沉重，對美

24、術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)并沒有強烈的興趣。所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學(xué)分享。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容，一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學(xué)生對美術(shù)家自我與社會的關(guān)系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來來促進學(xué)生的思考。三、教學(xué)方法及手段教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

25、：主要采用“比較鑒賞法”，提問法、討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來促進學(xué)生的思考。理論依據(jù)：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。借助多媒體課件、圖片等資料進行教學(xué)。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究1、課件展出一組作品（出示大象的杰作），說說畫面中是什么內(nèi)容，感覺如何？（學(xué)生回答）這些畫，看起來平常，但如果知道作者是誰，大家一定會大吃一驚！2、告知學(xué)生是亞洲大象“帕亞”的作品，1015分鐘時間完成一幅畫作。每幅售價250英鎊（折合人民幣

26、4500元左右），更神奇是在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫像。3、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫的照片和自畫像。為什么覺得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫得非常好！能認識自我、表現(xiàn)自我，因此能被稱為藝術(shù)家）。小結(jié)：自畫像是藝術(shù)家認識自我、展現(xiàn)自我的一種重要方式。自畫像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。（用課件展示課本中的巖畫和墓室壁畫作品，教師通過講述把學(xué)生的注意力從大象的自畫像上轉(zhuǎn)移到對畫家的認知之上。）（二）鑒賞分析1、怎么樣的人可以被稱為美術(shù)家（畫家）？（能畫畫的、作品能表現(xiàn)思想、有高超繪畫技巧）小結(jié)：不同時代，社會上的美術(shù)家的評價是不相同的。畫家自己是怎樣來看待自己的呢？我們除了

27、可以通過畫家傳記，來了解畫家外，還可以通過畫家的自畫像，來了解畫家的內(nèi)心世界。2、在藝術(shù)家的自畫像中，我們可以看出些什么？（學(xué)生看課本中作品回答）小結(jié)：他們對于自己的身份、社會地位、人生的一些看法；看到他們的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。藝術(shù)家的自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了藝術(shù)家眼中的自己。1、用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫像。（丟勒、真蒂萊斯基、金農(nóng)、凡高）a、你認識這些藝術(shù)家嗎？是正面還是側(cè)面？是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時期？b、從這些自畫像中，你看到了些什么？c、畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？（結(jié)合學(xué)生回答的情況，教師進行必

28、要的講解）2、完成第61頁的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫像。這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。）（三）集體討論對比分析宮娥和畫室。1、畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別？2、畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？3、能否看出畫家對自己職業(yè)的看法？（四）分組討論1、討論和分析對象：聽琴圖、西園雅集圖。2、思考：a、畫的是什么樣的場景？b、作者是以什么身份在畫面？（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）（五）總結(jié)在各個歷史時期，美術(shù)家的社會地

29、位不同，他們對自己的.看法也不盡一致。例如聽琴圖，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份?；顒咏涣鳎赫n下完成“活動建議一”，教師選出一些作品進行評議交流。美術(shù)說課稿 篇5一、教材分析1、教學(xué)目標：本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會有很大的難度，因此，必須

30、結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學(xué)生既往的美術(shù)知識來認識和理解。二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、三、教學(xué)過程1、探究導(dǎo)入課題（1）教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后提出問題：a、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？b、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？（2）學(xué)生活動：a、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。b、思考老師設(shè)置的問題，進入求知準備狀態(tài)。2、投放目標：教師活動：立足學(xué)生實際，投放學(xué)習(xí)目標。學(xué)生活動：了解學(xué)習(xí)目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美

31、術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念學(xué)生活動：標記知識點（2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國畫：筆墨 、章法、皴法教師活動：a、展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式學(xué)生活動：a、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。b、 踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象

32、藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動：a、再次展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動：a、欣賞作品，并思考老師提出的問題。踴躍回答問題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實具體，潑墨仙人圖看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。1954讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實教師活動：a、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。b、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運用藝術(shù)語言的。學(xué)生活動：a、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。b、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出韓熙載夜宴圖運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言