高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)淺探

1、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)淺探廣東省南澳縣南澳中學(xué) 黃新建內(nèi)容提要：要克服當(dāng)前閱讀教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)象，提高教學(xué)的效率，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)。關(guān)鍵是樹立學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)，營(yíng)造自由平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的參與勇氣，教給方法，提高參與的能力，提供陣地，給學(xué)生參與的空間。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式收到了較好的效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)生主體地位 主動(dòng)參與語文教學(xué)改革幾十年了，但從目前高中語文教學(xué)看，師生們最感頭痛的還是現(xiàn)代文閱讀的問題。從高考得分情況看，現(xiàn)代文閱讀的得分總是在低層間徘徊，是各類題中得分最低的一項(xiàng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切

2、教學(xué)活動(dòng)的效果，都只能從學(xué)生獲取知識(shí)的多少上反映出來。語文教師怎樣突破現(xiàn)代文閱讀這一難關(guān)？筆者認(rèn)為解決此問題的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?；茨献尤碎g訓(xùn)有言：“智者離路而得道，愚者守道而失路?！眲?chuàng)新的話題已是老生常談,創(chuàng)新的思路卻是常講常新, 筆者多方吸納，幾經(jīng)實(shí)踐，探索出一套讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)、全面參與到教學(xué)中來，在學(xué)與練的過程中發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高成績(jī)的較有效的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式收到了較好的效果。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)。閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)，將作品的外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的過程，同時(shí)又是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)：信息

3、的獲取、分析、領(lǐng)悟、加工的過程，復(fù)雜的情感活動(dòng)（讀者同作者進(jìn)行感情上的交流）的過程。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)、閱歷、語言組織、表達(dá)能力的限制，許多學(xué)生對(duì)課內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀能力不足,造成閱讀興趣不高。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能喚起他們的參與意識(shí)。筆者主要從以下幾個(gè)方面下功夫。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情緒、情感是影響人的立場(chǎng)，世界觀形成的重要因素，對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。要提高現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效率，就必須千方百計(jì)設(shè)置有效的情境，感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文中始終保持積極的情感、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)知識(shí)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?/p>

4、”，“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容，設(shè)置多種方法，這樣才能使學(xué)生長(zhǎng)期有新鮮感，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。如在教熵：一種新的世界觀一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文的興趣不濃這一情況，筆者先從近期中國(guó)煤礦災(zāi)難，中日兩國(guó)對(duì)東海油氣田的爭(zhēng)執(zhí)，中國(guó)與委內(nèi)瑞拉簽訂經(jīng)濟(jì)合作協(xié)定談起，讓學(xué)生明白能源危機(jī)就迫在眉睫，然后指出本課正是討論有關(guān)能量、污染、能源、生態(tài)危機(jī)等問題的，讓學(xué)生看看作者是如何為我們介紹這方面知識(shí)的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，接著找出論點(diǎn)，理解語句，解決習(xí)題2 / 8取得了較好的效果。又如莊子：在我們無路可走的時(shí)候是一篇語

5、言優(yōu)美，感情充沛，富有哲理的社科文。筆者則讓學(xué)生聽有感情的朗讀錄音，感受文章的觀點(diǎn)、情感、情境。學(xué)生一旦產(chǎn)生共鳴，自然有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另外，要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的畫面、音響等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、介紹名著，激發(fā)興趣。學(xué)生多數(shù)閱讀量少，閱讀面窄，知識(shí)積累薄，這對(duì)語文教學(xué)十分不利。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。葉老說過，教材無非是個(gè)例子。那么，我們?cè)谥v教材“例子”時(shí)就要善于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，借教材這“一斑”引出名著的“全豹”來，把與教材有關(guān)的名著引示出來，并向?qū)W生介紹些精彩的情節(jié)，以吊起他們的胃口，激發(fā)其閱讀興趣。例如筆者講巴爾扎克的守財(cái)奴時(shí)，就有意介紹其全文情節(jié)，還介紹高老

6、頭、幻滅的內(nèi)容；講莫泊桑的項(xiàng)鏈時(shí)又介紹羊脂球等名篇學(xué)生課外閱讀的興趣提高，閱讀量增加，知識(shí)能力也會(huì)隨之提高。3、因文設(shè)法，激發(fā)興趣。教學(xué)有法，然而教無定法。教材內(nèi)容、文體、風(fēng)格不同，教學(xué)方法也應(yīng)不同。要更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，就要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)采取不同教法。議論文比較枯燥，可以采取設(shè)置問題，展開討論，辯論的形式帶動(dòng)閱讀；游記散文可以運(yùn)用繪畫行蹤，景點(diǎn)方位圖的形式帶動(dòng)閱讀；歷史散文可用復(fù)述故事，理清線索的形式帶動(dòng)閱讀這樣，形式多樣，興趣便生。二、鼓勵(lì)學(xué)生的參與勇氣。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再以知識(shí)的擁有者自居，要樹立主體教學(xué)觀，善于置換角色，理解尊重學(xué)生。中學(xué)生的知識(shí)水平，文化素養(yǎng)都比較低

7、，對(duì)于那些選入中學(xué)課本的大家之作往往敬畏有加而質(zhì)疑不足，加之擔(dān)心參與時(shí)解說分析不當(dāng)會(huì)招致老師、同學(xué)的嘲笑，因而畏首畏尾，不敢表達(dá)自己的看法，只依賴?yán)蠋煹闹v解。要使學(xué)生大膽參與，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等自由、寬松民主的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的做法要加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如筆者在教荷塘月色一課時(shí)，對(duì)文章開頭的“這幾天心里頗不寧靜”一句的解說，并不將“時(shí)局動(dòng)蕩”作為結(jié)論性的原因傳給學(xué)生，而是要求學(xué)生通過查找，得到一些相關(guān)的背景資料。結(jié)果除了時(shí)局動(dòng)蕩這一原因外，還有朱自清跟父親的關(guān)系緊張尚未緩和這一原因。對(duì)學(xué)生的積極參與，大膽探索，我大加贊賞。另外，現(xiàn)代文，特別是文學(xué)作品，作者的情感表達(dá)比較含蓄，

8、語言內(nèi)涵豐富，寫作手法多樣，給理解和分析帶來一定難度。對(duì)敢于參與分析討論的學(xué)生，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并提出磋商的意見，營(yíng)造自由平等的課堂氣氛，讓學(xué)生保持參與的勇氣。三、教授方法，提高學(xué)生參與的能力?，F(xiàn)代文閱讀種類繁多，覆蓋面廣，匯集中外文化精髓，靠教師的講授和一般的訓(xùn)練難以提高學(xué)生自主閱讀、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，這就需要教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的能力。古語云：授之以魚不如授之以漁。葉圣陶先生指出：教師要培養(yǎng)學(xué)生“自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題”。那么，要提高學(xué)生的參與能力，應(yīng)該教給學(xué)生哪些方法呢？第一、教給學(xué)生閱讀方法?，F(xiàn)代文閱讀一般分三步進(jìn)行：

9、第一步，感知性閱讀。即快速瀏覽原文，粗知文意，初識(shí)文脈。凡是文中提到的時(shí)間、地點(diǎn)、名詞術(shù)語、人物事物、事件過程、科學(xué)原理、思想觀點(diǎn)、主旨意蘊(yùn)都要盡可能多地知道；作者的行文思路、表達(dá)技法、表現(xiàn)技巧以及作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、藝術(shù)風(fēng)格等，都要在頭腦中形成初步印象?？傊宰羁斓乃俣炔东@原文的有效信息儲(chǔ)存在自己的大腦之中。第二步，領(lǐng)悟性閱讀。即仔細(xì)閱讀原文各段，悟透文意。對(duì)于文中關(guān)鍵性的詞語（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及示意圖）要反復(fù)琢磨，重要的語句要認(rèn)真體會(huì)，各段意思要透徹理解，全文內(nèi)容要整體把握。一句話，就是要把原文真正讀懂，把文意真正悟透，把精神實(shí)質(zhì)真正融會(huì)貫通。第三步，鑒賞與評(píng)價(jià)性閱讀。要求學(xué)生對(duì)于作品中的自然

10、美、生活美、藝術(shù)美大膽提出見解、感受，進(jìn)行鑒別、賞析。教給他們鑒賞與評(píng)價(jià)的方法，如在敘事性的作品中，鑒賞人物形象可以從了解、分析作品的情節(jié)、人物的具體活動(dòng)、人物所處的社會(huì)生活和自然環(huán)境入手，感受人物性格的多樣性和復(fù)雜性，感受有關(guān)人物形象的典型意義或思想藝術(shù)價(jià)值。評(píng)價(jià)作品注意選擇好評(píng)價(jià)的角度，如以作品內(nèi)容為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，可以從作者選擇的題材，有什么認(rèn)識(shí)價(jià)值，刻畫的形象是否真實(shí)，情節(jié)安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向，社會(huì)效果如何等方面切入。第二、教給學(xué)生積累知識(shí)的方法。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，從而提

11、高閱讀水平。多讀。平時(shí)除了多讀名著、報(bào)紙雜志外，還要有選擇地多讀一些有價(jià)值的書，廣泛涉獵，多方吸納，豐富自己。不要只限于課本或某一類課外讀物。勤記。第一要勤“記錄”，養(yǎng)成“不動(dòng)動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣；讀書過程，要圈點(diǎn)批注，提要鉤玄，發(fā)現(xiàn)名言佳句、精彩片段、典型事例，隨手摘錄做成卡片，寫成筆記，建立文檔，以卡片、筆記、文檔構(gòu)筑知識(shí)的殿堂。第二要勤“記憶”，對(duì)名言佳句、精彩片段，做到多背多用，集腋成裘。第三、教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方法。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！保▽O棣華主編的現(xiàn)代教育錦囊第17頁）教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握的閱讀方法運(yùn)用到新的文本中去

12、，學(xué)會(huì)自主閱讀、分析，提高能力。要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中汲取的思想、文化、寫作方法自覺地運(yùn)用到寫作中去，將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使閱讀與寫作比冀齊飛。不少學(xué)生在作文時(shí)感到材料缺乏，無話可說，其實(shí)課本中的很多文章略作變化，切入不同的角度，都可作許多話題作文的素材。以莊子：在我們無路可走的時(shí)候一文莊子拒絕楚王的使者的要求，不愿為官，愿在清波粼粼的濮水邊上垂釣為例，如果以“水”為話題的作文，這則材料可寫成：水不僅滋養(yǎng)了華夏文明，更是多少有操守的文人志士的精神家園，是清波粼粼的濮水給了他精神的依托，滋養(yǎng)了他的浩然正氣，使他明白眼前這一方凈水比楚國(guó)的高官厚祿能帶給他更多的快樂如果話題是“找準(zhǔn)自己的位置”

13、，那么這則材料可寫成：莊子拒絕了許多人都?jí)裘乱郧蟮母吖俸竦摚驗(yàn)樗靼?，?dāng)官猶如被錦盒裝起來放在宗廟供奉的龜骨，雖然極顯尊貴，但莊子追求的是自由，愿做水田里自由爬行的水龜，愿是一棵孤獨(dú)的樹，守望著心靈的月亮。找準(zhǔn)自己的位置，你就擁有了世間的一切要想通過訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)該研究高考現(xiàn)代文閱讀的題型設(shè)計(jì)，命題特點(diǎn)，答題要求。教給學(xué)生在感知性閱讀，感悟性、鑒賞評(píng)價(jià)性閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地從原文中提出有效的信息來（或取關(guān)鍵性詞語，或摘重要的語句，或調(diào)整原文語序，或用自己的語言來表述原文要義）組合成完整的、準(zhǔn)確的、凝練的、流暢的，符合試題要求的答案。學(xué)生解題能力的提高，又能更好地促進(jìn)教與

14、學(xué)活動(dòng)的開展，提高語文教學(xué)效率。四、提供陣地，給學(xué)生參與的空間。有的教師覺得現(xiàn)代文篇幅較長(zhǎng)，信息量大，語言精美凝練，意境蘊(yùn)藉含蓄，詞語、句子具有多義性，總擔(dān)心自己不講，學(xué)生理解不了，完成不了教學(xué)任務(wù)。于是教師口干舌燥地滿堂灌，學(xué)生連發(fā)問的機(jī)會(huì)都沒有，更別說發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種情況到了高三尤為突出，甚至有人認(rèn)為，反正現(xiàn)代文閱讀是塊難啃的骨頭，不如匆匆“點(diǎn)”過，或棄之不理，認(rèn)為不如主攻語言基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用，反而能收到立竿見影的效果。其實(shí)，絕大多數(shù)的高中生學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，有極強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，再加上已有的知識(shí)積累，雖然不可能完全理解每一篇文章，但也可借助注釋、提示、工具書解決一些基本問題。筆者在教學(xué)過程中，大膽放手，經(jīng)常運(yùn)用討論法、辯論法、演講法等能夠讓學(xué)生充分參與的教學(xué)方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，分析能力、表達(dá)能力、解決問題的能力不斷提高。為學(xué)生提供參與的陣地，除了讓學(xué)生在課堂上成為主人外，還可以讓學(xué)生參加相關(guān)的語文活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，堅(jiān)定信心?？傊?，在現(xiàn)代