思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的推廣與應(yīng)用

1、 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的推廣與應(yīng)用 濟(jì)南高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的定義，定理，公式，學(xué)生必須理解并熟悉知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能更好的學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。單純的檢查背誦、默寫(xiě)顯然達(dá)不到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。我所任教的八年級(jí)一班和八年級(jí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不理解數(shù)學(xué)定義、定理中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，也就是學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法正常提取。毫無(wú)疑問(wèn)這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了極大的阻力。因此，我在每一節(jié)課的數(shù)學(xué)小結(jié)中借助思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，幫助學(xué)生分析新舊知識(shí)之間的關(guān)系，并用自己喜歡的顏色、線條、圖形進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)調(diào)。每節(jié)課開(kāi)始的5分鐘，逐漸成了學(xué)生們最期盼的時(shí)光，因?yàn)槲視?huì)指定學(xué)生在黑

2、板上畫(huà)出上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并對(duì)大家進(jìn)行講解。學(xué)生的講解有條不紊，思路清晰，極具個(gè)人特色。2、創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖 通常,一章學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)整章的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的整理。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出了很大的興趣。在整理知識(shí)時(shí)，1、學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。2、教師批閱學(xué)生交上來(lái)的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。3、在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，

3、由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。4、我們要進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，不同于以往的是，發(fā)給學(xué)生的試卷只是一張白紙，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不借助任何資料梳理本章知識(shí)點(diǎn)，制作思維導(dǎo)圖。這個(gè)過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從知識(shí)的組織，到顏色的搭配，再到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生都認(rèn)真的去構(gòu)思。整個(gè)過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮的。如圖即為學(xué)生學(xué)完八上第三章位置與坐標(biāo)后，將平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)相結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)框架。 除了按章節(jié)復(fù)習(xí)之外，還可以按照知識(shí)分類(lèi)復(fù)習(xí)，如函數(shù)知識(shí)，分一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)三個(gè)主要分支，每個(gè)主要分支再細(xì)分為函數(shù)概念、函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)及應(yīng)用等，這樣當(dāng)思維導(dǎo)圖完成時(shí)，學(xué)生也有了一個(gè)十分清晰的函數(shù)知識(shí)框架。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的