計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革總結(jié)報(bào)告

1、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革總結(jié)報(bào)告計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課自改革啟動(dòng)以來， 經(jīng)過課改小組全體人員的不懈努力， 在 教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式等方面都 全面實(shí)施了改革， 至今已取得較好的效果和階段性成果。 下面分幾個(gè)方面進(jìn)行總 結(jié)：一、改革的基本過程1、課程調(diào)研為落實(shí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革 “以就業(yè)為導(dǎo)向， 以學(xué)生為主體， 以職業(yè)信 息能力、信息生存能力培養(yǎng)為中心” 的指導(dǎo)思想， 深入貫徹教育必須為社會(huì)發(fā)展 和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的方針， 滿足用人單位工作崗位的實(shí)際技能需要， 本課改小組通 過大量走訪用人單位對(duì)該課程的需求情況進(jìn)行了調(diào)研。為收集學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源

2、、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)支持服務(wù) 等各方面的意見， 以便為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 課程教學(xué)的深入改革提供更為可靠 的依據(jù)，課改小組對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生開始高職學(xué)習(xí)前的計(jì)算機(jī)技能水平、 對(duì)現(xiàn)有教 學(xué)模式的意見反饋、 學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)公共課程的建議， 以及計(jì)算機(jī)技能對(duì)大學(xué) 學(xué)習(xí)生活的影響等。因此問卷主要包括以下內(nèi)容：(1) 學(xué)生的起始計(jì)算機(jī)技能基本情況了解學(xué)生在高職學(xué)習(xí)前對(duì)Windows、Office 等軟件的操作技能、已有信息素質(zhì)程度，以及高職學(xué)習(xí)前對(duì)自主學(xué)習(xí)模 式的認(rèn)識(shí)。(2) 學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況 了解學(xué)生用于本課程的時(shí)間、預(yù)習(xí)的次數(shù)、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)等。(3) 學(xué)

3、生對(duì)課程資源的認(rèn)同度了解學(xué)生對(duì)教材、 試題庫、案例庫的使用意見， 了解學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)。(4) 學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的意見 了解學(xué)生對(duì)后續(xù)開設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的類型及學(xué)習(xí)方式的意見， 了解 學(xué)生對(duì)該課程在其專業(yè)應(yīng)用過程中的建議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的， “計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 課程由原來 的“集中合班講授 +上機(jī)實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變 為“以學(xué)生為中心”，采用小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在原有的 教學(xué)模式下， 100 多名學(xué)生集中在階梯教室上理論課，再上機(jī)實(shí)踐。一是人多聽 課效果不好； 二是理論課和實(shí)踐課相隔時(shí)間較長(zhǎng)， 導(dǎo)致學(xué)生遺忘知

4、識(shí)點(diǎn)， 需要在 實(shí)踐課上重新跟隨教師學(xué)習(xí)。改為小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式后， 一是每班人數(shù)在 30-50 人之間， 能確保聽課效果； 二是由教師提出任務(wù)、 帶領(lǐng)學(xué) 生分析任務(wù)、完成任務(wù)，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)、邊練，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變 為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”?？己朔绞揭矆?jiān)持“以學(xué)生能力為中心”的思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解 決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。取消了“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，通過實(shí)際操 作檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 實(shí)行以能力為本位的開放式、 全程化、 多元化的考 核方式。即在每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含該模塊的知 識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)

5、成績(jī)， 最后綜合學(xué)生期末實(shí) 踐操作為總成績(jī)。2、課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與論證根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)， 結(jié)合教育部 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若 干意見，依據(jù)形成的課改方案， 通過同哈工大軟件工程有限公司的專家反復(fù)論 證，開發(fā)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：課程定位、課程 設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情 境設(shè)計(jì)等。3、教材開發(fā)（1）以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的選用自 2003 年開始，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課成為全校的公共基礎(chǔ)課以來，先后使用 了本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材， 高職高專的專用教材。 這些教材的特點(diǎn)是理論知 識(shí)詳盡，但實(shí)踐操作相對(duì)較少， 特別是案例部

6、分往往脫離實(shí)際， 使得學(xué)生感受不 到所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。從 2011 年計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課改啟動(dòng) 開始，該課程選用了由本校資深教師編寫的教材作為過渡， 并開發(fā)了注重培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)踐能力的校本教材。2）教材設(shè)計(jì)理念根據(jù)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及課改課程內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)，本課程確定了以項(xiàng)目教學(xué)為主框架， 以案例貫穿每個(gè)知識(shí)塊，以結(jié)合專 業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際操作為主要內(nèi)容的新教材結(jié)構(gòu)。力求讓學(xué)生能夠以教材為主導(dǎo)，在 老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，快速掌握計(jì)算機(jī)的操作能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來就業(yè)打 好基礎(chǔ)。（3）教材的開發(fā)2013年依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導(dǎo)

7、下編 寫并出版了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材一套。該教 材應(yīng)用范圍十分廣泛。4、課程資源開發(fā)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程以往的課程資源就是教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以往的課程資源單一、運(yùn)用簡(jiǎn)單，現(xiàn)已落后，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求異創(chuàng)新、解決 問題和實(shí)踐能力。因此，課改小組在開發(fā)和整合課程資源上下了很多功夫，更新和拓寬課程內(nèi)容與功能，建立了全面、綜合、多變的課程資源模式。開發(fā)的課程資源包括：教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教案、習(xí)題庫、案例庫、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等。豐富的習(xí)題庫和案例庫可以鞏固學(xué)生的知識(shí)， 訓(xùn)練 學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括：所有教學(xué)文件和教與學(xué)的媒體、提交作業(yè)、在線交流、

8、 單元自測(cè)、等級(jí)考試自測(cè)、新技術(shù)文章等功能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生自主化、個(gè) 性化和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。可以實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)和交流，并 且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，密切了生生、師生之間的關(guān)系，也改變學(xué)生被動(dòng)接受 知識(shí)的局面。另外，計(jì)算機(jī)是一門知識(shí)更新?lián)Q代特別快的學(xué)科，因而，在教學(xué)過 程中，一定要與時(shí)俱進(jìn)，通過在網(wǎng)上及時(shí)更新新技術(shù)文章， 以確保學(xué)生了解最新 的信息，并拓展學(xué)生的知識(shí)面?？荚囅到y(tǒng)可以根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的時(shí)間、 分?jǐn)?shù)、題型自動(dòng)組卷，并且根據(jù)評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)評(píng)分。5、課程實(shí)施依據(jù)本門課程的改革方案，我們?cè)?011級(jí)和2012級(jí)電子與信息工程學(xué)院的 電子信息專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)在改革試點(diǎn)過

9、程中，我們選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)具備較強(qiáng)的操作能力、“教、 學(xué)、做”一體化教學(xué)能力、項(xiàng)目課程和教材開發(fā)能力，必須有企業(yè)工作或鍛煉的 經(jīng)歷。在改革試點(diǎn)過程中，主張“因材施教，因人而異”，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為 本，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需求差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，努力實(shí)現(xiàn)“因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的 教學(xué)原則，促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化。二、改革成效計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和就業(yè)能力為目的，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、整合，形成了一個(gè)新的、適合學(xué)生特點(diǎn)、滿 足學(xué)生需求的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)

10、文化基礎(chǔ)課程自改革以來，在教學(xué)模式改革、考核模式改革等方面都得到教務(wù)處的鼎力支持，使得該課程也取得了一定的成效。1重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)通過進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研包括行業(yè)、企業(yè)專家調(diào)研和訪談，畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、 在校學(xué)生調(diào)查等，完成社會(huì)需求分析。與企業(yè)專家合作，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員 會(huì)的作用，完成職業(yè)分析，確定典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，重新構(gòu)建基于工 作過程的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程體系， 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選取學(xué)習(xí)情景的載體，校企 合作設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景完成教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)， 開發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)。2、發(fā)表論文五篇2013年在華章發(fā)表了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析，

11、2013年在 知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)表了分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上的應(yīng)用， 2013年在科技信息 發(fā)表了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)的探索與研究， 2013年在長(zhǎng)春 教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革， 2012年在活力發(fā)表了淺談 在課程改革中對(duì)高職人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。3、編寫教材一套2013年依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導(dǎo)下編 寫并出版了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材一套。該教 材應(yīng)用范圍十分廣泛。4、通過本門課程改革，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目一項(xiàng)通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革，課程組全體成員在教學(xué)能力與科研能力上都 有了迅速提升，于2012年4月申請(qǐng)了黑龍江省職

12、業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課 題職業(yè)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)的探索與研究，現(xiàn)已結(jié)題。5、教師、學(xué)生紛紛在各項(xiàng)賽事中名列前茅學(xué)生實(shí)踐能力有了較大的提高，在國家比賽中頻獲佳獎(jiǎng)，累計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)有：參加“ 2012年計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力（IC3）海峽兩岸賽”總決賽榮獲季軍獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加“2012年全國高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽” 一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加“ 2012年C調(diào)的華麗-H3C杯黑龍江省高職院校計(jì)算機(jī)技能大 賽”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；教師組個(gè)人賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。參加“ 2013年全國 高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；參加“2014年全國高等院校計(jì)算

13、機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎(jiǎng)2項(xiàng),三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。三、改革過程中存在的問題及下一步打算計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課改雖然取得了一些的成果， 但并非盡善盡美，目前仍然存 在一些問題和不足。1 、計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，新教材還沒有完全跟上計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展速度。2、由于其他專業(yè)的知識(shí)也在不斷地更新進(jìn)步，如何讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教 學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)仍是一個(gè)難題。3、由于開發(fā)的教材主要參照本校開設(shè)課程的課時(shí)設(shè)計(jì)的，是否能通用、且 適用其他高職類院校還需調(diào)研。4、學(xué)生課余自主上機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境有待改善。多數(shù)大一學(xué)生沒有自己的計(jì)算機(jī)，我校業(yè)余開放的機(jī)房還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課余時(shí)間上機(jī)，學(xué)生不能保證充足的練習(xí)時(shí)間。

14、5、現(xiàn)有好多班級(jí)是不同專業(yè)合班上課，在課改過程中，難于實(shí)施“分專業(yè)、 以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)。6、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異較大。現(xiàn)在許多來自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及 周圍社會(huì)環(huán)境的影響，在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，有 的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)了。 這些學(xué)生在進(jìn)大學(xué)時(shí)大多已經(jīng)具備了一定 的計(jì)算機(jī)水平。 與之形成鮮明對(duì)比的是， 有些來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生， 進(jìn) 大學(xué)前根本就沒有接觸過計(jì)算機(jī)， 沒有計(jì)算機(jī)知識(shí)。 這樣就給“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩。 計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師講的內(nèi)容 已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯， 水平較低的學(xué)生卻感覺很深?yuàn)W， 很多內(nèi)容很難理解。為了深化課程改革，現(xiàn)做如下打算：1、通過參加培訓(xùn)、 參加實(shí)踐鍛煉等方式， 開闊教師的視野， 提高教師的水平， 教師還可以準(zhǔn)備大量的不斷更新的教學(xué)資料， 及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容， 以把最新的知 識(shí)傳播給學(xué)生。2、進(jìn)行及時(shí)、 深入地專業(yè)調(diào)研， 以便學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。3、采取靈活的學(xué)習(xí)方式。可以根據(jù)該課程教學(xué)大綱要求，為學(xué)生提供一個(gè) 如何學(xué)習(xí)該課程以及對(duì)課程中每個(gè)知識(shí)模塊達(dá)到的水平要求的指導(dǎo)性文件， 學(xué)生 可以對(duì)照自己的水平情況，申請(qǐng)相應(yīng)模塊考試，免學(xué)相應(yīng)模塊。4 、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)其