蝸牛的獎杯聽課評課聽課記錄

1、蝸牛的獎杯聽課評課聽課記錄一、揭示課題 齊讀課題。 二、細(xì)讀課文 一出示第一自然 段 1 、請大家自己讀一讀邊讀邊想。2 、指名讀大家聽聽哪兒讀得好。 抓住三個詞很久很久、有力、自由地3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛發(fā)揮想象4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢 因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚?。貼有翅膀的蝸牛。 5、有感情地朗讀課文。 二出示第二自然段 過渡語正是因 為小蝸牛有一對有力的翅膀所以在一次飛行比賽中它獲得 了冠軍。 1、指名讀邊聽邊想哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍 抓住這些詞遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了讀好課文。2、指導(dǎo)課件再指名讀課文。 3、板書遙遙領(lǐng)先 4、你是那只小 蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想對小

2、蝸牛說什么5、齊讀第一和第二自然段 過渡以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的可是現(xiàn)在 它成了什么樣了帖蝸牛圖看著這兩張圖你肯定有很多想法 你想提出什么問題 三出示第三自然段 1、帶著這些問題自 己輕輕讀讀課文哪些地方給你的印象很深2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。3、誰把印象深的句子讀給大家聽指名讀 4、邊讀課文邊理解它干嘛把獎杯背在身上5、齊讀課文第三自然段。 過渡它成天想著獎杯非常得意板書 得意洋洋日久天長獎杯 引讀最后一段 四、出示第四自 然段 1、指名讀他哪兒讀得好 2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場原 來跟它一起比賽的小動物有對它說什么3、出示名言、格言滿招損謙受益。 謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后

3、。 自己讀讀 選選你最喜歡的讀給大家聽聽。 指名讀。 4、齊讀第四 自然段板書慢慢地爬 三、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)生 字 1 、出示生字蜻、蜓、蜂指名讀說說它們的特點(diǎn)。2 、你有什么方法記這些字 3、師示范邊看邊想注意什么 4、指名 說說注意點(diǎn)學(xué)生描紅并練寫一個。 5、反饋講評學(xué)生寫的字。 五、作業(yè) 抄寫生字。 評課一、抓重點(diǎn)詞句以讀促悟。 新 課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知在讀中有所感 悟在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。 ” 本課的教學(xué)重 點(diǎn)是讓學(xué)生懂得驕傲使人落后要正確對待榮譽(yù)把榮譽(yù)作為 自己前進(jìn)動力的道理。教學(xué)中老師不以個人的分析來代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐而是引導(dǎo)學(xué)生抓住

4、 “有力”、 “自由”、“遙遙領(lǐng) 先”、“得意洋洋”等重點(diǎn)詞語和句子鼓勵學(xué)生讀出自己的感受 和學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流。在學(xué)生朗讀時教者能認(rèn)真傾 聽仔細(xì)體悟?qū)W生所要表達(dá)的感情。 例如一個學(xué)生讀到“蝸牛遙 遙領(lǐng)先甩下了所有的對手 ? 6? 7? 6? 7”時老師從中聽出他把 “遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出于是老師就感嘆道 “你把 遙遙領(lǐng)先、所有讀得特別好我聽出來了蝸牛飛得很快。 ” 這樣既表揚(yáng)了該學(xué)生的朗讀也給其他學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。 在老師的引導(dǎo)和鼓勵下學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)去體會不 同的語氣充分發(fā)揮了學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造性在讀中悟 出課文所表達(dá)的感情把學(xué)生對課文的感悟引向深入。 二、

5、充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。 教學(xué)中教者充分運(yùn)用電 教媒體創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境引起學(xué)生的好奇心和求知欲幫助 學(xué)生構(gòu)建語言引導(dǎo)學(xué)生與文本對話使學(xué)生加深對寓意的理 解。如在拓展延伸環(huán)節(jié)教者出示了老蝸牛和小蝸牛對話的圖 引導(dǎo)學(xué)生想象 “日子一天天過去了蝸牛老了有一天它帶著小 蝸牛在草叢中一步一步地往前爬忽然一抬頭發(fā)現(xiàn)空中飛來 了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓它們正在空中 你追我趕、翩翩起舞呢老蝸?？丛谘劾锘谠谛念^啊它對著小 蝸牛嘆了口氣 ?6? 7? 6? 7它接著會說什么呢 ”學(xué)生看著圖自 然而然地就把自己當(dāng)成了老蝸牛對著圖中的小蝸牛說起話 來。一個一個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的語文能力在不知不

6、覺 中得到了提高。 三、以學(xué)生為主體體現(xiàn)個性差異。 教學(xué)中 教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適 合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作中探究在合 作中發(fā)現(xiàn)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生主動讀書自 由思考盡情表達(dá)。如蝸牛從一個飛行冠軍到只能慢慢地爬行 它會想些什么看到再也飛不上天空的蝸牛你想對它說什 么”? 6?7? 6? 7這些問題的設(shè)計都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想 象。教學(xué)中教者鼓勵學(xué)生提出自己的看法不強(qiáng)求一致更不拘 泥于教參珍視學(xué)生獨(dú)特的感受此時的閱讀成了學(xué)生個性化 的行為成了心靈的對話。由于學(xué)生的朗讀水平不一存在差異 教者通過各種形式的朗讀讓不同層次的學(xué)生都能熟讀課文從而使他們在讀懂、理解的基礎(chǔ)上比較輕松地達(dá)到積累課文 語言的目的。