單元整體備課：第二單元春天的腳步

1、 單元內(nèi)容說明 新學期開始，正值寒冬漸去，春季來臨。 這個單元安排了古詩二首理想的翅膀 春天的雨點三篇課文和夢已被染綠 雨在歌唱兩篇自讀課文。意在學習課文， 讓春的腳步走進孩子們中間，讓春的雨露滋潤 孩子們的心田，使孩子們感受春天的溫暖和快 樂。 單元教學要點 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的景象，激發(fā)學生 對春天，對大自然的熱愛，對美好生活的憧憬。體會教師對學生 的愛，感受師生間美好的情誼。 2.19認字23個，寫字19個。學習新部首尸字頭，繼續(xù)學習獨立識 字。學習多音字“調(diào)”。 3.理解“翩翩起舞、竭力、抑制、朦朧、消融、蓬勃”等詞語在 課文中的意思。積累描寫春天景色的成語。

2、4.背誦絕句村居。 5.自讀夢已被染綠雨在歌唱，培養(yǎng)學生觀察和創(chuàng)造性想 象的能力，并根據(jù)自己的感受，主動背誦喜歡的段落。 6.通過讀句子，仿寫句子，練習在描寫后寫想法。 7.以“春天的腳步”為題辦展覽或進行春景的詩、文配畫，發(fā)揮 創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實踐能力。 8.在口語交際的活動中，培養(yǎng)學生的對方意識。 課文教學設計 1、給畫橫線的字注音。 扎風箏 竭力 牛犢 發(fā)誓 抑制 蒙古 2、多音字組詞。 調(diào)dio（ ） dio（ ） 學情前測設計 3、照樣子寫詞語。 翩翩起舞 綠蒙蒙 4、你知道哪些描寫春天的四字 詞語？ 學情前測設計 5、你放過風箏嗎？你都知道有什 么樣的風箏？ 6、你知道哪些描寫春天的

3、詩句？ （寫出三句） （1） （2） （3） 學情前測設計 7、你的理想是什么？為了實現(xiàn)自 己的理想，你打算怎樣做？ 識字教學設計 課文課文正音正音 多音字多音字辨析辨析字形字形積累詞語積累詞語 古詩二首古詩二首紙鳶紙鳶飄飄 漂漂趁趁 楊楊 柳柳 融融 背誦全詩背誦全詩 理想的翅膀理想的翅膀扎扎似似shsh ss 扇扇shnshn shnshn 扎扎zz zhzh zhzh 兵兵 乒乒 乓乓舞舞 武武 琴琴一扇一扇一扇一扇 越飛越高越飛越高 越飛越遠越飛越遠 得啷啷得啷啷 翩翩起舞翩翩起舞 春天的雨點春天的雨點調(diào)調(diào)tiotio tiotio 印印 忍忍 號號ABBABB式詞語式詞語 語文天地語

4、文天地描寫春天描寫春天 的詞語的詞語 識字教學設計 忍忍： 造字本義：造字本義：比喻心痛如割，但強迫堅持比喻心痛如割，但強迫堅持。 課文教學設計 第一課第一課古詩二首古詩二首 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：兩首古詩分別描繪了沐浴在和煦陽光下，大 自然和諧優(yōu)美的景象，以及春意濃濃的鄉(xiāng)村景色和孩子 們放風箏的情景，抒發(fā)詩人對春天的熱愛。 寫作特點：寫作特點： 特點1.調(diào)動感官去感受春天的美好。 特點2.在對仗中運用聯(lián)系與對比描繪明麗、生動的春景 圖。 特點3.運用擬人的手法。 課文教學設計 活動一：預習交流，整體感知。活動一：預習交流，整體感知。 1.朗讀語文天地“開卷有益”夢已被染綠 引入新課。 2.在小

5、組里說說對古詩題目和作者的了解 。 課文教學設計 活動二：品讀詩句，感悟詩情?；顒佣浩纷x詩句，感悟詩情。 1.整體推進，圈畫批注：默讀兩首詩，想想詩句里 描寫了哪些春天的景物和活動？在書中圈劃出來。 2.想象畫面，朗讀感悟： （1）絕句，將景物從感官上分分類。 看到了 聞到了 感受到了 （2）絕句，體會擬人的寫法。 沙暖睡鴛鴦 課文教學設計 （3）村居，講一個“醉”字。 1.拂堤楊柳醉春煙是怎樣一幅景象？ 2.醉：沉迷，過分喜愛。 究竟是誰醉了？ 課文教學設計 活動三：比較閱讀，積累詩句。活動三：比較閱讀，積累詩句。 1.將兩首詩比較閱讀。 暖融融 靜悄悄 活潑潑 2.你還知道哪些描寫春天的

6、詩詞？ （結(jié)合“初顯身手”） 課文教學設計 第二課第二課理想的翅膀理想的翅膀 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：描寫了在春風拂柳、草長鶯飛的季節(jié)里，孩 子們扎制、放飛寄托理想的風箏，表達了孩子們對美好 未來的憧憬。 寫作特點：寫作特點： 特點1.抓住風箏的特點，賦予以深刻的內(nèi)涵。 特點2.合理構(gòu)段，散文不散。 讀寫結(jié)合：讀寫結(jié)合：仿寫句子。 課文教學設計 第一步：預學匯報，交流質(zhì)疑。第一步：預學匯報，交流質(zhì)疑。 1.圍繞質(zhì)疑，反復讀3-6自然段。 邊讀邊思考：哪一句話能概括3-6自然段的意思？在 文中畫出來。 每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。 課文教學設計

7、 第二步：再讀課文，共同研究。第二步：再讀課文，共同研究。 1.在小組中相互談一談，“我”和小伙伴都放飛了什么樣 的風箏，這些風箏分別給你留下什么印象？ 風箏風箏理想理想 水兵帽水兵帽當海軍當海軍 蝴蝶蝴蝶當昆蟲學家當昆蟲學家 瓦片瓦片當建筑大師當建筑大師 課文教學設計 （1）先重點講一講我的風箏： 我的我的風箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩 根飄帶，因為我長大想當海軍。 （2）再讀一讀小薇薇的風箏，發(fā)現(xiàn)寫法是一樣的。 金鑰匙：金鑰匙： 前半句寫前半句寫“我我”放的風箏，放的風箏， 后半句寫后半句寫“我我”的理想。的理想。 課文教學設計 （3）“最棒的風箏”以讀代講，表現(xiàn)風箏的樣子 和聲音。 （4

8、）“最有意思的風箏”可以創(chuàng)設情境，請同學 們幫芳芳想想長大干什么。 課文教學設計 2.體會詳略：課文寫了小朋友的風箏和它所代表的理想， 有詳有略。 風箏風箏理想理想詳略詳略 水兵帽水兵帽當海軍當海軍詳詳 蝴蝶蝴蝶當昆蟲學當昆蟲學家 詳詳 瓦片瓦片當建筑大師當建筑大師略略 課文教學設計 第三步：體會擬題，感情朗讀。第三步：體會擬題，感情朗讀。 （1）讀課文，理解題目的含義： 文章寫的放風箏，為什么題目是“理想的翅膀”。 （2）再讀讀課文，讀出小孩子們放風箏時熱鬧的場面， 以及孩子們對美好未來的憧憬。 （3）選擇自己喜歡的段落背誦。 （語言動感強，抒情性強） 開卷有益：開卷有益： 我背誦了自己喜歡

9、的段落。我背誦了自己喜歡的段落。 課文教學設計 第三課春天的雨點 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：文章講述了一個發(fā)生在春天里的平凡而又感 人的故事。達麗瑪上課時溜號，烏罕娜老師不顧疲 勞為她補課，并冒雨送她回家。達麗瑪感受到老師 的愛，認真聽講，為老師送傘，文章抒發(fā)了濃濃的 師生情。 寫作特點：寫作特點： 1.全文線索清晰； 2.題目含蓄； 課文教學設計 一、回顧課文，梳理質(zhì)疑。一、回顧課文，梳理質(zhì)疑。 1.整體感知：課文講述了哪幾件事？發(fā)生在什么時間、 什么地方？誰是主要人物？（重點） 2.梳理質(zhì)疑（難點） 春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機， 春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男?/p>

10、里。 （長文短教，重難點突出，收放自如。） 課文教學設計 二、再讀課文，共學研究。二、再讀課文，共學研究。 1.1.抓一個心理抓一個心理，在補課中感受春雨。，在補課中感受春雨。 達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗 發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講 的每一句話都印在了心里 （“暗暗發(fā)誓”是什么意思？是什么讓她暗暗發(fā)誓？） 課文教學設計 二、再讀課文，共學研究。二、再讀課文，共學研究。 2.2.抓兩個動作，在護送中感受春雨。抓兩個動作，在護送中感受春雨。 二十一歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的 孩子摟在身旁。 課文教學設計 3.3.抓一個畫面，在等待中共享春雨。

11、抓一個畫面，在等待中共享春雨。 綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，只見 達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待 著她?？匆娎蠋煶鰜砹?，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。 （想象：烏罕娜老師此時會想些什么，會說些什么，心里會是 怎樣的感覺？） 課文教學設計 二、再讀課文，共學研究。二、再讀課文，共學研究。 4. 4.突破重、難點，感情朗讀。突破重、難點，感情朗讀。 春天的雨點兒仿佛也落在了烏罕娜和達麗 瑪?shù)男睦铩?（回到最后一段話，現(xiàn)在你理解了嗎？） 課文教學設計 1.1.串聯(lián)關(guān)鍵詞，練習概括文章的主要內(nèi)容。串聯(lián)關(guān)鍵詞，練習概括文章的主要內(nèi)容。 走神 補課 回家 等待 2.2.討論擬題的特點：討論擬題的特點： 春天的雨點 烏罕娜與達麗瑪?shù)墓适?補課 春天的故事 三、回顧課